Mesyuarat Pengurusan Profesional IPGM KPM Bil 1/2015 EDUP3053 Teknologi untuk Pengajaran dan Pembelajaran Topik 3: Pemilihan, Penghasilan dan penilaian Media Pengajaran Jabatan Teknologi Pendidikan IPG Kampus Tuanku Bainun

Pengenalan Topik ini akan membincangkan; Pemilihan media pengajaran Pengubahsuaian dan penghasilan media pengajaran Penilaian keberkesanan media pengajaran

Apakah media pengajaran ?

Pengenalan Media Pengajaran Media/medium bermaksud sesuatu saluran komunikasi yang membawa maklumat. Terdiri dari pelbagai jenis seperti radio, televisyen, audio, video, gambar foto, slaid, bahan-bahan bercetak, computer, perisian multimedia dsbgnya.

Pengenalan Media Pengajaran Media telah digunakan secara meluas dalam sistem pendidikan di negara ini. Berperanan untuk menarik minat serta meningkatkan kefahaman pelajar dalam proses pembelajaran.

Pengenalan Media Pengajaran Sebelum ini konsep media lebih kepada sebagai ABM kepada guru untuk menyampaikan pengajaran. Dalam era Pembelajaran Abad ke 21 (PAK21) media lebih kepada membantu pelajar dalam pembelajaran kendiri. Seperti pembelajaran inkuiri, kolaboratif, penyelesaian masalah dan sbg.nya.

Istilah media pengajaran muncul seiring dengan perkembangan audio visual Media pengajaran adalah salah satu komponen dalam domin teknologi pengajaran

Media Pelbagai Alatan Fizikal Teknologi Pendidikan. Percival & Elington (1984) Pelbagai Alatan Fizikal Teknologi Pendidikan. - perkataan bercetak, filem, pita, piring hitam, slaid dan kombinasi di antaranya. Pelbagai Saluran Komunikasi Massa. - surat khabar, radio dan televisyen

Media Saluran komunikasi. Perantara. Pembawa maklumat daripada penyampai kepada penerima. Contoh: filem, televisyen, radio, rakaman audio, gambar foto, bahan bercetak, komputer dan pengajar. Heinich et al.(2002), membantu proses komunikasi.

Mesyuarat Pengurusan Profesional IPGM KPM Bil 1/2015 Media Reiser & Gagne (1983); Sebarang cara fizikal yang membolehkan mesej pengajaran disampaikan. - guru atau pengajar, bahan bercetak, persembahan slaid bersuara dan apa saja yang boleh menyampaikan mesej.

Media Konsep media menurut Torkelson (1972) Saluran mesej Bentuk mesej

Apakah beza antara masej, bentuk masej dan saluran masej?

SALURAN MASEJ – Peralatan fizikal Cth. TV, Internet BENTUK MASEJ – Konsep media menurut Torkelson (1972) BENTUK MASEJ – Bagai mana Cth. Lisan, gambar MASEJ – isi kandungan Cth. pengumuman

Penyampai atau pembawa maklumat antara punca dengan penerima (contoh: Video, multimedia, gambar foto) (Heinich, 1981) Peralatan dan bahan yang dibina, dirancang dan dilaksana untuk tujuan menyampaikan maklumat dan/atau menghasilkan pembelajaran (Yusup, 1997, 2001)

Guru menyampaikan mesej melalui satu medium kepada pelajar Guru/Jurulatih Medium Mesej Kaedah Pelajar Guru menyampaikan mesej melalui satu medium kepada pelajar

Media menyampaikan mesej kepada pelajar Kaedah Pelajar Media menyampaikan mesej kepada pelajar

Media Pengajaran Heinich et al. (2002); Media yang membawa mesej tentang pengajaran.

Media Pengajaran Kemp & Smellie (1994); Audio visual dan bahan-bahan yang berkaitan dengannya yang berfungsi dalam melaksanakan sesuatu pengajaran.

Media Pengajaran Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesanan daripada pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian, minat serta perhatian pelajar dan seterusnya terjadinya proses pembelajaran. – Modul OUM

Media Pengajaran Ngui Kuan Sang (1989); Satu pengalaman yang melibatkan penggunaan penglihatan dan/atau pendengaran seseorang serta teknik-teknik pengajaran, termasuk proses pengalaman, persediaan dan perasaan.

Kelebihan Media Pengajaran Memperjelaskan Penyampaian Mesej. Mengatasi Batasan Ruang, Waktu dan Pancaindera. Penggunaan Media Pengajaran Secara Betul dan Bervariasi. Pengalaman dan Persepsi yang sama.

Fungsi Media Pengajaran dalam PdPk Pengajaran bersama pengajar. Pengajaran tanpa bergantung kepada pengajar. Folio bermedia. Pengajaran tematik. Pendidikan jarak jauh. Pendidikan bagi pelajar istimewa.

Apakah pengkelasan teknologi pengajaran?

