المجمع العربي للإدارة والمعرفة يقيم ورشة عمل بعنوان: اقتصاد المعرفة في المدرسة المتميزة Knowledge Economy in Distinguish School. إعداد أ.د.عبد الرحمن الهاشمي جامعة عمان العربية للدراسات العليا المملكة الاردنية الهاشمية 15 سبتمبر 2008 www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ويهتم اقتصاد المعرفة بـ: المقدمة : منذ نشوء ميدان اقتصاد المعرفة، أصبح التركيز على الفكر بدلاً من المواد الخام والطاقة، والجهد البشري في الإنتاج، والخدمات، فزادت فيه قوة العمل المعلوماتية على قوة العمل العاملة في القطاعات المختلفة، ويؤدي فيه نشوء المعرفة واستثمارها دوراً كبيراً في خلق الثروة. ويهتم اقتصاد المعرفة بـ: 1- إنتاج المعرفة ------> ابتكار، واكتساب ونشر، واستعمال، وتخزين المعرفة. 2- صناعة المعرفة ------> التدريب، والتأهيل، والمؤتمرات، والكتابة، والبحث والتطوير هي صناعات معرفية. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ومن تعريفاته: اقتصاد المعرفة هو الذي ينشئ الثروة من خلال عمليات وخدمات للمعرفة. (الانشاء، التحسين، التفاهم، التعلم، التطبيق، الاستخدام) للمعرفة بأشكالها. (الملكاوي، 96). ويعرفه سوان ستروم (P702swanstroom,20 ) بأنه "فرع من العلوم الأساسية يهدف إلى تحسين رفاهية الأفراد والمنظمات والمجتمع عن طريق دراسة نظم إنتاج المعرفة و تصميمها، ثم إجراء تنفيذ التدخلات الضرورية لتطوير هذه النظم . اقتصاد المعرفة يعني: التحول في مركز الثقل من المواد الأولية والمعدات الرأسمالية إلى التركيز على المعلومات والمعرفة ومراكز التعليم والبحث وصناعات الدماغ المصنع بشرياً. و جاء في برنامج الامم المتحدة الإنمائي (2003): إن اقتصاد المعرفة هو نشر المعرفة وإنتاجها وتوظيفها بكفاية في جميع مجالات النشاط المجتمعي: الاقتصاد، والمجتمع المدني، والحياة الخاصة وصولا لترقية الحالة الإنسانية باضطراد. ويتطلب ذلك بناء القدرات البشرية الممكنة، والتوزيع الناجح لهذه القدرات. أما الهاشمي (2007، ص27) فيعرفه بأنه "نظام تعليمي قائم على الوسائل التقنية والبحث العلمي للإفادة من قدرات الأفراد بأعمارهم المختلفة، بوصفها الثروة الاقتصادية الفاعلة للتمكن المعرفي الوظيفي تطويرا للحياة الوطنية، والإنسانية باكتساب المعرفة واستخدامها وإنتاجها ". www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

أهداف الورشة: تهدف الورشة الى تنمية معارف المشاركين ومهاراتهم واتجاهاتهم بما يمكنهم من النمو المهني في ظل نظام اقتصاد المعرفة لتحقيق التعلم الفعال في عصر العولمة بالإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما الفرق بين اقتصاد الندرة واقتصاد الوفرة؟ 2- ما العلاقة بين مفهومي المعرفة والمعلومات؟ 3- ما واقع أنشطة المعرفة العربية ( التعليم، البحث والتطوير، الهوة الرقمية) في ظل اقتصاد المعرفة. 4- ما خصائص عملية التعلم والتعليم في عصر اقتصاد المعرفة؟ www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ولتحقيق أهداف الورشة تمت الإجابة عن الأسئلة الآتية: السؤال الأول : ما الفرق بين اقتصاد الندرة واقتصاد الوفرة ؟ إذا كان الاقتصاد التقليدي هو علم الندرة (scarcity science)، أو هو العلم الذي يدرس الخيارات في عالم الندرة ،فإن اقتصاد المعرفة هو في أبرز خصائصه، وفي ظل التكنولوجيا الرقمية ،ونموذجها الأرقى (الإنترنت) هو اقتصاد الوفرة. فمبدأ الندرة يرتكز على الماديات، أو الملموسات، وما يمكن أن يكون بحكمها. حيث إن امتلاك المزيد من سلعة يعني عادة امتلاك ما هو أقل من سلعة أخرى للشخص نفسه أو لشخص آخر، ولكن مع المعرفة حيث هي سلعة لا تستهلك، وتتوالد ذاتيا بالاستهلاك (اي عند نقلها الى الآخر أو الآخرين ). ومع التكنولوجيا الرقمية تكون التكلفة الحدية لأية نسخة1 لاحقة على النسخة الأولية أقرب الى الصفر. فمبدأ الوفرة هو الشكل البارز في اقتصاد المعرفة (الهاشمي والعزاوي ،2007) . www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

