幼儿园教育活动设计与实践 主 编 党 劲 唐春秀

《幼儿园教育指导纲要（试行）》 的背景及基本思想 第二单元 幼儿园教育指导纲要 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 的实施 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 的教育内容

模块一 《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布的背景及基本思想 1 案例分析 教育教学故事两则 1

一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布的背景 1 我国是人口大国， 0~6 岁儿童多达 1.3 亿，是世界同龄儿童数量的五分之一。通过早期教育 激发这些儿童巨大的学习潜能，将极大地提高我国的教育水平和国民整体素质，对经济和 社会的持续健康发展具有重要的战略意义。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》在 阐述 21 世纪初叶基础教育改革与发展任务时，进一步明确了包括幼儿教育在内的基础教育 的基础性、全局性和先导性作用。只有将幼儿教育作为基础教育的一个重要组成部分来充 分认识它的作用和地位，才有可能把《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中关于幼 儿教育发展的任务完成好。为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，根据 当前幼儿教育的改革与发展的情况，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本思想 2 （一）终身教育的理念 终身教育思想渗透在《纲要》的全文中，是 《纲要》的一个基本指导思想。 《纲要》明确指出， “ 幼儿园教育是基础教育的重 要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基 阶段 ” ，它要为 “ 幼儿一生的发展打好基础 ” 。这是 一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发 展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续发展 为本的定位。

二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本思想 2 （二） “ 以人为本 ” 的幼儿教育 在前面所述的背景下， “ 以人为本 ” 的思想成为 《纲要》的一个突出特征。 具体表现在：它将《规程》中 “ 促进每个幼儿在不 同水平上的发展 ” 的思想进一步扩展和深化。

二、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本思想 2 （三）面向世界的科学的幼儿教育 《纲要》在立足我国幼教的现实的基础上， 面向世界教育潮流的发展方向，注意吸收现 代教育科学研究的成果，倡导对幼儿身心发 展规律的尊重，对教育规律的尊重等。 《纲要》的全部内容反映了教育科学研究的诸多 成果，体现着世界教育共同的发展趋势。

知识链接 2 教育家王守仁 2

模块二 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的教育内容 幼儿教育的整体观是我们对幼儿教育整体性、系统性的基本看法 幼儿教育整体观的意义： 1. 整体性教育是符合幼儿身心发展的特点和规律的，符合幼儿学习的特点和规律。 强调整体教育观有利于引导真正符合幼儿身心发展特点的教育。 2. 整体性教育在实践中收到了较为显著的成效，强调整体教育观有利于推进幼儿 教育质量的提高。 一、幼儿教育整体观 3. 在一些幼儿教师的观念中，存在着很多与整体教育背离的观念；在幼儿教育实践 中，存在着与整体教育背离的现象，强调整体观，有利于纠正观念、改善实践。

二、幼儿知识教育 2 （一）《纲要》中的知识观 《纲要》的教育内容体现着 “ 情 景化 ” 、 “ 活动化 ” 、 “ 过程化 ” 、 “ 经 验化 ” 的特征，以及从重静态的 知识到重动态的活动，从重表征 性知识到重行动性知识，从重 “ 掌握 ” 知识到重 “ 建构 ” 知识的变 化。

（二）新知识观与幼儿园课程内容 2 分析《纲要》的有关部分可以发现，以各种 活动为表现和组织形式的幼儿园课程内容同 样包含以下基本成分： 关于客观世界的粗浅的基础知识 基本的活动方式、方法的知识和经验 发展幼儿的智力和能力的活动与经验 培养幼儿情感态度的活动和经验

三、幼儿健康教育 2 （一）幼儿健康目标的价值取向 1. 身体健康，在集体中情绪安定、愉快； 2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理 能力； 3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

三、幼儿健康教育 2 （二）幼儿健康教育的实施策略 1. 明确的指导思想 2. 多样化的教育形式与途径 3. 适宜的教育方法 4. 科学的教育评价 要取得幼儿健康教育的预期成效，必须关注以下 几个方面：

