基于计算机和课堂的 “ 以学生为中心 ” 的 大学英语视听说教学模式 主讲人：卢志鸿 北京邮电大学语言学院 Phone: (010) (H) 大学英语选修课教学研修班

教材介绍 : 《英语视听说教程》 合作者介绍、编写理念、 教材特色、教材结构 大学英语视听说课程授课模式 以学生为中心，集师生互动、 同伴互动、自主操练听说技能为一体 教学体会及科研参考建议 大学英语选修课教学研修班

合作者介绍： Loren Steele and Joel Lintner

教材介绍：《英语视听说教程》

人才培养改革所基于的基本理念： -- 培养全面发展的人 联合国教科文组织面向 21 世纪提出了终身 教育的指导原则和教育的四个支柱，即学 会认知、学会做事、学会共同生活、学会 生存，强调教育 “ 必须促进每个人的全面发 展 ” 。 教育理念：引自石坚教授的报告

现代高等教育中, 外语教育的新角色 教育理念：引自石坚教授的报告 知识 : 扎实, 宽广, 复合型人才 能力 : 驾驭知识, 解决问题, 创新 素质 : 道德品质, 文化, 心理 问题与对策

教材编写理念 什么是语言交际能力？

什么是语言能力？ 教材编写理念

教师的角色与作用 问题：你认为在视听说课上老师的作用主要为： 调查结果 选项 百分比 02 级 百分比 03 级 百分比 04 级 教书育人与传授语言知识 多讲背景文化，少讲语言知识 重在组织各种课堂活动，少讲课 重在培养学生自主学习的能力而非内容 多组织学生间的互动活动 多与学生进行课堂交流 其他： ．

教材介绍：《英语视听说教程》 教材特色： 视角独特、场景真实、聚焦文化、 听说结合、光盘互动 人文素质教育

教材介绍：《英语视听说教程》 教材结构： 《英语视听说教程》内容

每单元结构 教材介绍：《英语视听说教程》

北京邮电大学－大学英语课程设置 大学英语教学 制, 两大模块、三个阶段 大 学 英 语 课 程 专业英语课程 大学英语基础阶段 ( 一、二年级 ) 大学英语提高阶段 （大三应用技能课） 大学英语专业阶段（大 四专业英语技课） 大学英语（ 1 ） 68 大学英语（ 2 ） 68 大学英语（ 3 ） 51 大学英语（ 4 ） 51 大学英语（ 5 ） 51 ( 快班 ) 34 学时、大班讲座： 科普文献阅读与翻译 34 学时 小班授课： 情景英语视听说 高级口语 写作 各院系的专业英语课程, 如：通信英语、计算机 英语等；公选、辅修课 程，如：高级英语，高 级翻译，口译，英美文 学选读，英美电影欣赏， 西方文化，法语，日语 等。

课下：学生自主学习 课上：教师组织教学 大学英语视听说课程授课方法 “ 以学生为中心，集师生互动、同伴互动、自 主操练听说技能为一体 ” 的互动式授课模式， 该模式下最有效的互动形式是具有合作学习 性质的分组活动，尤其是 “ 四、五人的小组讨 论 ” 和 “ 二人一组的会话练习 ” 互动

教学环境 8 个数字化网络 语言实验室 （ 576 座）

教学环境

教学环境 普通语言实验室

role play pair/team work group discussion debate in group class discussion voiceover presentation 学生交际能力的训练形式： 课下 课上 视听说课程授课模式 课堂活动调查 授课效果学生意见反馈 成绩考核

大学英语视听说课程授课方法建议 role play pair/team work group discussion (3-5); debate in group (5-7); class discussion voiceover presentation 实例说明

教学体会 教学促进科研，科研引导教学的教学科研良性循 环  教学实践  教材编写  投入使用  实践中 研究  完善教材  教学中再实践、再研究。 教师素质的全面自我提高 带动教学、科研队伍 对新的教学模式的探索与实践 结果：顺理成章，水到渠成  论文、课题、成果

科研参考建议 教师的指导作用究竟如何体现与发挥； 教师如何进行课堂组织管理及调动； 教师如何合理运用教材的各种媒体素材； 对教学设备如何有效利用； 对于提高学生听说技能的训练应如何进行； 课堂教学活动应如何设计与实施； 研究最有效培养学生听说能力的教学活动 研究内容参考： 基于 “ 以学生为中心 ” 的英语视听说 互动教学模式下：

学生会普遍接受并快速适应这种新的视听说教学模式； 对比以往传统的听说教学模式，学生会表现出更大的兴趣 并更加积极的配合教学活动的实施； 学生对多媒体网络知识和技术的掌握及熟练程度对自身的 学习效果和参与程度也有相关影响； 课堂互动活动的主要形式将显著影响学生的学习效果； 教师对多媒体网络设备和配套教材的合理调度将直接影响 教学效果； 多媒体网络下的视听说教学模式比以往的授课模式更高 效，学生听说能力的提高比以往更显著； 多媒体网络数字技术在英语视听说教学中具备广泛应用的 科学性和可行性 科研参考建议 相关的研究假设

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