Pengkelasan Media Pengajaran PENGALAMAN PERKATAAN ABSTRAK GAMBARAJAH PETA GAMBAR / LUKISAN FILEM / VIDEO MODEL 3D OBJEK / REALIA UJIKAJI / DEMONSTRASI KOMPUTER (SIMULASI) SITUASI SEBENAR KONKRIK Model Hoban dan Zissman (1937)

Pengkelasan Media Pengajaran Gagne & Briggs (1974); Perkataan yang diucapkan. Bunyi selain daripada perkataan yang diucapkan. Perkataan bercetak. Gambar pegun. Gambar bergerak. Sampel sebenar.

Kon Pengalaman Dale (1964) Persimbolan Pemerhatian Penglibatan Simbol lisan Simbol penglihatan Persimbolan Rakaman, radio dan gambar Televisyen Pameran Lawatan (field trips) Pemerhatian Demonstrasi / tunjuk cara Lakonan / main peranan Penggunaan alat dan bahan sebagai model dan bercorak tiga dimensi Penglibatan Pengalaman langsung Kon Pengalaman Dale (1964)

Kon Pengalaman Dale menurut Tafsiran Brunner Simbol lisan Abstrak/simbolik Simbol penglihatan Rakaman, radio dan gambar Televisyen Pameran Lawatan (field trips) Ikonik/visual Demonstrasi / tunjuk cara Lakonan / main peranan Penggunaan alat dan bahan sebagai model dan bercorak tiga dimensi Enektif/sebenar Pengalaman langsung Kon Pengalaman Dale menurut Tafsiran Brunner

Penyampaian Pengajaran seharusnya bermula dengan; Pengalaman Enektif Pengalaman Ikonik Pengalaman Simbolik

Pengkelasan Media Pengajaran Bil Jenis Media Contoh 1 Media Tayang Kaku Transparensi, slaid, mikrofilem 2 Media Tayang Bergerak Pita video, cakera padat digital, filem 3 Bahan Grafik Lukisan, poster, kartun, carta, graf 4 Gambar Kaku Gambar foto, kad imbasan, poskad 5 Bahan Pameran 3D Model, boneka, diorama, pupet 6 Papan Pameran Papan kapur, papan putih, papan flanel, papan buletin 7 Media Audio Pita kaset, cakera padat, komputer 8 Media Cetak Modul, buku teks, surat khabar, majalah, risalah

Apakah faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan di dalam memilih media pengajaran?

Pemilihan Media Pengajaran Faktor asas pertimbangan; Objektif. - Hubungan MP dengan objektif. - Kon Pengalaman Dale. - Sifat fizikal media.

Pemilihan Media Pengajaran Faktor asas; Objektif. Pelajar. - Ciri-ciri umum. - Keperluan khusus. - Stail pembelajaran.

Pemilihan Media Pengajaran Faktor asas; Objektif. Pelajar. Kaedah. - Pengajaran beramai-ramai. - Pengajaran kendiri. - Pembelajaran berkumpulan.

Pemilihan Media Pengajaran Faktor asas; Objektif. Pelajar. Kaedah. Praktikal. - Mudah diperolehi. - Mudah digunakan. - Kos dan Masa. - Kelulusan & kebenaran.

Apakah langkah-langkah yang perlu di dalam menyediakan bahan media pengajaran?

Pengubahsuaian dan Penghasilan media pengajaran Langkah-langkah; Cetusan idea. Nyatakan objektif. Analisis pelajar. Kumpul dan susun bahan. Tukarkan idea kepada visual. Ubahsuai/hasilkan bahan Rancangkan penglibatan pelajar. Semak perancangan anda. Penerbitan.

Model reka bentuk pengajaran seperti ASSURE dan ADDIE juga boleh digunakan sebagai panduan untuk memilih, mengubahsuai atau menghasilkan serta menilai keberkesanan media pengajaran

Model ASSURE Model ASSURE dicadangkan oleh Henich. Molenda dan Russell (1993) Digunakan sebagai panduan untuk merancang, memilih, menyedia dan mengendalikan pengajaran yang memerlukan penggunaan media. Ia sesuai digunakan sebagai panduan merancang pengajaran dalam situasi bilik darjah (model berorentasikan bilik darjah)

A S U R E Model ASSURE mengandungi 6 langkah; Analyze Learner (Menganalisis Pelajar) S State Objectives (Menyatakan Objektif) Select Methods, Media and Meterials (Memilih Kaedah, Media dan Bahan) U Utilize Media (Gunakan Media) R Require Learner Participation (Menggalakkan Penglibatan Pelajar) E Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian dan Pengubahsuaian)

Model ASSURE Langkah 1 A- Analyze Learner (Menganalisis Pelajar) Analisis dari segi; Ciri-ciri umum pelajar (contohnya gred, tahap umur/tahun, latar sosio ekonomi, jantina dan budaya) Kompetensi khusus peringkat masuk (contohnya, tahap pengetahuan, kemahiran, perbendaharaan kata dan sikap)

