KPT 4033 :TEKNOLOGI & INOVASI DALAM PENDIDIKAN KULIAH 3: Merekabentuk dan perancangan penggunaan teknologi dalam P & P berdasarkan Teori Rakabentuk Instruksional

Fail to plan is plan to fail!

PERANCANGAN INTRUKSIONAL Perancangan P&P bersistematik boleh diwujukan dengan panduan model rekabentuk instruksional (RI) Model RI telah mengambil kira semua aspek persekitaran pembelajaran Banyak model RI (seperti dalam kuliah 2) Dua model RI yang dirujuk dan digunakan adalah: Dynamic Instructional Design (DID) model Technology Integration Planning (TIP) model

MODEL DID Akronim kepada Dynamic Instructional Design Model Direka oleh ??????? Memiliki 6 langkah Sesuai dengan namanya, setiap langkah bersifat dinamik Mementingkan perubahan bagi menyesuaikan keperluan pelajar

MODEL DID

MODEL DID Langkah 1 – Kenali pelajar Demografi (etnik, tahap sosio-ekonomi, latar belakang budaya) yang mempengaruhi pembelajaran Tahap perkembangan pelajar terhadap pelajaran Gaya belajar Kekuatan pelajar dalam aspek kecerdasan pelbagai (multiple intelligences) Kumpulan dinamik yang boleh membantu proses pembelajaran Tahap pengetahuan sedia ada terhadap isi pelajaran

MODEL DID Langakah 2: Nyatakan objektif Objektif merupakan asas penting dalam menentukan matlamat P&P Gunakan objektif prestasi (performance objectives) - menyatakan apa pelajar dapat lakukan setelah belajar Taksonomi Bloom sesuai digunakan sebagai panduan

MODEL DID Langakah 2: Nyatakan objektif (sambungan) Guna pernyataan objektif tingkahlaku Mengandungi perkara penting berikut: Prestasi yang dicapai di akhir pelajaran Kriteria kejayaan yang diperlukan Cara mengukur prestasi Memenuhi cadangan taksonomi Bloom dalam domain kognitif

Bloom’s Cognitive Taxonomy TAKSONOMI BLOOM Bloom’s Cognitive Taxonomy Evaluation Make judgments about the value of ideas or materials Synthesis Builds or put parts together to create new meaning or structure Analyze Separates material/concepts into parts, distinguishes between facts and inferences Apply Use concept in new situation, applies what was learned into novel situations Comprehension Understand the meaning, state a problem in own words Knowledge Recall data or information

Higher-order thinking TAKSONOMI BLOOM Creating Generating new ideas, products, or ways of viewing things Designing, constructing, planning, producing, inventing. Higher-order thinking Evaluating Justifying a decision or course of action Checking, hypothesising, critiquing, experimenting, judging Analysing Breaking information into parts to explore understandings and relationships Comparing, organising, deconstructing, interrogating, finding Applying Using information in another familiar situation Implementing, carrying out, using, executing Understanding Explaining ideas or concepts Interpreting, summarising, paraphrasing, classifying, explaining  Remembering Recalling information Recognising, listing, describing, retrieving, naming, finding

TAKSONOMI BLOOM Evaluation Synthesis Analyze Apply Comprehension Knowledge Bloom Creating Evaluating Analyzing Applying Understanding Remembering Anderson

MODEL DID Langakah 2: Nyatakan objektif (sambungan) Cara menulis objektif: The Stem The Target Performance The Measurement Conditions The Criterion for Success Contoh: Pelajar akan dapat menanda kata nama dan dalam ayat yang tertulis atas papan putih dengan betul.

MODEL DID Langakah 2: Nyatakan objektif (sambungan) Pernyataan objektif menggunakan senarai semak A,B, C, D: A- Audience B- Behavior C- Condition D- Degree Selepas mengikuti pelajaran pelajar akan dapat menyenarai 5 keburukan Internet dengan betul.

LATIHAN Sila sediakan satu pernyataan objektif tingkahlaku prestasi berasaskan kefahaman anda Dapatkan pandangan rakan-rakan anda bagi memperbaiki pernyataan objektif berkenaan.

