DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA Cristina Sánchez

¿Por qué hay fallas en la comprensión lectora ? Para leer adecuadamente se necesita el concurso de mecanismos específicos y de los no específicos, que forman un conglomerado de factores muchos de los cuales se comparten con el lenguaje oral. LENGUAJE ORAL

¿Por qué hay fallas en la comprensión lectora? Por un inadecuado funcionamiento de alguno de ellos pero, lo más frecuente es que sean causados por un conjunto de ellos, ya que están estrechamente relacionados y se producen claros solapamientos.

DEFICIENCIAS EN LA DECODIFICACIÓNDEFICIENCIAS DECODIFICACIÓN ESCASO CONTROL DE LA COMPRENSIÓN (E. METACOGNITIVAS) ESCASO CONTROL DE LA COMPRENSIÓN (E. METACOGNITIVAS) ESCASOSCONOCIMIENTOSPREVIOSESCASOSCONOCIMIENTOSPREVIOS CONFUSIÓN RESPECTO A LAS DEMANDAS DE LA TAREA CONFUSIÓN RESPECTO A LAS DEMANDAS DE LA TAREA POBREZA DE VOCABULARIO VOCABULARIO PROBLEMAS DE MEMORIA PROBLEMAS DESCONOCIMIENTO Y/O FALTA DE DOMINIO DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DESCONOCIMIENTO Y/O FALTA DE DOMINIO DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA ESCASO INTERÉS POR LA TAREA ESCASO INTERÉS POR LA TAREA CAUSAS CAUSAS

Deficiencias en la Decodificación Alumnos que aun teniendo una comprensión verbal adecuada, en el plano oral, fracasan en la comprensión lectora porque su ¨mecánica¨ lectora no ha alcanzado el nivel de eficiencia y automatización.

Si un niño tiene una decodificación ardua, poco fluida, de manera inevitable ira conformando una actitud poco favorable hacia la lectura, mostrando poco interés e incluso evitando leer; además, probablemente tendrá una baja autoestima y, por supuesto, no logrará un grado de comprensión adecuado. Ejemplo: No sirvo para leer…leo muy despacio… ¡Soy un torpeee…!

Deficiencias en la Decodificación Problema esencial es que no pueden dedicar sus recursos cognitivos a los procesos que exigen la comprensión por tener que dedicarlos a la mera decodificación de lo escrito, que no se ha llegado a automatizar. Marío …vaaa ala Fe…ri…a com su ami…jo… y jue…ga ala rul..llleee..ta (¿a que jugaba Mario?) ¡a ver!...este no me acuerdo…

Confusión respecto a las demandas de la tarea Muchos lectores no tienen conciencia o no conocen los diferentes niveles estructurales de los textos, no sienten la necesidad de integrar los niveles léxicos, sintácticos y semánticos y ajustar sus estrategias en función de la metas de la lectura y las características del texto.

Pobreza de Vocabulario El tener un vocabulario amplio, preciso, bien interconectado es una de las características de los lectores hábiles.

Presentan pobreza de vocabulario Identifican un menor número de palabras Palabras abstractas Términos poco frecuentes Vocablos extensos Los malos lectores:

A pesar de que el vocabulario extenso y cohesionado es una condición necesaria e importante para la comprensión no asegura por si sola la obtención del núcleo de información contenida en el texto. ¡Dirás la escoba para barrer! ¡Mamá Dame el palo!

La comprensión lectora es un fenómeno complejo en el que intervienen múltiples factores que tienen un alto carácter interactivo y construyen el significado, pero ninguno garantiza por sí solo el significado.

Las personas tienen almacenado y organizado el conocimiento que adquieren a través de sus múltiples experiencias en forma de una malla, red asociativa o esquema de conocimientos. Conocimientos previos TEORIA DE LAS REDES

El conocimiento de los individuos varía en función del número de conceptos (nodos) que tienen disponibles en la memoria, y también en función de la organización (riqueza y profundidad de las asociaciones) y accesibilidad de la información (la fuerza de las asociaciones). Escasez de conocimientos previos

Analizar los conceptos relevantes. Utilizando organizadores previos Provocar un diálogo sobre el tema y que hagan predicciones sobre su contenido. ¿Cómo activamos los conocimientos previos?

Problemas de memoria En la búsqueda de explicaciones al fracaso de comprensión en niños que decodifican adecuadamente, algunos autores han señalado a la memoria a corto plazo (memoria operativa o memoria de trabajo) como responsable de este fracaso (Daneman, 1991).

Cuando leemos… Es necesario retener el sentido de las palabras y mantener el hilo temático para poder comprender las ideas en el caso contrario el proceso de comprensión se interrumpe.

Estrategias Extraer. Elaborar. Mantener. Recuperar información. De este modo… Una vez automatizada la decodificación, los problemas de comprensión pueden tener su origen en el deficiente uso de las estrategias cognitivas y metacognitivas necesarias para elaborar e integrar el significado del texto.

Actitud pasiva cuando leen, lo que les lleva a una actividad rutinaria, carente de esfuerzo hacia la búsqueda y construcción del significado. Y, por lo tanto, a una falta de ajuste de las estrategias lectoras a las demandas de la tarea. Desconocimiento y/o falta de dominio de la comprensión lectora

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA: PREVIAS A LA LECTURA DE UN TEXTO. 01 Establecer un propósito u objetivo a la lectura. 02 Formular hipótesis y predicciones sobre el contenido del texto. 03 Activar los conocimientos previos. Atención al vocabulario.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA: DURANTE LA LECTURA DE UN TEXTO. 01 Autocontrol de la comprensión. 02 Habilidades de vocabulario: claves contextuales y análisis estructural. 03 Conciencia de la progresión temática de párrafo a párrafo. 04 Distinguir la información relevante. 05 Deducir y realizar inferencias.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA: DURANTE LA LECTURA DE UN TEXTO. 06 Analizar la organización de las ideas o estructura del texto. 07 Organizar e integrar el contenido. 08 Realizar nuevas predicciones y evaluarlas. 09 Lee críticamente.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA: POSTERIORES A LA LECTURA DE UN TEXTO. 01 Incluye todas las técnicas que ayudan al estudio de un texto: - Subrayado. - Resumen. - Elaboración de esquemas. - Mapas conceptuales. - Anotar ideas, etc.

DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA Cristina Sánchez