وللموازنة بين الاقتصاد التقليدي والاقتصاد المعرفي: فإن اقتصاد المعرفة يشدد على: - إنتاج المعرفة وتوظيفها في إنتاج المال، والتنمية الاقتصادية. - الجوانب العلمية والمهنية والثقافية للمتعلم. - الحصول على المعرفة، والمشاركة فيها وتوليدها، وتوظيفها في إنتاج المعرفة. - توظيف البحث العلمي لإحداث مجموعة من التغيرات الاستراتيجية في طبيعة المحيط الاقتصادي. - إن ملكية المعرفة بوصفها منتجا، أو سلعة لا يمكن نقلها من طرف الى آخر. - استخدام التقنية الملائمة في اقتصاد المعرفة يخلق أسواقا افتراضية تلغي قيود الزمان والمكان. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

أما الاقتصاد التقليدي فإنه يشدد على : - رأس المال وأساليب توفيره. - أدوات الإنتاج وإدارتها. - الأيدي العاملة وتدريبها. - يهتم باكتساب المعرفة وتوظيفها في خدمة عملياته. - لا يمكن أن يستغني الاقتصاد التقليدي عن المعرفة لأنها المحرك الرئيس بجميع عملياته. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

السؤال الثاني: ما العلاقة بين مفهومي المعرفة والمعلومات؟ السؤال الثاني: ما العلاقة بين مفهومي المعرفة والمعلومات؟ إن المعرفة تمتلك شيئا ما هو أكثر من المعلومة، فهو يحيلنا الى القدرة التي تعطيها المعرفة على توليد معرفة، ومعلومات جديدة وتعميمها (steinmuller,1999 ). فالشخص الذي يمتلك معرفة في ميدان ما نظريا، أو عمليا يكون قادرا على إنتاج معرفة جديدة ،ومعلومات جديدة متعلقة بهذا الميدان في الوقت نفسه. و المعرفة أساسا قدرة على التعلم، وقدرة على الإدراك. في حين أن المعلومة تبقى مجموعة من المعطيات المشكلة، والمركبة، والخاملة، أو الساكنة بطريقة ما،وغير القادرة بنفسها على توليد معلومات جديدة. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

المعرفة المؤسسية لها خمس مراحل هي: وتبسط البارودي (2005 ص16) العلاقة بين المعرفة والمعلومة ،فترى أن المعرفة "المرحلة الأخيرة من مراحل تحول البيانات الى معلومات، وتحول هذه المعلومات الى معرفة بتوافر بيئة معرفية محيطة بهذا التحول مع ضرورة وجود ترابط، وعلاقة عضوية متداخلة بين البيانات، والمعلومات، والمعرفة ". المعرفة المؤسسية لها خمس مراحل هي: 1- إعداد المعرفة. 2- اكتساب المعرفة. 2- تنفيذ المعرفة. 4- توزيع المعرفة . 5- الرفع المعرفي ( التوظيف لتحسين العمليات، وتحقيق عمليات التعلم والتعليم وزيادة الابتكار). وعليه فإعادة إنتاج المعرفة، وإعادة انتاج المعلومة كظاهرتين مختلفتين تتم الأولى بالتعلم، وتتم الثانية بالنسخ .فتعبئة مورد إدراكي ما، هو أمر ضروري دائما لإعادة انتاج المعرفة، في حين إن جهاز النسخ يسمح بإعادة إنتاج المعلومة (دومينيك ،2000 ). ولكن تبقى المعرفة مصدرا رئيسا للقوة، وربما هي المصدر الوحيد لها في المستقبل. انظر الشكل الآتي : www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

