PSIKOLOGI PENDIDIKAN TOPIK 1 PENGENALAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

OBJEKTIF: Di akhir bab ini, kita seharusnya dapat: Memberi definisi psikologi; Menjelaskan sejarah perkembangan psikologi; Memberi definisi psikologi pendidikan; Menghuraikan kepentingan psikologi Pendidikan kepada guru;

KONSEP ASAS PSIKOLOGI Pengenalan: Guru memainkan peranan penting sebagai pelaksana kurikulum dan program pendidikan di sekolah, terutama dari segi pencapaian aspirasi dan matlamat sekolah.

MENUNJUKKAN Coopes (1988) MEMPUNYAI MENGGUNAKAN MENGUASAI Ilmu pengetahuan, pedagogi, & ilmu psikologi manusia MENUNJUKKAN Sikap jujur yang dapat menggalakkan pembelajaran & interaksi positif Coopes (1988) Guru yang berkesan ialah: MEMPUNYAI Ilmu pengetahuan & kepakaran dalam mata pelajaran yang diajarnya. MENGGUNAKAN Strategi, kaedah & teknik mengajar yang membolehkan pelajar menjalankan aktiviti pembelajaran mereka dengan kaedah &teknik yang betul

Guru-guru yang berjaya & profesional perlu Mengetahui beberapa perkara: Lee Shulman (1987) Dapat mengajar mata pelajaran akademik dengan baik. Dapat mengaplikasikan strategi pengajaran kepada semua mata pelajaran termasuklah pengurusan bilik darjah yang baik dan kaedah mengajar yang berkesan. Bahan-bahan kurikulum dan perancangan yang bersesuaian dengan mata pelajaran dan tahap pelajar. Kaedah pengajaran mata pelajaran yang khusus bagi pelajar-pelajar yang memerlukan. Memahami ciri-ciri dan latar belakang pelajar. Tempat & suasana pelajar Tahu matlamat, objektif & tujuan mengajar

DEFINISI PSIKOLOGI WITTIG (1984) GREEK WITTAKER PURBA (1970) WILLIAM (1960) KAMUS DEWAN KALAT (1999) CAMBRIDGE INTERNATIONAL DICTIONARY OF ENGLISH HENRY L.ROEDIGER (1984)

berasal dari perkataan DEFINISI PSIKOLOGI berasal dari perkataan Greek Purba Logos (kajian mengenai Sesuatu) Psyce (jiwa)

DEFINISI PSIKOLOGI “ Kajian tentang proses mental dan pemikiran, terutamanya berhubung dengan perlakuan manusia dan haiwan; pola pemikiran dan perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan tertentu; dan kebijaksanaan memahami sifat manusia.” Kamus Dewan Bahasa & Pustaka

Psikologi merupakan satu kajian saintifik untuk mengkaji bagaimana pemikiran manusia bekerja dan bagaimana pemikiran tersebut mempengaruhi tingkah laku atau mempengaruhi sikap seseorang itu terhadap sesuatu tingkah laku. Cambridge International Dictionary of English m.s. 383 DEFINISI PSIKOLOGI Satu cabang penyiasatan saintifik untuk tingkah laku dan aktiviti. William (1960) Psikologi adalah sains tingkah laku Wittaker (1970) Satu kajian yang sistematik terhadap tingkah laku dan mental seseorang. Henry L.Roediger (1984) Kajian sistematik tentang tingkah laku manusia dan pengalaman manusia. Kalat (1999)

SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI 1925- 1886- 384-322 SM 1595-1690 Abad 1832-1920 1842-1952 1878-1958 1880-1967 1902-1987 1925- 1886- Kajian psikologi bermula dr. zaman Greek purba Aliran Interaksionisme Aliran Empirisme Aliran Strukturalisme Aliran Functionalisme Aliran Behaviorisme Aliran Psikologi Gestalt Aliran Humanistik Aliran Kognitivisme Aliran Konstruktivisme

SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI 384-322 Sebelum Masihi Aristotele (384 BC - 322 BC Socrates (470 BC – 399 BC) Plato ( 427 BC – 347 BC) Pada zaman Awal Greek psikologi adalah sebahagian daripada ilmu falsafah dan bukan lagi satu kajian saintifik.

Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN INTERAKSIONISME (1595-1690) MANUSIA pemikiran + badan jasad + roh RENE DESCARTES (1595-1690) *Bertentangan dengan konsep DUALISME ( manusia terdiri daripada jasad Yang terpisah daripada roh) Ahli falsafah & pakar matematik Perancis (juga digelar sbg. Bapa Matematik Moden) Pengasas falsafah moden

IMPLIKASI ALIRAN INTERAKSIONISME TERHADAP PENDIDIKAN Setiap manusia mempunyai hubungan yang kukuh antara badan dan pemikiran. Wujudnya Falsafah Pendidikan Negara yang mementingkan perkembangan seimbang dari aspek JERIS pada setiap pelajar.

Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753) Dilahirkan pada 29 Ogos 1632 di Wrington, Somerset, England. Ahli falsafah Inggeris yang terkenal pada abad ke-17. Meninggal dunia pada 28 Oktober 1704. JOHN LOCKE (1632 – 1704) TABULA RASA ‘sehelai kertas putih yang belum ditulis apa-apa, keadaannya putih bersih’ Jiwa manusia kosong semasa dilahirkan.

ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753) Falsafah ini juga dikenali sebagai: Dilahirkan pada 12 Mac 1685 di Irish. Ahli falsafah barat yang terkenal pada abad ke-18. Dikenali juga sebagai Bishop Berkeley. GEORGE BERKELEY (1685-1753) Falsafah ini juga dikenali sebagai: EKSPERIMENTALISME INSTRUMENTALISME Pengalaman Penyelesaian Masalah Spekulasi adalah aktiviti yang tidak berguna. Pengalaman adalah satu realiti.

Apa sahaja bentuk pendidikan yang diterima yang akan menentukan apa yang akan terjadi kepada seseorang manusia berasaskan pendapat semua ilmu pengetahuan adalah dari pengalaman yang diperolehi. IMPLIKASI ALIRAN EMPIRISME TERHADAP PENDIDIKAN Wujudnya pendidikan tidak formal: pendidikan di rumah -badan-badan tertentu seperti Tadika KEMAS, Taska, prasekolah KPM, dll. Wujudnya pendidikan formal: Sekolah rendah -Sekolah menengah -pusat-pusat pengajian tinggi

ALIRAN STRUKTURALISME(1832 -1920) Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN STRUKTURALISME(1832 -1920) Siapa Wilhelm Wundt? Ahli fisiologi dan psikologi Jerman. Dikenali sebagai bapa psikologi kerana membina makmal psikologi pertama di Leipzig, Jerman pada tahun 1879. Dianggap sebagai ahli psikologi moden kerana menulis tentang kajiannya yang mengandungi 50 000 patah perkataan. Edward Bradford Ticherner (1867 – 1927), salah seorang pelajar Wundt mendirikan makmal psikologi di Universiti Cornell & mengasaskan kajian strukturalisme di Amerika Utara. WILHELM WUNDT ( 1832 – 1920)

ALIRAN STRUKTURALISME Tumpuan kajian kepada pengalaman sedar, iaitu mengkaji apa yang boleh dinyatakan oleh seseorang dalam pengalaman sedarnya SIKAP PERASAAN KAJIAN WILHELM WUNDT TANGGAPAN INDIVIDU TERHADAP SESUATU KEADAAN PERSEPSI

Proses perkaitan ( process of association) Penglihatan Bunyi Bau Rasa pemerasaan Merupakanpengalaman yang tidak wujud seperti: Ingatan mengenai seseorang atau peristiwa Reaksi emosional: Cinta Kasih sayang Bahagia Cemburu Proses perkaitan ( process of association) ( pembahagian pengalaman kepada beberapa elemen-elemen) Teknik Analytic introspection

Pelajar belajar melalui pembelajaran kendiri Belajar melalui pengalaman yang dipelajari IMPLIKASI ALIRAN STRUKTURALISME TERHADAP PENDIDIKAN

ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952) Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952) Ahli falsafah dan ahli psikologi Amerika abad ke-20 Bapa Psikologi Functionalisme Pengasas ‘Philosophical School of Pragmatism’ bersama-sama dengan Charles Sanders Peirce & William James. PENGASAS John Dewey 1859-1952 Ahli psikologi Amerika pertama. Menubuhkan makmal psikologi pertama di Amerika Syarikat. Memperkenalkan kursus psikologi. Menerbitkan dua jilid buku iaitu ‘The Principle of Psychology’ William James 1842-1910 :

ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952) Menekankan pengalaman sedar dan tingkah laku ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952) Mengkaji bagaimana manusia menggunakan minda untuk berfikir dan menghasilkan tingkah laku. Mereka berpendapat proses mental adalah sentiasa aktif dan berterusan. Teori ini dipengaruhi oleh teori evolosi manusia yang dikemukakan oleh Darwin & falsafah pragmatisme (pemikiran yang berdasarkan praktikal bukan teori) .

IMPLIKASI ALIRAN FUNCTIONALISME TERHADAP PENDIDIKAN Pembelajaran adalah berterusan sepanjang hayat bersesuaian dengan peringkat umur.

ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958) Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958) Pengasas aliran ini di Amerika Utara. Terkenal dengan Teori Pelaziman Klasik. Kajian dilakukan ke atas seorang kanak-kanak, Albert & seekor tikus putih. J.B.WATSON (1878 - 1958) “ Psychology as the Behaviorist Views It” merupakan artikel beliau yang diterbitkan pada 1913. Beliau berpendapat psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku yang nyata.

Dikenali juga sebagai aliran: -Associationism IVAN PAVLOV 1849-1936 Dikenali juga sebagai aliran: -Associationism ( mengkaji kaitan mental antara dua peristiwa atau antara dua idea yang membawa kepada terjadinya pembelajaran) THORNDIKE 1874 – 1949 B. F. SKINNER 1904 – 1990 CORDELL HULL (1871-1955 )

KAJIAN DALAM ALIRAN BEHAVIORISME Diaplikasikan kepada Pembelajaran & tingkah laku manusia Hasil kajian mengfokus kepada tingkah laku manusia dan menolak aspek kerohanian.

ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)

ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958) DEFINISI OPERASIONAL KONSEP SAINTIFIK PROSES PENGUKURAN KEPADA SESUATU YANG DIKAJI CONTOH: LAPAR (didefinisikan sebagai sesuatu yang dialami oleh manusia atau haiwan setelah tidak makan pada masa yang sepatutnya mereka makan. Definisi ini tidak dapat diterima oleh aliran logik positif kerana untuk mengesahkan situasi ini perlu ada satu cara pengukuran yang tepat.

ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958) Mengawal tingkah laku Ahli psikologi behaviorisme Menegaskan TUJUAN ILMU PSIKOLOGI meramal menghurai menerang

BEHAVIORISME TERHADAP PENDIDIKAN IMPLIKASI ALIRAN BEHAVIORISME TERHADAP PENDIDIKAN Implikasi Behaviorisme dalam pendidikan amat mendalam kesannya. Dalam merancang pengajaran sesuatu konsep atau kemahiran, seseorang guru akan menulis objektif untuk perlakuan yang boleh diukur atau diperhatikan pada akhir pengajaran. Guru tidak perlu mengambil tahu apa yang muridnya telah tahu atau mengambil kira apakah perubahan yang mungkin berlaku dalam minda muridnya semasa pengajaran. Guru hanya mengatur strategi dengan memberi ganjaran kepada murid yang menunjukkan tingkah laku yang dikehendaki dengan menekankan latih tubi. Guru menekankan kepada apa yang murid boleh lakukan, bukannya kefahaman murid. Gardner, 2000

Fahaman & Aliran Psikologi Max Wertheimer 1880 - 1943 Wolfgang Kohler 1887 - 1967 Kurt Koffka 1886-1941 ALIRAN GESTALT ( 1880 -1843 ) keseluruhan pola terorganisasi GESTALTEN (perkataan Jerman)

ALIRAN GESTALT ( 1880 -1843 ) Muncul di Jerman sebagai reaksi kepada pendapat ahli strukturalisme. Berpendapat manusia mempersepsi dunia dalam bentuk satu Keseluruhan (unitary whole)

GESTALT TERHADAP PENDIDIKAN IMPLIKASI ALIRAN GESTALT TERHADAP PENDIDIKAN Inkuiri penemuan merupakan satu aspek penting dalam P & P terutamanya dalam subjek sains. Pengajaran & pembelajaran berasaskan KBKK.

Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN HUMANISTIK (1908 - 1987 ) PENGASAS CARL ROGERS (1902-1987) ABRAHAM MASLOW 1908-1970

ALIRAN HUMANISTIK ( 1908 - 1987 )

KONSEP PEMENUHAN KENDIRI INI DIPELOPORI Seseorang individu bertanggungjawab terhadap tindakannya. CONTOHNYA: Kalau seseorang ingin cemerlang dalam hidupnya, dia hendaklah berusaha untuk mencapai matlamatnya hidupnya. Kuasa motivasi seseorang individu ialah kecenderungannya untuk berkembang serta mencapai pemenuhan kendiri (self-actualisation). Ini bermakna, walaupun terdapat halangan, setiap individu mempunyai keperluan untuk mengembangkan potensinya dan mencapai pemenuhan kendiri ke tahap yang maksimum. KONSEP PEMENUHAN KENDIRI INI DIPELOPORI OLEH MASLOW

bagi mengatasi Keciciran IMPLIKASI ALIRAN HUMANISTIK TERHADAP PENDIDIKAN Kelas pemulihan khas bagi mengatasi Keciciran murid Adanya kelas tambahan atau kelas intensif kelolaan/anjuran pihak sekolah Skim Baucer Tuisyen Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin (KWAMP)

ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- ) Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )

AHLI-AHLI PSIKOLOGI KOGNITIVISME Ahli-ahli Psikologi Gestalt Max Wertheimer 1880 - 1943 Wolfgang Kohler 1887 - 1967 Kurt Koffka 1886-1941 Robert Mills Gagné (1916 – 2002) Jerome S. Bruner (1915- ) Jean Piaget ( 1896 - 1980) Lev Semenovich Vygotsky ( 1896 – 1934) David Ausubel (1918 -)

ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- ) satu pandangan tentang cara manusia belajar. Penggerak utama aliran ini ialah Jean Piaget. Idea utama aliran ini adalah perwakilan mental yang dikenali sebagai skema. Skema akan menentukan bagaimana data dan maklumat yang diterima akan difahami oleh minda manusia. Jika maklumat baru secocok dengan skema, maka maklumat itu diterima. Jika tidak maklumat itu ditolak atau skema diubah suai.

IMPLIKASI ALIRAN KOGNITIVISME TERHADAP PENDIDIKAN KBSR UNIVERSITI/ KOLEJ KOMUNITI/ PUSAT GIAT MARA SEKOLAH TEKNIK & VOKASIONAL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN SECARA KBKK

ALIRAN KONSTRUKTIVISME ( 1925 - ) Fahaman & Aliran Psikologi ALIRAN KONSTRUKTIVISME ( 1925 - ) Bertitik tolak daripada pandangan kognitivisme ini maka lahirlah satu pandangan tentang cara manusia belajar iaitu konstuktivisme (faham bina) Di asaskan oleh tokoh-tokoh seperti Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky, Confey, Seymour Peppert Menekankan peranan aktif pelajar semasa proses P& P Mengambil kira bagaimana individu membina kefahaman terhadap bahan yang mereka pelajari. Pengetahuan dibina sendiri oleh murid secara aktif oleh individu yang berfikir berdasarkan pengetahuan sedia ada. Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada mereka untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan bantuan interaksi sosial bersama rakan dan guru. Sangat digemari sebagai kaedah mengajar mata pelajaran matematik dan subjek-subjek sains.

IMPLIKASI ALIRAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP PENDIDIKAN Pengetahuan yang diperolehi murid adalah Hasil drp Aktiviti pemb. aktif P & P berpusatkan murid IMPLIKASI ALIRAN KONSTRUKTIVISME TERHADAP PENDIDIKAN Guru perlu mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid sebelum merancang P & P Guru sebagai fasilitator Guru sebagai pereka bentuk bahan P&P

PENDEKATAN PSIKOLOGI Pendekatan Biologi Pendekatan Behaviorisme Humanistik PENDEKATAN PSIKOLOGI Pendekatan Psikoanalitik Pendekatan Kognitivisme

PENDEKATAN BEHAVIORISME PENDEKATAN PSIKOLOGI PENDEKATAN BEHAVIORISME Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan tingkah laku. Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian kepada peristiwa yang berlaku dalam mental ( sedar dan tidak sedar) sebaliknya memberi penekanan kepada tingkah laku yang diperhatikan secara nyata atau tidak nyata. Menurut Watson, tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari unsur-unsur dalaman.