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN Langkah 3 – Bina Persekitaran Pembelajaran Persekitaran pembelajaran - semua keadaan yang mempengaruhi pembelajaran: Strategi pengajaran Teknologi membantu proses instruksi Interkasi pelajar- guru; pelajar-bahan; pelajar-isi pelajaran Strategi penilaian Sikap dan peranan guru

MODEL DID Langkah 3 – Bina Persekitaran Pembelajaran (sambungan) Kenal pasti perkara berikut untuk pembelajaran kondusif Perubahan terhadap ruang bilik darjah Rangsangan untuk unit pembelajaran ini bagi meningkatkan motivasi dan keberkesanan P&P Mewujudkan pembelajaran yang aktif Pemecahan pelajar kepada kumpulan untuk wujudkan interaksi positif

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN Langkah 3 – Bina Persekitaran Pembelajaran (sambungan) Menurut Dunn and Dunn (1992): Ada kaitan antara persekitaran dengan gaya belajar individu Persekitaran pembelajaran termasuk ruang dan kemudahan P&P Ruang pembelajaran perlu disesuaikan dengan gaya belajar pelajar untuk memaksimumkan pembelajaran Oleh itu perancangan bersistematik perlu untuk P&P yang berkualiti

MODEL DID Langkah 4 – Kenal pasti strategi P&P Perincikan strategi P&P untuk mencapai objektif Sediakan: Pra-pelaksanaan (pre-organizer) Pengetahuan sedia ada yang perlu untuk pelajaran ini Cara /kaedah memperkenalkan maklumat baru Media, bahan, teknologi menyokong kaedah P&P Strategi P&P wujudkan pembelajaran aktif Cara mengukuhkan pengetahuan baru Aktiviti memahirkan isi pelajaran (mastery of the content) Cara melaksanakan penilaian dan pentaksiran

Model DID Langkah 4 – Kenal pasti strategi P&P (Sambungan) Cadangan- Gunakan kitar pedagogi : Sediakan pre-organizers untuk tumpuan perhatian pelajar Gunakan peranan motivator untuk kejelekitan hubungan Hubungkan dengan pengetahuan sedia ada Berkongsi objektif dan jangkaan dengan pelajar Perkenalkan ilmu baru mengguna pelbagai kaedah Teguhkan pembelajaran (Reinforcing knowledge) Sedia pengalaman melalui amali (Providing practice experiences) Beri peluang kepada pelajar memberi pandangan dan menilai pembelajaran

Model DID Langkah 5 – Kenal Pasti dan pilih Teknologi Sokongan Pilih alat untuk membina persekitaran pembelajaran Periksa pilihan teknologi yang ada Nilai teknologi yang sesuai digunakan dengan mengambilkira pelbagai faktor Memahirkan diri dengan teknologi yang dipilih dan akan digunakan

Model DID Available Support Technologies

Model DID Langkah 6 – Menilai dan menyemak semula Rakabentuk Maklum balas formatif dinilai setiap langkah untuk membaiki keadaan Maklum balas sumatif dinilai pada akhir rekabentuk untuk menyemak semula rekabentuk pengajaran secara keseluruhan

Rujukan Lever-Duffy, J., McDonald, J.B., & Mizell AL. P. (2005). Teaching and Learning with Technology (2nd Edition). Boston: Allyn & Bacon.

Technology Integration Planning (TIP) Model

RINGKASAN Lima Fasa Model TIP Fasa 1 : Menentukan kelebihan Relatif Fasa 2 : Menentukan Objektif & Penilaian Fasa 3: Merekabentuk Strategi Intergrasi Fasa 4: Menyediakan Persekitaran Fasa 5: Menilai & mengkaji semula strategi intergrasi

Fasa 1: Menentukan Kelebihan Relatif Persoalan yang perlu difokus oleh guru: Apakah masalahnya? kenalpasti masalah pengajaran dan pembelajaran Adakah dapat menyelesaikan masalah? Kenal pasti kebaikan dan nilai tambah Adakah setimpal? Kos Masa Tenaga

Fasa 2: Menentukan Objektif dan Penilaian Penulisan objektif – adalah cara menetapkan hasil ingin dicapai setelah menggunakan kaedah berasaskan teknologi Lazimnya, guru berharap kaedah baru akan meningkatkan tahap atau sikap positif pelajar , cth.: Pencapaian yang lebih baik Lebih banyak tugasan dilaksanakn Sikap pelajar yang lebih positif Objektif hendaklah memfokuskan kepada hasil pembelajaran yang boleh dilihat/diukur, cth.: Mendemonstrasi Menulis Menyiapkan..

