COMUNIDADES DE APRENDIZAJE CEIP MARE NOSTRUM. TORROX

Imaginamos una escuela en la que todos los niños y niñas tienen una educación de calidad con unos resultados académicos altos, que trata a como si fuesen alumnos y alumnas brillantes, que desarrolla sus capacidades con estrategias potentes de aprendizaje como la resolución de problemas, la investigación independiente, la escritura creativa, las ciencias o las artes. Imaginamos una escuela en la que todos los miembros de la comunidad contribuyen en la elaboración del proyecto educativo...

A todos los miembros del claustro del CEIP Mare Nostrum nos une la ilusión de construir una escuela pública de calidad, que sea una realidad integrada y no la suma del trabajo de niveles y ciclos aislados unos de otros, donde todos los miembros de la Comunidad Educativa formen un equipo coherente, que sea el motor de funcionamiento de nuestro centro. ( Extraído del Proyecto educativo del centro )

La Orden de 8 de junio de 2012 por la que la que se regula el procedimiento de inscripción y continuidad de centros como Comunidad de Aprendizaje… Nos permite participar en un Proyecto Educativo que se acerca bastante a lo que pensamos sobre qué y cómo debe ser la Educación que se tiene que dar en los centros escolares para que, seamos capaces de construir la mejor escuela que le podemos dar a nuestros hijos e hijas.

Por eso… Iniciamos nuestro proceso para transformarnos y convertirnos en Comunidades de Aprendizaje. Iniciamos nuestro proceso para transformarnos y convertirnos en Comunidades de Aprendizaje.

Fase 1: SENSIBILIZACIÓN Formación de todo el Claustro sobre los Principios Básicos del Modelo. Información a las familias, personal de administración, estudiantes, voluntariado y agentes sociales de estos principios básicos.

¿Qué son las CdA? Proyectos de transformación de centros educativos para mejorar los aprendizajes de todos los niños y niñas y la Convivencia.

¿En qué se basan? En las interacciones y el diálogo como herramientas claves para el aprendizaje entre el alumnado, profesorado y todas las personas con las que se relacionan (aula, centro, barrio….) APRENDIZAJE DIALÓGICO APRENDIZAJE DIALÓGICO

Principios del Aprendizaje Dialógico El diálogo igualitario entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Se reconocen todas las voces y el valor radica en “la fuerza de los argumentos y no en los argumentos por la fuerza” Se reconocen todas las voces y el valor radica en “la fuerza de los argumentos y no en los argumentos por la fuerza”

Principios del Aprendizaje Dialógico Inteligencia Cultural. Se reconocen las diferentes inteligencias que todas las personas poseemos por lo que suponen nuevos referentes que hay que integrar en las aulas. Se reconocen las diferentes inteligencias que todas las personas poseemos por lo que suponen nuevos referentes que hay que integrar en las aulas.Transformación. “Somos seres en transformación y no en adaptación “ (Freire). “Somos seres en transformación y no en adaptación “ (Freire). El aprendizaje y el desarrollo están vinculados a los contextos socio- culturales. Cuando estos contextos son ricos en interacciones entre el niño o niña, sus iguales y las personas adultas para favorecer al máximo la Zona de Desarrollo Potencial, el aprendizaje se convierte en un agente transformador del propio desarrollo. El aprendizaje y el desarrollo están vinculados a los contextos socio- culturales. Cuando estos contextos son ricos en interacciones entre el niño o niña, sus iguales y las personas adultas para favorecer al máximo la Zona de Desarrollo Potencial, el aprendizaje se convierte en un agente transformador del propio desarrollo.

Principios del Aprendizaje Dialógico Dimensión Instrumental. - Es una prioridad porque señala la importancia del aprendizaje de las áreas centrales (Lengua y Matemáticas) para fomentar la inclusión social a través de la educación. - Es una prioridad porque señala la importancia del aprendizaje de las áreas centrales (Lengua y Matemáticas) para fomentar la inclusión social a través de la educación. - Todo lo que se hace aquí tiene que servir para que los niños y niñas aprendan más.

Principios del Aprendizaje Dialógico Creación de sentido. El sentido surge cuando se tienen en cuenta las necesidades y los argumentos de todas las personas, cuando se tienen altas expectativas y existen referentes, construidos por la Comunidad hacia los cuales dirigirnos. El sentido surge cuando se tienen en cuenta las necesidades y los argumentos de todas las personas, cuando se tienen altas expectativas y existen referentes, construidos por la Comunidad hacia los cuales dirigirnos.

Principios del Aprendizaje Dialógico La Solidaridad. En las CdA toda la educación se plantea como un acto solidario. La Solidaridad como expresión de la democratización de los diferentes contextos sociales y la lucha contra la exclusión. La práctica diaria es lo que genera y provoca el principio de Solidaridad.

Principios del Aprendizaje Dialógico La igualdad de diferencias. “Ni igualdad homogeneizadora, “Ni igualdad homogeneizadora, ni diversidad desigual” ni diversidad desigual” Acceder a los mismos resultados aunque se sea diferente. “la diferencia como posibilidad aumenta y mejora los resultados. La diferencia como problema aumenta el fracaso escolar”.