علاقة المعرفة والمعلومات في ظل اقتصاد المعرفة الشكل (1) علاقة المعرفة والمعلومات في ظل اقتصاد المعرفة اقتصاد المعرفة المعلوماتية + الفكر الانساني بيانات الانترنت (قواعد بيانات) وسائط متعددة المعلوماتية استخدام المعرفة اكتساب المعرفة انتاج المعرفة نشر المعرفة www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ما واقع أنشطة المعرفة العربية في ظل اقتصاد المعرفة؟ السؤال الثالث : ما واقع أنشطة المعرفة العربية في ظل اقتصاد المعرفة؟ قدم تقرير التنمية الإنسانية العربية لعام (2003) رؤية استراتيجية متكاملة لإقامة مجتمع المعرفة من خلال أركان خمسة هي : - التحول الحثيث نحو نمط إنتاج المعرفة في البنية الاقتصادية، والاجتماعية العربية. - النشر الكامل للتعليم النوعي والعناية الخاصة بطرفي الاتصال التعليمي. - توطين العلم وبناء القدرة الذاتية في البحث والتطوير التقني. - إطلاق حريات الرأي والتعبير والتنظيم وضمانها، والتعلم المستمر مدى الحياة. - تأسيس نموذج معرفي عربي عام، أصيل ،ومنفتح ،ومستنير يعتمد التوجهات الآتية : www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

أ ـ استحضار إضاءات التراث المعرفي العربي. أ ـ استحضار إضاءات التراث المعرفي العربي. ب- إثراء التنوع الثقافي داخل الأمة، ودعمه ،والدعوة الى التعددية والتسامح. ج- النهوض باللغة العربية بإطلاق نشاط بحثي ومعلوماتي جاد بجانب اللغات الأخرى. د- الانفتاح على الثقافات الإنسانية الأخرى. هـ- حفز التعريب والترجمة الى اللغات الأخرى ومنها. و- الإفادة من المنظمات الإقليمية والدولية ،والإسهام في إصلاح النظام العالمي. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

إن جعل المعرفة استراتيجية يعتمد عليها باستخدام ثلاثة اتجاهات متصلة هي: الأول:أنشطة المعرفة وإنتاجها. الثاني:اكتساب المعرفة. الثالث:نشر المعرفة. أولاً: أنشطة المعرفة وإنتاجها: إنّ استحصال المعرفة يتطلب تزويد الأفراد بالقدرة على استخدام المعرفة من خلال عدة عناصر منها : (المكتب الإقليمي للدول العربية ،2003). أ-التعليم لا يمكن للمعرفة أن تتوافر إلا من خلال التعليم بأنواعه ومراحله كافة، ولا يمكن الاعتماد باكتسابها على التدريب فقط،غير أن التدريب مع فرصة من التعليم يمكن أن تخلق نوعاً من الإبداع ، ويكون التعليم والتأهيل في صلب مشكلات تصحيح الاستعدادات والمؤهلات لتتلاءم مع مستلزمات اقتصاد المعرفة. وقد أدركت الدول العربية هذا المبدأ وعملت على نشر التعليم وتقليص الأمية، فقد انخفض معدل الأمية بين البالغين من 60% عام 1980 إلى 43% عام 1995 وإلى 39% عام 2001. ورغم ذلك فإن معدلات الأمية في الدول العربية لا تزال أعلى من المتوسط العالمي، وأعلى من متوسطها في الدول المتقدمة والدول النامية. لاحظ الشكل الآتي : www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