Fasa 2: Menentukan Objektif dan Penilaian (sambungan) Guru perlu sediakan bahan untuk menilai objektif Contoh penilaian konvensional: Soalan objektif, soalan struktur, soalan betul-salah, atau esei Kemahiran kompleks boleh gunakan: Senarai semak prestasi (senarai tugas yang perlu disudahkan oleh pelajar) Senarai semak kriteria – senarai kriteria yang perlu dicapai oleh pelajar Rubrik – set penjelasan tahap prestasi

Fasa 2: Menentukan Objektif dan Penilaian (sambungan) Persoalan yang perlu difokuskan: Bagaimana saya mengetahui pelajar saya telah belajar? Tentukan kemahiran yang perlu dipelajari oleh pelajar Rekabentuk cara untuk menilai hasil pembelajaran Nilai aktiviti pengajaran sama ada ia berkesan Apakah hasil yang diharapkan setelah menggunakan kaedah baru? Hendaklah fokus kepada keputusan dan bukan proses Buat kenyataan yang boleh diukur

Fasa 2: Menentukan Objektif dan Penilaian (sambungan) Persoalan yang perlu difokuskan: Antara cara menilai hasil pembelajaran Ujian bertulis untuk menilai hasil pembelajaran Senarai semak kriteria atau set rubrik untuk menilai hasil tugas yang rumit Kajian tinjauan (survey) atau perbezaan semantik untuk mengetahui hasil sikap pelajar Alat pemerhatian untuk mengukur kekerapan tingkahlaku

Fasa 3: Merekabentuk Strategi Intergrasi Perkara yang perlu dipertimbangkan oleh guru semasa mengintegrasi teknologi; Ciri-ciri topik / isi pelajaran Keperluan pelajar Mengambil kira kekangan dalam persekitaran bilik darjah Hasil daripada pertimbangan pemilihan pendekatan boleh dilakukan iaitu: Pendekatan Instruksi/Instructional Approaches Pendekatan Kurikulum/Curriculum Approaches Kumpulan/Grouping Jujukan/Sequence

Fasa 3: Merekabentuk Strategi Intergrasi (sambungan) Pendekatan Pengajaran Pengajaran terus – Kaedah tradisional Menyampaikan konsep baru Beri pelajar latihan Ujia kefahaman pelajar Berasaskan Inkuiri – Konstruktif Memerlukan pelajar meneroka dan memahami konsep Meneruskan penerokaan membentuk kefahaman baru atau mengembangkan kefahaman Pemilihan kaedah memberi kesan kepada kumpulan, Susunan pelajaran dan Jenis aktiviti pembelajaran

Fasa 3: Merekabentuk Strategi Integrasi (sambungan) Panduan untuk menentukan kaedah P&P Pilih kaedah pengajaran terus (Directed Metod) apabila: Pelajar mempunyai fahaman yang baik bagaimana hendak mengapplikasikan kemahiran dalam situasi sebenar Pelajar mempunyai motivasi yang tinggi untuk belajar isi kandungan Pelajar tidak mempunyai pengetahuan sedia ada atau kemahiran dalam topik tersebut Pelajar perlu belajar kemahiran dengan cepat dan efisyen (kesuntukan masa) Isi pelajaran berbentuk maujud

Fasa 3: Merekabentuk Strategi Integrasi (sambungan) Panduan untuk menentukan kaedah P&P Pilih kaedah inkuiri Inquiry-based apabila: Pelajar menghadapi masalah mengapplikasi pengetahuan dalam menyelesaikan masalah sebenar Pelajar tidak bermotivasi belajar secara kaedah tradisional Pelajar mempunyai pengetahuan sedia ada berkenaan topik serta memiliki beberapa kemahiran dalam topik tersebut Mempunyai masa yang mencukupi untuk hand-on learning & assessment Isi pelajaran bersifat abstrak dan sukar untuk difahami tanpa tugasan secara amali

Fasa 3: Merekabentuk Strategi Integrasi Persoalan yang perlu difokuskan: : Apakah strategi dan aktiviti pengajaran yang paling sesuai? Tentukan strategi intruksi Langkah untuk melaksanakannay Apakah bentuk kaedah intruksi yang diperlukan berdasarkan objektif dan ciri pelajar?? Content approach – should the approach be single subject or interdisciplinary? Grouping approach – should the students work individuals, pairs, small groups or as a whole class?

