Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, Enseigner, Évaluer Quels contenus pour quels usages ? LH

Pourquoi cet outil ? Instrument de description de contenus : niveaux de compétence… Outil d’aide à la conception (programmes, examens, diplômes, manuels). Référence commune à toutes les langues. Instrument de comparaison internationale des résultats des apprenants en langue.

Pour qui ? Toute personne impliquée dans l’enseignement-apprentissage des langues et son évaluation : Concepteurs de programmes Formateurs d’enseignants Professeurs Examinateurs Éditeurs Auteurs de manuels et de matériels pédagogiques

Méthode ou approche retenue par le CECRL Outil non dogmatique (CECRL, p. 13)… …mais référence explicite à l’approche actionnelle : La perspective [actionnelle…] considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier. (CECRL, p. 15)

Action et tâche L’action est, en contexte social, la mise en œuvre pratique visant l’accomplissement d’une ou de plusieurs tâches pour répondre à des besoins ou à des objectifs particuliers de l’usager. Dans le cadre d’un projet (macro-tâche ou mission) ou d’un scénario (évaluation) l’apprenant effectuera des micro-tâches au moyen d’activités de communication (langagières ou non)

Le CECRL… décrit ce que sont… les compétences générales les compétences communicatives langagières … et ce que sont les activités de communication langagière Production (orale et écrite) Réception (orale et écrite) Interaction (orale et écrite) Médiation (orale et écrite) + communication non verbale

Les compétences générales décrites par le CECRL Savoir (culture, socioculturel, interculturel) Aptitudes et savoir-faire Savoir-être Savoir-apprendre

Les compétences communicatives langagières dans le CECRL Compétences linguistiques Compétence lexicale Compétence grammaticale Compétence sémantique Compétence phonologique Compétence orthographique Compétence orthoépique Compétence sociolinguistique Compétences pragmatiques

Les 6 niveaux généraux communs de référence du CECRL Utilisateurs Élémentaires AIndépendants BExpérimentés C Niveaux A1 Introductif ou de découverte A2 Intermédiaire ou de survie B1 Seuil B2 Avancé ou indépendant C1 Autonome C2 Maîtrise

Quelques descripteurs du niveau A1 (utilisateur élémentaire) Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant – par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. Peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif. (CECRL, p. 25)

Quelques descripteurs du niveau C2 (utilisateur expérimenté) Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu'il/elle lit ou entend. Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales en les résumant de façon cohérente. Peut s'exprimer spontanément, très couramment et de façon précise. Peut rendre distinctes de fines nuances de sens en rapport avec des sujets complexes. (CECRL, p. 25)

Des descripteurs généraux pour chaque niveau de compétence Production orale générale A1 - Peut produire des expressions simples isolées sur les gens et les choses. C2 - Peut produire un discours élaboré, limpide et fluide, avec une structure logique efficace qui aide le destinataire à remarquer les points importants et à s’en souvenir. (CECRL, p. 49) Production écrite générale A1 - Peut écrire des expressions et phrases simples isolées. C2 - Peut écrire des textes élaborés, limpides et fluides, dans un style approprié et efficace, avec une structure logique qui aide le destinataire à remarquer les points importants. (CECRL, p. 51) Etc.

Les niveaux du CECRL visés par les programmes français Activités de communication langagière concernées École primaire CollègeCAP Baccalauréat séries générales ou technologiques A la fin du cycle 3Palier 1Palier 2 (LV2)(LV1) Compréhension oraleA1A2B1 B1-B2B2 Interaction oraleA1A2B1 B1-B2 Expression oraleA1A2B1 B1-B2B2 Compréhension écriteA1A2B1 B1-B2B2 Expression écriteA1A2B1A2B1-B2B2 D’après le tableau récapitulatif proposé par Mme A. Lhérété (IGEN anglais)

CECRL et textes officiels français Les programmes de langue et le Cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de l’Europe.

LH Cadre européen commun de référence pour les langues : Apprendre, Enseigner, Évaluer Quels contenus pour quels usages ?

Culture et culture générale ? Culture: Ensemble des structures sociales et des manifestations artistiques, religieuses, intellectuelles qui définissent un groupe, une société par rapport à une autre. Culture générale : L’homme développe une image du monde qui l’entoure en lien étroit avec la grammaire et le lexique de sa langue. Savoir dans les domaines considérés comme nécessaires à tous (en dehors des spécialités, des métiers). (Larousse-2005)