Model ASSURE Langkah 1 (sambungan…) A- Analyze Learner (Menganalisis Pelajar) Analisis dari segi; c) Stail pembelajaran (contohnya suka bergantung, tidak bergantung, verbal dan visual)

Model ASSURE Langkah 2 S- State Objectives (Nyatakan Objektif) Nyatakan hasil pembelajaran yang hendak dicapai secara spesifik dan boleh diukur. Fokuskan kepada pencapaian pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baru untuk dipelajari K di

Model ASSURE Langkah 3 S- Select Methods, Media and Meterials (Memilih Kaedah, Media dan Bahan) Memilih kaedah yang sesuai (contoh simulasi, demontrasi, latih tubi dll) Memilih media dan bahan yang sesuai, senang diperolehi serta mudah dibuat pengubahsuaian (contoh, televisyen, radio, gambar foto, video, bahan bercetak berasaskan komputer dan lain-lain) Sekiranya media dan bahan yang sesuai tidak diperoleh perlu bina sendiri. K di

Model ASSURE Langkah 4 Utilize Media (Gunakan Media) Bahan dan media yang baik belum menjamin menghasilkan pembelajaran yang lebih baik jika tidak digunakan dengan betul Cara penggunaannya perlu dirancang dengan baik agar menghasilkan pembeljaran yang lebih berkesan Pribeu bahan sebelum digunakan dalam pengajaran sebenar. K di

Model ASSURE Langkah 5 Require Learner Participation (Menggalakkan Penglibatan Pelajar) Pelajar perlu dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran (contohnya ada kuiz, projek, perbincangan dan sebagainya) Peranan maklum balas dan latihan juga perlu dijelaskan. K di

Model ASSURE Langkah 6 Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian dan Pengubahsuaian) Selepas bahan pengajaran digunakan dalam pengajaran perlu dinilai melalui maklum balas dari pelajar, pemerhatian dan maklum balas pakar. Penilaian bertujuan untuk melihat keberkesanan dari segi kandungan, kaedah, media dan bahan yang telah digunakan. K di

Model ASSURE Langkah 6 Evaluate and Revise (Melakukan Penilaian dan Pengubahsuaian) sambungan.. c) Sekiranya bahan yang telah digunakan masih boleh diperbaiki maka penambahbaikan perlukan. Sekiranya bahan yang telah digunakan tidak boleh perbaiki untuk mencapai objektif pembelajaran yang telah ditetapkan, maka guru boleh menukar bahan dan kaedah pengajaran dengan yang baru. K di

Model ASSURE Sekiranya model ASSURE ini digunakan oleh guru-guru di dalam merancang pengajaran ia mampu memberi kesan yang lebih baik kepada pencapaian murid-murid. Model ini mudah difahami oleh guru-guru dan mudah untuk diaplikasikan di dalam menyediakan rancangan pengajaran harian (RPH), memilih atau mengubahsuai bahan yang sedia ada untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. K di

Model ASSURE Refleksi….. Cuba bincangkan. Sediakan satu rancangan pengajaran untuk topik tertentu berdasarkan model ASSURE? Terangkan langkah-langkah yang harus dilalui dalam menghasilkan satu bahan multimedia pengajaran menggunakan model ASSURE K di

Kreteria-kreteria dalam menilaia Media McAlpine & Weston (1994) mencadangkan soalan-soalan berikut; Adakah bahan tersebut bersesuaian dengan kandungan kurikulum? Adakah maklumat yang diberikan tepat dan terkini? Adakah bahasa yang digunakan jelas dan ringkas? Adakah dapat meningkatkan motivasi dan mengekalkan keinginan untuk mengetahui?

Kreteria-kreteria dalam menilaia Media McAlpine & Weston (1994) mencadangkan soalan-soalan berikut; Adakah disertakan aktiviti dan penglibatan pelajar? Adakah kualiti dari segi teknikal baik? Adakah disertakan bukti keberkesanannya? (contohnya, keputusan ujian mengisi tempat kosong) Adakah ia bebas dari kecenderungan yang tidak menyenangkan dan pengiklanan? Adakah disertakan panduan pengguna?

Contoh-contoh kaedah pengajaran Pengurus dan fasilitator Tutor, seminar, latihan berkumpulan, projek, permainan dan simulasi, self-help groups Pengajaran berkumpulan Penerbit dan pengurus sumber pembelajaran, tutor dan fasilitator PJJ, PBK, mediated self- instruction Pengajaran Kendiri Penyampaian tradisional, pengawal proses pengajaran. Kuliah, ekspositori, siaran TV, radio, kabel TV dan filem Pengajaran beramai-ramai Peranan Guru

sajap@ipgktb.edu.my http://www.sajadstudio.info

Terima Kasih