Fasa 3: Merekabentuk Strategi Integrasi (sambungan) Persoalan yang perlu difokuskan: Bagaimana teknologi dapat menyokong kaedah dipilih dengan baik? Bagaimana penyelesaian yang menggunakan teknologi yang dicadangkan dalam fasa 2 dapat dilaksanakan? Bagaimana hendak menyediakan pelajar untuk menggunakan teknologi dengan baik? Pastikan masa yang mencukupi untuk membuat demostrasi peralatan kepada pelajar Berikan masa kepada pelajar untuk membiasakan diri mereka untuk menggunakan teknologi

Fasa 4: Menyediakan Persekitaran Kajian menunjukkan guru dapat mengintegrasikan teknologi dengan efektif jika: Perkakasan, perisian dan media yang mencukupi Masa untuk menggunakan sumber mencukupi Keperluan khusus untuk pelajar kurang upaya/bermasalah Perancangan untuk penggunaan teknologi dibuat secara rapi

Fasa 4: Menyediakan Persekitaran (sambungan) Persoalan yang perlu difokuskan: Adakah keperluan utama telah disedia untuk menyokong proses pembelajaran? Persekitaran P&P yang baik supaya pengintegrasian teknologi dapat dilaksanakan dengan baik Apakah perkakasan, perisian, media dan bahan yang diperlukan untuk melaksanakan strategi intruksi Komputer – cukup untuk membantu kaedah seperti dirancang Perisian dan media mencukupi Kebolehgunaan peranti – pencetak, kamera dll Nota dan lain-lain bahan sokongan

Fasa 4: Menyediakan Persekitaran (sambungan) Persoalan yang perlu difokuskan: Bagaimana sesuatu sumber boleh disusun atur untuk menyokong proses pembelajaran? Capaian bagi pelajar yang kurang upaya Privacy & isu keselamatan Apakah perancangan yang diperlukan untuk memastikan sumber teknologi berfungsi dengan baik? Troubleshooting Test-runs & backup plans

Fasa 5: Menilai & Mengkaji Semula Strategi Intergrasi Penilaian dan pengkajian semula strategi pengintegrasian teknologi perlu dilakukan apabila tamat proses tersebut Lakukan refleksi Membuat penilaian keberkesanan Maklumat ini akan digunakan untuk mengenalpasti perkara yang perlu diubah samada objektif, strategi atau implementasi bagi memastikan perlaksanaan yang lebih berjaya pada masa akan datang

Fasa 5: Menilai & Mengkaji Semula Strategi Intergrasi (sambungan) Isu Penilaian: Adakah objektif tercapai? Apakah pandangan pelajar terhadap P&P? Bolehkah keputusan dapat diperbaiki dengan menambah baik strategi instruksi? Bolehkah keputusan dapat diperbaiki dengan menambah baik persekitaran? Adakah proses integrasi telah dilaksanakan dengan baik?

Fasa 5: Menilai & Mengkaji Semula Strategi Intergrasi (sambungan) Persoalan yang perlu difokuskan: Apakah yang berjalan dengan lancar? Apakah yang perlu diperbaiki? Menkaji semula data dan hasil pembelajaran yang diperolehi hasil dari kaedah pengintegrasian teknologi. Tentukan perkara yang perlu diubah supaya ianya dapat berjalan dengan lebih efisyen pada masa akan datang. Sejauh mana integrasi teknologi berjaya? Achievement data Attitude data Students comments – students opinions

Rujukan Roblyer, M.D. & Edwards, J. (2005). Integrating Educational Technology into Teaching (4th Edition). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Heinich, R., Molenda, M., Russell, J.D., & Smaldino, S.E. (2002). Instructional Media and Technologies for Learning (7th Edition). Columbus: Merrill Prentice Hall.

SOAL JAWAB

TERIMA KASIH