PENDEKATAN BEHAVIORISME Bernstein et al., 1994 Menekankan idea bahawa tingkah laku dan proses mental adalah hasil daripada pembelajaran. Tingkah laku ialah satu siri gerak balas yang berlaku dengan wujudnya rangsangan. Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi rangsangan gerak balas atau R-G.

Dikaitkan dengan konsep pelaziman klasik Beliau menjalankan eksperimen ke atas seekor anjing bagi menunjukkan perkaitan antara rangsangan (makanan) dengan gerak balas (air liur) IVAN PAVLOV 1849-1936 Dikaitkan dengan konsep pelaziman klasik

Prinsip asas pembelajaran adalah pengaruh ganjaran dan denda. Terkenal dengan Teori Pelaziman Cuba Jaya (Teori of Trial and Error Conditioning) Prinsip asas pembelajaran adalah pengaruh ganjaran dan denda. (Organisme akan membuat sesuatu yang membawa keseronokan sebaliknya organisme berkenaan akan mengelak drp melakukan sesuatu yang membawa kesakitan atau membahayakan diri). E.L.THORNDIKE 1874 – 1949 Konsep ini dinyatakan sebagai:- -pembelajaran instrumental atau -pembelajaran operan

- Kesinambungan daripada kajian yang telah dijalankan oleh E.L.Thorndike. Terkenal dengan pelaziman operan yang mengukur pengaruh ganjaran dan denda . - Beliau menjalankan eksperimen ke atas tikus dan burung merpati. - Dalam eksperimennya yang terkawal, beliau telah dapat mengukur proses pembelajaran dengan cara menukar frenkuensi ganjaran dan denda. B. F. SKINNER 1904 – 1990

PENDEKATAN PSIKOANALITIK PENDEKATAN PSIKOLOGI PENDEKATAN PSIKOANALITIK *Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia dipengaruhi oleh proses-proses psikologi tidak sedar, yang kita sendiri tidak sedar. *Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik dalaman, dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif yang tidak disedari. *Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal adalah hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah laku dengan mempengaruhi proses tidak sedar dan juga proses sedar psikologi.

PENDEKATAN PSIKOANALITIK Ahli teori ini menekankan kepentingan zaman awal individu dan mempercayai bahawa peristiwa semasa kecil mempunyai kesan sepanjang hayat pada psikologi individu. Pelopor ahli teori psikoanalitik (psikodinamika) yang paling terkemuka di dunia. Beliau percaya setiap entiti ini bertanggung jawab bagi satu set operasi psikologi. Memperkenalkan teori struktur personaliti. SIGMUND FREUD (1856 – 1936)

Teori Struktur Personaliti Id dominan pada bulan-bulan awal kehidupan bayi, apabila dorongan dan kemahuan begitu kuat mempengaruhi tingkah laku bayi. Ia dilihat sebagai elemen psikik yang pertama mempengaruhi tingkah laku.

EGO Bertanggungjawab dan cuba mengawal dorongan dan desakan primitif agar mengikut lebih dekat dengan kehendak persekitaran. Prinsip realiti mengiktiraf permintaan atau kehendak masyarakat yang realistik. Ego secara perlahan-lahan mengambil tanggung jawab menjadikan dorongan primitif id lebih mengikut pada kehendak moral dan piawaian etika masyarakat. EGO Operasi ego berpandukan kepada prinsip realiti, bukan pada prinsip keseronokan yang mempengaruhi id.

