« ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА (ГЦОЛИФК)» В Г. ИРКУТСКЕ Кафедра теоретико-методических основ физической культуры и спорта с курсом гуманитарных и социально-экономических дисциплин Выпускная квалификационная работа на тему: МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ ТЕННИСОМ ДЕТЕЙ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Исполнитель: слушатель профессиональной переподготовки Милютин П.В. Научный руководитель: д. п. н., профессор Воробъева Е.В.

Цель исследования: разработка методики формирования интереса к занятиям теннисом у детей старшего дошкольного возраста на этапе начальной подготовки. 2

Объект исследования: тренировочный процесс на этапе начальной подготовки в настольном теннисе. Предмет исследования: методика формирования интереса к занятиям теннисом детей на этапе начальной подготовки. 3

Гипотеза исследования: состояла в предположении о том, что применение разработанной методики в основу, которой положен процесс воображения, позволит сформировать интерес детей старшего дошкольного возраста к занятиям теннисом на этапе начальной подготовки. 4

Задачи исследования: 1. Провести содержательный анализ научно-методических источников по проблеме формирования интереса к занятиям спортом на этапе начальной подготовки. 2. Разработать методику формирования интереса к занятиям теннисом на этапе начальной подготовки на основе воображения. 3. Проверить эффективность разработанной методики формирования интереса к занятиям теннисом на этапе начальной подготовки на основе воображения. 5

Методы исследования: Анализ научно-методической литературы по проблеме Психологическая диагностика Метод опроса Метод педагогического эксперимента Метод математической статистики 6

Формирование интереса к занятиям к занятиям настольным теннисом на основе воображения Сюжетное занятие – одна из организационных возможностей проведения спортивно-тренеровочных уроков, способствующая воспитанию интереса детей дошкольного возраста к процессу выполнения физических упражнений.

В нашем исследовании применены методы психологической диагностики. Модифицированная методика «Картинки предметные» Н.И. Непомнящей. Ребёнку предлагалось выбрать одну из картинок из следующих вариантов: «человечек спит», «смотрит телевизор», «учится сидя за партой», «человечек работает», «катается на коньках» с вопросом – каким занятием, изображенным на картинках, он/она в данный момент, желал/ желала бы заняться. Предпочтения детей группируются по массивам: активная деятельность, отсутствие активной деятельности. Результаты определяются по сдвигам предпочтений в массивах.

Метод опроса. Вопрос: «Какая часть занятия понравилась?» проводился индивидуально после окончания занятия в непринужденной обстановке. Метод педагогического эксперимента. Констатирующий эксперимент проведён в сентябре 2013г. Участвовали дети, занимающиеся в секции настольного тенниса группы начальной подготовки, на базе ДЮСШ «Юность» г. Шелехов Иркутской области. Предполагается существование возможности увеличения заинтересованности детей в части специальных упражнений юных теннисистов, имеющие черты монотонности отдельных действий. Предлагаемая методика в работе тренера является главным формирующим фактором. 9

Апробация на занятиях экспериментальной группы (формирующий эксперимент). Задание тренера Организационно-методические указания Материал Жонглиро вание мячом « Подтолк ни мячик » Начальная стадия разучиван ия Вводная информация для детей: обратить внимание на устойчивую стойку (должна быть в меру широкая: показать на примере, вызвав одного спортсмена). Объяснение: « если я легонько толкаю Сашу, то его равновесие не нарушится. Продолжаем объяснение: при контакте мяча ракетки издаётся звук, мяч заставляет ракетку вибрировать – это он говорит: « я здесь! Я люблю прыгать » (делаем мяч одушевлённым, дополнительно привлекая внимание). Мяч, ракетка.

Апробация на занятиях экспериментальной группы (формирующий эксперимент). Жонглиров ание на уровне умения (различные виды, в том числе в движении по маршруту). Используя имеющийся опыт занимающихся переходим на жонглирование с мячом «на большее количество раз» Подсказка игроку: надо расчётливо подталкивать мяч, чтоб он отскакивал низко от ракетки. Рекомендуется подбодрить: мячик сам умеет прыгать, а если ему помочь он вообще не остановится. (Дети обладают чувством сопереживания к положительному персонажу, в нашем случае - мяч) Мяч, ракетка.

Апробация на занятиях экспериментальной группы (формирующий эксперимент). Начальные упражнения за столом. Начальный удар «толчок» через стол на сторону партнёра Уместны сравнения ракетки с пушкой, а мяча со снарядом: дети живо откликаются на подсказки- комментарии тренера «мало пороха», «много пороха, перебор» Мяч, ракетка, стол.

Сводные результаты теста по методике «Картинки предметные» 14 Выбранная ребёнком картинка - изображение Эффективность Контрольная группа (20 чел.)Эксперимент. группа (23 чел.) началоокончаниеначалоокончание чел% % % % человечек спит151528,700 смотрит телевизор ,0914,35 учится сидя за партой ,39626,09 человечек работает ,04417,39 катается на коньках ,781252,17 Итого выбор "деятельность": ,222295,65 Арифметическая разница за период исследования―15―630,43

15 Модифицированный метод тестирования М. Люшера, тест цветовых выборов. Испытуемому предлагается выбрать три из пяти цветных картинки, предложены цвета: «жёлтый», «оранжевый», «красный», «зелёный» и «синий». Результаты группируются по сдвигам предпочтений цветовых массивов; горячие: «жёлтый + оранжевый + красный», холодные: «зелёный + синий»

Арифметическая сумма по «горячим» оттенкам жёлтый + оранжевый + красный в экспериментальной группе по конечным и начальным данным тестирования определяем как увеличение на 14%, в то время как в контрольной группе за тот же период увеличение составило 2%.

17 В нашем исследовании для проверки достоверности результата использован один из методов непараметрической статистики. Оценка достоверности результата произведена по критерию φ* - угловому преобразованию Фишера, полученные данные по сдвигам предпочтений детей экспериментальной и контрольной групп разделяем на тех, кто выбрал варианты «деятельность» и «отсутствие деятельности» Распределение результатов носит не случайный характер, является статистически значимым. Результатом является подтверждение гипотезы: доля детей, выбравших картинки с изображением более активных персонажей в экспериментальной группе больше чем в контрольной.

ВЫВОДЫ 1.При выполнении данного исследования проанализирован 41 источник психолого- педагогической литературы по данной проблеме. Присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности способствует формированию у детей старшего дошкольного возраста устойчивого положительного интереса к занятиям с двигательной активностью.

2. Разработана методика формирования интереса к занятиям теннисом на этапе начальной подготовки на основе воображения. Методика учитывает возрастные особенностей дошкольников. Сущность предлагаемой методики в её сюжетно-ролевой основе, которая позволяет детям по-новому взглянуть на занятие.

3.Эффективность реализации разработанной методики Смещение цветовых предпочтений детей в сторону горячих цветовых оттенков - жёлтый + оранжевый + красный в экспериментальной группе по конечным и начальным данным тестирования как увеличение на 14%, в то время как в контрольной группе за тот же период увеличение составило 2%. Сдвиг предпочтений «деятельность» по конечным и начальным данным тестирования в контрольной группе увеличение на 1 человека (5%), в то время как в экспериментальной группе за тот же период увеличение составило 6 человек (30,43%). В качестве педагогического наблюдения отмечаем: детей экспериментальной группы более длительное время привлекали задания с использованием ракетки и мячика. Достоверность результата тестирования проверена с помощью метода непараметрической статистики.

Спасибо за внимание!