Tâche 4 Quelques propositions méthodologiques pour suivre le(s) cycle(s) de vie d’une ressource Séminaire ReVEA, juillet 2015, Loriol Catherine Loisy et Luc Trouche

Cycle(s) de vie d’une ressource T2. Versée dans le répertoire de l’association T2. Versée dans le répertoire de l’association T3. Première révision T3. Première révision Différents niveaux à distinguer éventuellement l’association (exemple : Sésamath), le collectif (exemple : un groupe de Sésamath réuni dans l’intention de développer une ressource particulière), la ressource (objet du travail de ce collectif), les contributeurs (au double sens de la contribution à la réalisation du projet et de la contribution à l’étude). Les contributeurs sont choisis en fonction de différents critères : leur responsabilité dans la coordination du collectif, leur place dans l’association, et la nature de leur expertise (didactique, disciplinaire, technique, documentaire…), l’objectif étant d’assurer une certaine diversité, en prenant en compte la problématique de l’étude. A concevoir, des ressources recherche qui s’enrichissent au cours du suivi : le contrat, le CV de l’association et du collectif ; les règles, les rôles et la rétribution ; le profil des contributeurs. Différents niveaux à distinguer éventuellement l’association (exemple : Sésamath), le collectif (exemple : un groupe de Sésamath réuni dans l’intention de développer une ressource particulière), la ressource (objet du travail de ce collectif), les contributeurs (au double sens de la contribution à la réalisation du projet et de la contribution à l’étude). Les contributeurs sont choisis en fonction de différents critères : leur responsabilité dans la coordination du collectif, leur place dans l’association, et la nature de leur expertise (didactique, disciplinaire, technique, documentaire…), l’objectif étant d’assurer une certaine diversité, en prenant en compte la problématique de l’étude. A concevoir, des ressources recherche qui s’enrichissent au cours du suivi : le contrat, le CV de l’association et du collectif ; les règles, les rôles et la rétribution ; le profil des contributeurs. Phase d’usages T1. Initialisation de la conception T1. Initialisation de la conception Phase de conception Phase de discussion T0. Initialisation du projet Contrat Resti- tution

Cycle(s) de vie d’une ressource T2. Versée dans le répertoire de l’association T2. Versée dans le répertoire de l’association T3. Première révision T3. Première révision Phase d’usages T1. Initialisation de la conception Phase de conception Phase de discussion T0. Initialisation du projet Contrat Resti- tution Groupe de pilotage Collectif de conception Association Contributeurs (aussi membres d’un établissement scolaire) S’adapter à une diversité de configurations

T2. Versée dans le répertoire de l’association T3. Première révision Phase d’usages T1. Initialisation de la conception Phase de conceptionPhase de discussion T0. Initialisation du projet Les données recueillies sont de deux types : les données « naturelles », issues des échanges ordinaires à l’intérieur du collectif (ponctuelles : les réunions du collectif ; ou continues : wiki, forum…) ; les données « artificielles », issues d’échanges provoqués : entretiens avec les contributeurs réunis (focus group), ou séparément. Idée « d’entretiens collectifs avec le collectif » Avoir des données aux quatre moments clés du projet : l’enregistrement vidéo d’une réunion du collectif et l’enregistrement vidéo d’une discussion avec le groupe des contributeurs [en particulier pour le temps T0, avec des questions du type QQOQCP] QQOQCP : Quoi ? Qui ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? La méthode QQOQCP permet d'avoir sur toutes les dimensions d’un problème, des informations élémentaires suffisantes pour identifier ses aspects essentiels. Elle adopte une démarche d'analyse critique constructive basée sur le questionnement systématique. Les données recueillies sont de deux types : les données « naturelles », issues des échanges ordinaires à l’intérieur du collectif (ponctuelles : les réunions du collectif ; ou continues : wiki, forum…) ; les données « artificielles », issues d’échanges provoqués : entretiens avec les contributeurs réunis (focus group), ou séparément. Idée « d’entretiens collectifs avec le collectif » Avoir des données aux quatre moments clés du projet : l’enregistrement vidéo d’une réunion du collectif et l’enregistrement vidéo d’une discussion avec le groupe des contributeurs [en particulier pour le temps T0, avec des questions du type QQOQCP] QQOQCP : Quoi ? Qui ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? La méthode QQOQCP permet d'avoir sur toutes les dimensions d’un problème, des informations élémentaires suffisantes pour identifier ses aspects essentiels. Elle adopte une démarche d'analyse critique constructive basée sur le questionnement systématique.

T2. Versée dans le répertoire de l’association T3. Première révision Phase d’usages T1. Initialisation de la conception Phase de conceptionPhase de discussion T0. Initialisation du projet - Idée de combinaison, avec les contributeurs, d’entretiens « trajectoire personnelle », orientés développement professionnel (moments T0 et T3) et des entretiens « trajectoire documentaire », orientés développement des ressources (T1 et T2). - Idée de capter la continuité de la conception à l’intérieur du collectif, avec un dispositif de « collective stimulated report » : un document en ligne, avec quatre colonnes, qui permettent aux contributeurs, de signaler les éléments critiques, en relation avec la conception en cours et les questions de recherche, et au chercheur d’assurer éventuellement « un droit de suite », en lançant, ou relançant une question. - On donne, dans le projet, trois sens à « cycle de vie d’une ressource »: la vie de la ressource elle-même, la vie de la ressource dans le système de ressources de l’association, la vie de la ressource dans le système de ressources des contributeurs. - Penser le partage des données recueillies (cf. l’idée de web-document). - Idée de combinaison, avec les contributeurs, d’entretiens « trajectoire personnelle », orientés développement professionnel (moments T0 et T3) et des entretiens « trajectoire documentaire », orientés développement des ressources (T1 et T2). - Idée de capter la continuité de la conception à l’intérieur du collectif, avec un dispositif de « collective stimulated report » : un document en ligne, avec quatre colonnes, qui permettent aux contributeurs, de signaler les éléments critiques, en relation avec la conception en cours et les questions de recherche, et au chercheur d’assurer éventuellement « un droit de suite », en lançant, ou relançant une question. - On donne, dans le projet, trois sens à « cycle de vie d’une ressource »: la vie de la ressource elle-même, la vie de la ressource dans le système de ressources de l’association, la vie de la ressource dans le système de ressources des contributeurs. - Penser le partage des données recueillies (cf. l’idée de web-document).

T2. Versée dans le répertoire de l’association T3. Première révision Phase d’usages T1. Initialisation de la conception Phase de conceptionPhase de discussion T0. Initialisation du projet Date Une position du chercheur à définir soigneusement Capter collectivement le fil de l’activité collective « Collective stimulated report », de multiples instanciations possibles : le ‘fil des échanges’ (Michèle), la dropbox de Sophie (C & K), les bitacora (Fernando)…