Superego Apabila kanak-kanak yang mempunyai superego punitif meninkat remaja, mereka berkemungkinan menghadapi masalah dalam memenuhi permintaan superego. Freud percaya kerisauan dan kemurungan biasanya datang bersama dgn kehendak superego yang melampau. Bila kanak-kanak bertambah besar, peranan ego semakin bertambah. Ia mesti berurusan dengan superego yang merupakan sumber awal suara hati ( conscience), iaitu kebolehan untuk membezakan yang baik daripada yang buruk. Bagi kanak-kanak yang dibesarkan oleh ibu bapanya secara melampau, dia akan bersifat kritis, menghukum, dan mendenda, permintaan ini boleh menjadi keterlaluan(excessive). Dalam kes ini superego menjadi tidak fleksibel atau ketat. Hal ini menyebabkan kanak-kanak tidak dapat menikmati keseronokan normal pada zamannya. Superego muncul secara perlahan-lahan bila kanak-kanak mula mempelajari peraturan yang digunakan oleh ibu bapanya untuk menginterpretasi jangkaan masyarakat.Ibu bapa berperanan sebagai conscience sehinggalah kanak-kanak secara evolusi membina set piawai dalamannya

Mengikut Pendekatan Psikoanalitik; Id, ego dan superego biasanya mempunyai matlamat & kaedah yang berbeza. Jika id dan superego menjadi cukup kuat untuk menguasai ego, biasanya hal ini akan akan berakhir dengan konflik dalaman dalam diri individu tersebut. Sekiranya konflik antara tiga komponen struktur psikik ini tidak selesai mungkin akan membawa kepada kecelaruan mental.

PENDEKATAN PSIKOANALITIK ABNORMALITI Peristiwa yang dialami semasa kecil mempunyai kesan apabila individu tersebut berada di alam dewasa. Freud percaya kanak-kanak membesar dengan melalui pelbagai tahap psikoseksual pada peringkat-peringkat yang sudah ditetapkan. Pada setiap peringkat ini, ada bahagian badan yang membekalkan kepuasan dorongan seksual. Kanak-kanak yang melalui tahap anal, oral, latensi dan genital dengan cara yang memuaskan akan menjadi orang dewasa yang normal. Jika terdapat kekecewaan atau kelebihan di sebarang tahap, maka akan terdapat fixation yang mempengaruhi sifat individu pada kehidupan dewasa. Contohnya: seseorang yang makan terlalu banyak di tahap oral mungkin akan mempunyai fixation di tahap ini dan mungkin menjadi orang yang gemuk atau penagh dadah bila dewasa.

Kesimpulannya: Pendekatan ini memberi sumbangan yang besar dalam membantu kita memahami perkembangan personaliti manusia.Pendapat tentang pengaruh id, ego dan superego dari zaman kanak-kanak bagi perkembangan personaliti seseorang telah merangsang banyak penyelidikan.Pendapat ini juga berpengaruh dalam disiplin-disiplin seperti seni, kesusasteraan Inggeris dan sejarah.

Pendekatan Kognitivisme Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada proses pemikiran individu seperti KBKK, kemahiran belajar, motivasi, dll. Ahli psikologi kognitif percaya bahawa peristiwa-peristiwa dalaman yang berlaku pada seseorang mesti dikaji, jika keseluruhan tingkah laku ingin difahami. Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis yang mengfokus kepada pemikiran tidak sedar, pendekatan behaviorisme yang mengfokus kepada faktor persekitaran dan tingkah laku.

PENDEKATAN HUMANISTIK CARL ROGERS (1902-1987) ABRAHAM MASLOW 1908-1970 GORDON ALLPORT (1897-1967) ROLLO MAY (1909-1994) TOKOH-TOKOH Pendekatan ini berpendapat bahawa manusia adalah individu yang bebas dan baik dengan potensi untuk berkembang dan mempunyai sasaran untuk dicapai. Teori ini menyatakan bahawa manusia terdorong bertindak melakukan sesuatu kemahuan atau keperluan. Mengikut pendekatan ini,manusia sentiasa aktif dan bukan menunggu untuk dirancang oleh orang lain.

TEORI HIERARKI KEPERLUAN MASLOW PENGHARGAAN KENDIRI : DIHORMATI (KEPERLUAN SEKUNDER) PENYEMPURNAAN KENDIRI (KEPERLUAN PENYUBURAN) FISIOLOGI: MAKANAN & MINUMAN (KEPERLUAN ASAS) KESELAMATAN: TEMPAT TINGGAL (KEPERLUAN SEKUNDER) KASIH SAYANG: KELUARGA & KAWAN ( KEPERLUAN SEKUNDER) Dikemukakan oleh Abraham Maslow (1970). Andaian dalam teori ini bahawa manusia tidak pernah puas dengan apa yang dicapai.