Fase 2: TOMA DE DECISIONES El centro asume el compromiso de iniciar el proceso de transformación. 90% del claustro está de acuerdo. Proyecto aprobado por el Consejo Escolar. Aprobación mayoritaria en asamblea del AMPA. Proyecto consensuado por las entidades del barrio.

Fase 3: SUEÑO ¿Por qué sueño? Sueño es utopía a la que dirigir los esfuerzos. Se olvidan condicionantes o expectativas bajas o demasiado relacionadas con la realidad presente. ¿Qué centro queremos? Participan todos los agentes sociales. Profesorado: qué centro te gustaría para tus hijos e hijas.

Para llevar a cabo esta fase… En el colegio se creó una comisión del sueño donde un grupo de prepararon el material para soñar.

UNA VEZ QUE TODO ESTUVO LISTO… Y COMENZAMOS A SOÑAR!!

El claustro se puso de acuerdo en un día concreto y una sesión determinada de la mañana, para que en todo el colegio sonara una música relajante que nos invitara a soñar. Todo el centro, y soñamos a la vez… …¿Cómo nos gustaría que fuera nuestro cole?

El ciclo de infantil soñó en el salón de actos. con sus sueñan en clase.

… y los dibujan los escriben…

Familias, y personal no docente, también han soñado con

Una vez tenemos nuestros sueños, los depositamos en nuestro vagón correspondiente

PARA LEER Y CLASIFICAR LOS SUEÑOS INVITAMOS A LAS FAMILIAS

Cada ciclo se reúne con sus familias y su vagón correspondiente

Leemos, comentamos y analizamos los sueños. Clasificamos los sueños en: infraestructura, convivencia, recursos humanos y materiales, decoración y embellecimiento del entorno, aspectos didácticos y metodológicos… Ahora sólo nos queda seleccionarlos, priorizarlos y empezar a realizarlos.

Además, cada clase tiene su LIBRO VIAJERO de sueños que llevan a casa y en el que se recogen los sueños de toda la familia.

A partir de aquí, ya tenemos mucha información para ir transformando nuestra Escuela y elementos, para que, podamos ir construyendo la Escuela de nuestros sueños.

Para que todas las personas puedan conocer cuáles son nuestros sueños y así poder construir la escuela que queremos, los colgamos en un árbol especial y lo colocamos en el lugar más visible del colegio

Colgamos nuestros sueños

Y aquellos que se han convertido en realidad….”florecen”

Y todo esto…. ¿cómo se trabaja en el colegio? A través de Actuaciones Educativas de Éxito basadas en evidencias científicas, transferibles y universales, que mejoran los resultados de aprendizaje, la convivencia y la cohesión social en los lugares en los que se implementan.

Actuaciones educativas de éxito en el Ceip. Mare Nostrum GRUPOS INTERACTIVOS -Se realizan en todos los grupos de Infantil y Primaria. -Se priorizan contenidos básicos e instrumentales. -En sesiones semanales de 90 minutos. -Realización de cuatro tareas ( 15 m. cada una) relacionada con la competencia que se trabaja. -Al final de la sesión, se valora el desarrollo, los resultados y se deciden los aspectos que necesitan mejora.

Actuaciones educativas de éxito en el Ceip. Mare Nostrum TERTULIAS DIALÓGICAS LITERARIAS A partir de un texto literario, previamente acordado y leído, alumnado, profesorado y familias dialogan aportando sus interpretaciones, argumentos, reflexiones… Se leen libros, se descubre Arte pero, sobre todo, se comparten pensamientos, sentimientos y se construye CONOCIMIENTO de forma colectiva.

Actuaciones educativas de éxito en el Ceip. Mare Nostrum FORMACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE FAMILIAS - Jornadas informativas y formativas sobre el modelo de CdA y sobre formación de voluntarios/as. -Tertulias literarias con las familias. -Comisiones Mixtas.

Actuaciones educativas de éxito en el Ceip. Mare Nostrum Participación educativa de la comunidad - -En actividades complementarias. - -En la realización de proyectos de clase. - -En la celebración de Efemérides y Eventos. - -En Talleres, charlas, actividades organizadas por Concejalías y Asociaciones.

Actuaciones educativas de éxito en el Ceip. Mare Nostrum Modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos -Asambleas como espacios de diálogo y búsqueda de soluciones. -Construcción de normas de convivencia de aula y centro basadas en el diálogo y consenso. -Lenguaje coeducativo. -Compromisos de convivencia, charlas informativas…

Actuaciones educativas de éxito en el Ceip. Mare Nostrum Formación dialógica del profesorado -Fase de Sensibilización -Tertulias dialógicas sobre artículos y textos relacionados con la Educación. -Formación en el centro sobre aspectos relacionados con las CdA.

Actuaciones educativas de éxito en el Ceip. Mare Nostrum extensión del tiempo de aprendizaje extensión del tiempo de aprendizaje -Trabajo por proyectos de investigación. -Celebración de Efemérides, días y acontecimientos destacados. -Actividades generadas por los Proyectos del Centro. -Actividades complementarias e intercentros del municipio.

Gracias por vuestra atención Tfno: / ( Colegio) Tfno: / (Corp. Dirección) Web: Chon Sarmiento Pardo Chon Sarmiento Pardo