نسبة الأمية للدول العربية والنامية والمتقدمة للسنتين 1980-1995 الشكل 2 نسبة الأمية للدول العربية والنامية والمتقدمة للسنتين 1980-1995 www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ومن ناحية نشر التعليم فقد كان أكثر من 90% من الذكور و75% من الإناث عام(1995) ملتحقين بالمدارس الابتدائية. وما يقارب 60% من الذكور، و 50% من الإناث ملتحقين بالمدارس الثانوية (الدعمة 2002).أما نسبة الأمية حسب الجنس (إناث، ذكور) فكانت بين الإناث أعلى منها بين الذكور. وعلى الرغم من الخطوات الواضحة والجادة التي خطتها أغلب الدول العربية في مجال التعليم في نهاية القرن العشرين ومطلع القرن الحادي والعشرين، إلا أن الإنجاز التعليمي فيها لا يزال متواضعاً إذا ما قورن بإنجازات دول العالم الأخرى في مجال التعليم وأنواعه ومتطلباته وإمكانياته. وطبقاً لنظرية النمو الجدية التي وضعها(Lucas لوكاس) التي ترى أن المحرك الأساسي للنمو هو تراكم رأس المال الإنساني أو المعرفة الذي يحدث في المدارس وفي البحوث التي تقوم بها المنظمات في أثناء سير انتاج السلع والالتزامات المالية في التجارة. وقد قدمت هذه النظرية رأس المال الإنساني على رأس المال المادي. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ويتمثل رأس المال البشري في العلماء والمهندسين والفنيين، وفي قدرته على الاختراع والإبداع والابتكار التكنولوجي، ففي البلاد العربية تتمثل مستويات رأس المال البشري بشكل كبير وفق مستويات الدخل ،فهناك مستوى رأس مال بشري مرتفع في دول المجموعة الاولى (البحرين، الاردن، الكويت، قطر)، ولكنه يظل دون مستوى دول المقارنة (ماليزيا وكوريا). أما المجموعة الثانية من الدول العربية ذات الأداء المتوسط (الجزائر، مصر، لبنان، سلطنة عمان، سوريا، تونس والإمارات) فإنها تحتاج إلى جهود أكبر للنهوض بالتربية البشرية من أجل إنتاج المهارات المطلوبة. وفي المجموعة الثالثة ذات مستوى التطور المتدني من رأس المال البشري والمكونة من(موريتانيا، السودان، اليمن، المغرب) فإنها لا تستطيع عند هذا المستوى المنافسة إلا بما لا يتطلب مهارات عالية ومستويات متقدمة من التنمية البشرية كما هو مبين في الجدول الآتي: www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

مؤشر رأس المال البشري ومكوناته البلد معدل التمدرس (جامعي) معدل التمدرس (ثانوي) معدل توقع الحياة معدل انخفاض الأمية معدل الإنفاق على التعليم مؤشرات رأس المال البشري الجزائر 0.20 0.56 0.75 0.38 0.58 0.49 الأردن 0.29 0.44 0.78 0.81 0.83 0.63 الإمارات 0.14 0.68 0.82 0.00 البحرين 0.39 0.97 0.87 0.80 0.66 السعودية 0.26 0.45 0.57 0.70 السودان 0.02 0.06 0.15 0.24 0.37 0.17 الكويت 0.28 1.00 0.64 المغرب 0.16 0.23 0.60 0.11 0.53 0.33 اليمن 0.03 0.22 0.05 0.21 تونس 0.48 0.46 0.71 0.54 سوريا 0.55 0.42 عمان 0.04 0.52 0.27 قطر 0.76 0.92 0.25 لبنان 0.77 0.59 مصر 0.41 0.73 0.36 موريتانيا 0.01 0.08 ماليزيا 0.84 0.79 0.51 كوريا 0.95 تقرير التنافسية العربية 2003 ص 100