PENDEKATAN BIOLOGI Model Penyakit Pendekatan Biomedik (Model Perubatan) Mengandaikan bahawa manusia adalah sistem fizikal & mesti difahami dari sudut fizikalnya. Keadaan fisiologi Sifat-sifat sistem saraf individu Mengikut sudut pandangan ini, masalah yang kita hadapi adalah hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yang mempunyai kesan ke atas otak.

EDWARD HITZIG (1893–1927) & GUSTAV FRITSCH (1839-1907) AHLI FISIOLOGI JERMAN Memasukkan dua batang dawai ke dalam permukaan kortikal otak anjing. Melalui eksperimen, mereka mendapati bahawa struktur otak adalah tempat asal-usul urat saraf, berkait rapat dengan tingkah laku manusia. Dengan kata lain,otak boleh memberi tindak balas bila rangsangan elektrik diberikan secara langsung dan ini boleh memberi kesan ke atas tingkah laku individu. FOKUS : PERANAN SISTEM SARAF PUSAT YANG MENGAWAL SETIAP PEMIKIRAN & PERGERAKAN MANUSIA.

PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KONSEP ASAS: Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku individu dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala pendidikan pula merupakan proses untuk mengembangkan potensi individu dalam bidang tertentu. Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia. Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran Pembelajaran untuk digunakan di sekolah. Banks dan Thompson (1995) Psikologi pendidikan ialah satu disiplin yang mengfokuskan kajiannya kepada pengetahuan teoretikal dan pengetahuan empirikal mengenai pengajaran & pembelajaran dalam bilik darjah. Borich dan Tombari (1997)

PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN Psikologi pendidikan sebagai “applying the methods of psychology to study the process of education”. Clifford, 1984 (dalam Hensen & Eller, 1999) Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan psikologi ke dalam situasi bilik darjah. Grinder (1981) Kesimpulannya: psikologi pendidikan ini amat berguna bagi guru-guru untuk tujuan memahami tingkah laku pelajar-pelajar danmemudahkan proses pengajaran dan pembelajaran.

TUJUAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN Memahami tingkah laku pelajar dalam proses P&P Merancang aktiviti & Bimbingan utk membentuk Tingkah laku yang diingini. Meramal tingkah laku gantian yang mungkin berlaku & mengawalnya. TUJUAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN Memperihalkan (describe) Menerangkan (explain) Mengawal (control) Meramalkan (predict) Abd.Majid Mohd Isa & Rahil Mahyuddin (1997)

KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA GURU Beberapa sebab mengapa guru-guru perlu memahami dan mempraktikkan psikologi pendidikan: Membolehkan guru memahami mengapa pelajar cenderung untuk melakukan sesuatu tingkah laku dan membantu pelajar memahami diri mereka sendiri. Membantu guru merancang objektif dan matlamat pembelajaran yang sesuai dengan pelajarnya. Guru juga dapat meramal tingkah laku pelajar, apa yang disukai dan apa yang tidak disenangi pada peringkat umur tertentu. Dapat membantu guru merancang peneguhan yang sesuai untuk pelajarnya dalam usaha mengawal tingkah laku dan memotivasi pelajar supaya rajin belajar. Guru juga dapat mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segi fizikal, kognitif, sosial, dan emosi dan merancang P & P sesuai dengan tahap perkembangan pelajarnya. Guru dapat membina soal selidik yang mudah dalam mengenal pasti tahap perkembangan pelajar-pelajarnya terutama pelajar yang bermasalah dan seterusnya dapat merancang program atau aktiviti yang sesuai untuk pelajar dalam meningkatkan prestasi pembelajarannya. Guru dapat menjalankan penyelidikan berkaitan isu-isu pendidikan seperti masalah disiplin bilik darjah. Data & maklumat yang diperolehi dapat membantu menyelesaikan masalah pelajar dan meningkatkan kualiti P&P. Membantu guru memahami personaliti dan konsep kendiri pelajar. Oleh itu, dapat membantu pelajar ke arah pembentukan konsep kendiri yang positif.

Sekian Terima Kasih