四、幼儿社会教育 2 （一）幼儿社会教育的目标与要求 1 能主动地参与各项活动，有自信心； 2 乐意与人交往，学习互助、合作和分享 ，有同情心； 3 理解并遵守日常生活中基本的社会行为 规则； 4 能努力做好力所能及的事，不怕困难 ，有初步的责任感； 5 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、 爱家乡、爱祖国。

二）幼儿社会教育的原则和方法 2 从幼儿社会教育目标的两个维度分析，幼儿社会教育 应当遵循以下原则和方法： 1. 正面教育的原则 （ 1 ）以积极的方式对幼儿提出要求 （ 2 ）积极的环境 （ 3 ）信仰先于认识和行动 2. 寓教育于生活 （ 1 ）于细节处着紧用力 （ 2 ）长期一贯的坚持 二）幼儿社会教育的原则和方法

五、幼儿语言教育 3 重视儿童的语 言运用能力发 展的趋势 重视学前儿 童早期阅读 的发展趋向 重视支持性 语言教育环 境的创设 重视儿童语言运用 能力的发展，是近 年来国际儿童语言 教育的一个共同的 趋向。 近年来，我国幼 教界普遍关注幼 儿的早期阅读的 问题，开始重视 研究这个新的课 题。 学习《纲要》， 重视支持性语言 教育环境的创设 已经成为第三个 共同的关注趋向 。

六、幼儿科学教育 3 （一）科学领域的目标和价值取向 《纲要》中对科学领域提出了以下目标： 1 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 价值取向： 1. 保持孩子们永久的好奇心和探究欲望 2. 发展孩子们实际探索解决问题的能力 3. 增进表达与交流能力

六、幼儿科学教育 3 （二）科学领域的内容与要求 1. 科学教育的内容应从身边取材 （ 1 ）探究和认识植物（ 2 ）关爱和研究动物 （ 3 ）体验和了解材料 2. 科学教育应形成安全的探究氛围 （ 1 ）允许孩子出错 （ 2 ）寻求幼儿的真实意图和认识水平 （ 3 ）支持鼓励幼儿大胆提出问题 （ 4 ）接纳孩子们不同的意见、探究方式和发现 （ 5 ）给予幼儿激励性的评价 3. 在科学活动中发展幼儿合作、表达与交流能力 （ 1 ）小组探究和讨论 （ 2 ）用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果 4. 让儿童崇尚科学

六、幼儿科学教育 3 （三）科学领域的指导要点 1. 幼儿科学教育中的科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 2 让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣 3 科学教育生活化，学习身边的科学

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七、幼儿艺术教育 3 （一）解读《纲要》关于艺术教育的基本思想和原则 《纲要》关于艺术教育的基本思想和原则要求集中在三个方面： 1. 通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感 2. 艺术活动是幼儿自我表达的重要方式 3. 幼儿艺术活动是精神创造活动

七、幼儿艺术教育 3 （二）幼儿艺术教育新途径 1. 创出适合我国国情的幼儿艺术教育新途径 2. 贯彻《纲要》的关键在于教师

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模块三《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施 幼儿的主体地位在师幼互动中没有得到足够的重视 师幼互动的内容表现为明显的上行型互动和下行型互动相结合的 特点 一、师幼互动的现状 师幼互动的性质有待改善

安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提 师生双方，特别是教师在师幼互动中保持关注也是建构积极互动的 必要条件 二、努力建构积极、有效的师幼互动 要重视教师和幼儿之间积极、充分的情感交流 目前幼儿园师幼互动中存在的诸多问题在一定程度上影响了幼儿教育的效果。如何建构积极、有效 的师幼互动是每个教育者共同面对的重要问题。结合对《纲要》的学习，宜重视以下方面： 师幼互动对教师的主体发展具有举足轻重的作用

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