TAJUK 2 : REKA BENTUK PENGAJARAN EDU 3105

Di akhir perbincangan, anda akan memahami: Objektif pengajaran Di akhir perbincangan, anda akan memahami: Peranan rekabentuk pengajaran Jenis-jenis model rekabentuk pengajaran Perbezaan model Assure dan Model Addie

Reka Bentuk Pengajaran “…. Satu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran” Dick and Reiser (1989) “ …sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran untuk pemgembangan, penilaian dan penyelenggaraan keadaan yang memudahkan proses P&P” Richey (1986)

Peranan Rekabentuk Pengajaran Meningkatkan Profesion Perguruan Kefahaman dan Keperluan Penyelesai Masalah Fokus Pengajaran

Reka Bentuk Pengajaran Model Berorientasikan bilik darjah Skala kecil dan pengurusan satu masa pembelajaran Model ASSURE(1996), Model Dick and Reiser(1989) Model Berorientasikan produk Melibatkan jangka masa panjang Model Addie, Model Van Pattern, Leshin,Pollock dan Reigluth(1990) Model Berorientasikan sistem Melibatkan pembinaan bahan untuk jangkamasa yang panjang dan ramai Model Diamond, Model Dick dan Carey(1979) Model Seels dan Glasgow(1990)

Model ASSURE( Heinich,et al.,1996) Reka Bentuk Instruksi Model ASSURE( Heinich,et al.,1996) A: Analyze learners S: State Objectives S: Select Methods,Media & Materials U: Utilize Media dan Materials R: Require Learner Participation E: Evaluate

Reka Bentuk Pengajaran dalam Sistem Pengajaran Mmentukan isi pelajaran yang akan diajar Membina bahan pengajaran Menyediakan rancangan pengajaran Melaksanakan pengajaran Proses pembelajaran

Rekabentuk mesej Cara pendidik menyalurkan maklumat melalui mesej berbentuk audio visual untuk menarik perhatian murid Bermaksud cara dan format apa yang paling berkesan untuk menyampaikan mesej kepada pelajar (Grabowski, 1991) Pola-pola simbol yang akan mempengaruhi perilaku kognitif, efektif dan psikomotor (Fleming dan Levie, 1993) Rekabentuk mesej melibatkan perancangan untuk memanipulasi bentuk fizikal mesej. (Grabowski, 1991). Ia bermaksud apakah cara dan format yang paling berkesan untuk menyampaikan mesej kepada pelajar. Ia mencakupi prinsip perhatian, pengamatan dan ingatan yang akan menentukan bentuk fizikal mesej yang akan disampaikan oleh penyampai kepada penerima. Rekabentuk mesej juga memberi tumpuan kepada medium dan tugasan pembelajaran. Prinsip rekabentuk mesej bergantung kepada jenis medium yang digunakan dan tugasan pembelajaran yang akan dicapai. Adakah medium itu statik, dinamik atau kombinasi keduanya (seperti fotograf, video atau grafik komputer). Adakah tugasan pembelajaran itu melibatkan pembentukan konsep atau sikap, pembinaan kemahiran atau atrategi pembelajaran atau penghafalan (Fleming, 1987; Fleming and Levie, 1993). Atribut media seperti visual statik dalam teks terancang dan transparensi overhead dapat membantu pencapaian objektif pembelajaran (Jeyanti, 1997).

Rekabentuk mesej memberi tumpuan kepada: perkara yang sangat kecil seperti visual, urutan pelajaran, halaman dan rekabentuk skrin komputer yang terdapat pada sesuatu unit pelajaran. medium - statik, dinamik atau kombinasi (video/ paparan komputer) tugasan pembelajaran - pembentukan konsep, sikap, pembinaan kemahiran atau penghafalan. Rekabentuk mesej memberi tumpuan kepada perkara yang sangat kecil seperti visual, urutan pelajaran, halaman dan rekabentuk skrin komputer yang terdapat pada sesuatu unit pelajaran. Rekabentuk mesej juga memberi tumpuan kepada medium dan tugasan pembelajaran. Prinsip rekabentuk mesej bergantung kepada jenis medium yang digunakan dan tugasan pembelajaran yang akan dicapai (Fleming and levie, 1993). Adakah medium itu statik, dinamik atau kombinasi keduanya (seperti fotograf, video atau grafik komputer). Adakah tugasan pembelajaran itu melibatkan pembentukan konsep atau sikap, pembinaan kemahiran atau atrategi pembelajaran atau penghafalan (Fleming, 1987; Fleming and Levie, 1993). Atribut media seperti visual statik dalam teks terancang dan transparensi overhead dapat membantu pencapaian objektif pembelajaran (Jeyanti, 1997).