ويمكن تقسيم الدول العربية بحسب رأس المال البشري الى ثلاث مجموعات المجموعة الأولى المستوى المرتفع المجموعة الثانية المستوى المتوسط المجموعة الثالثة المستوى المتدني ويتراوح بين 0.63-0.66 ويشمل الدول: -البحرين 0.66 -الكويت 0.64 -مصر 0.64 -الأردن 0.63 يتراوح بين 0.42-0.59 -قطر 0.59 -لبنان 0.59 -السعودية 0.56 -تونس 0.54 -الجزائر 0.49 -مصر 0.46 -الامارات 0.44 -سوريا 0.42 -عمان 0.42 يتراوح بين 0.17-0.33 وتشمل الدول: -المغرب 0.33 -اليمن 0.21 -مورتانيا 0.18 -السودان 0.17 www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ويعلل ستونمان ( Stoneman,1999) الاهتمام بالبحث والتطوير بـ: ب- البحث والتطوير ويعلل ستونمان ( Stoneman,1999) الاهتمام بالبحث والتطوير بـ: 1- يزود العمال بمهارات تمكنهم من الاستخدام الفعال (Effective use) للمعرفة. 2- يساعد على فهم المعارف الأخرى في المخزون العالمي واستيعابها . 3- يجعل أي بلد السباق في اكتساب ،واستعمال الإضافات من مخزون المعرفة العالمي ورغم ما أحرزته الدول العربية من تقدم في هذا المجال حتى الآن إلا أن الإحصاءات الدولية المتوافرة تشير الى تواضع أداء قطاع البحث والتطوير مقارنة ببعض الدول النامية الأخرى؛ إذ يلاحظ الطبيعة المحدودة لمخرجات البحث والتطوير، ومحدودية استخدامها في الدول العربية، فمتوسط ناتج النشر العلمي في الوطن العربي لكل مليون فرد يمثل 2% تقريبا من نظيره في "دول" صناعية سنة ( 1995) . www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ويعد تمويل البحث والتطوير في الدول العربية من أكثر المستويات انخفاضا في العالم إذ بلغ معدل الإنفاق العلمي نسبة الى الناتج المحلي الإجمالي 1.4% فقط في الدول العربية سنة (1996) مقابل 2.09% لليابان، و1.062% لكوريا الجنوبية للسنة نفسها (المكتب الإقليمي للدول العربية، 2003). فمثلا بلغ متوسط الإنفاق على البحث والتطوير بالنسبة للناتج المحلي الإجمالي للمدة 1989 -2000 في تونس ،وهي تعد من أحسن الدول العربية أداء في هذا المجال بلغ 0.45%فقط، ويعادل هذا الرقم سدس ما تنفقه كوريا الجنوبية على البحث والتطوير . وبالنسبة لأداء الدول العربية في مجال نشر المقالات العلمية، فبلغ عدد المنشورات في كوريا الجنوبية لسنة 1999 ستة أضعاف ما نشر في مصر التي تعد من أحسن الدول العربية أداء في هذا المجال. انظر الجدول الآتي:- www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

عدد المقالات التي يزيد الاقتباس منها عن 40 مرة عدد علماء البحث وعدد المقالات ذات الاقتباسات المرجعية العديدة لكل مليون فرد سنة 1987. الدولة عدد علماء البحث عدد المقالات التي يزيد الاقتباس منها عن 40 مرة الولايات المتحدة الأمريكية 466211 10481 سويسرا 17028 523 استراليا 24963 280 الهند 29509 31 الصين 15558 كوريا 12255 5 مصر 3782 1 السعودية 1915 الكويت 884 الجزائر 362 (المكتب الإقليمي للدول العربية ،2003). www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ذكر خبراء وأكاديميون في مؤتمر عقد في جامعة عين الشمس 2008 أن الأرقام العالمية بها حقائق محبطة عن إصدارات كتب الأطفال في الوطن العربي، فمنها أن الطفل الامريكي نصيبه من إصدارات الكتاب في العام الواحد 13260، والطفل الانجليزي 3838 كتابا ،والطفل الفرنسي 2118 كتابا، والروسي 1485 كتابا،والإيطالي 1340 كتابا بينما الطفل العربي لانكاد نجد له رقما يمثل نصيبه في عالم الكتب فقد بلغ في أحد الأعوام 322 كتابا فقط. انظر الجدول الآتي : www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

الاصدار السنوي لكتب الاطفال إصدارات كتب الاطفال في العالم اسم البلد الاصدار السنوي لكتب الاطفال امريكا 13260 بريطانيا 3838 فرنسا 2118 روسيا 1485 ايطاليا 1340 الوطن العربي 322 المصدر (www.aljazeera.net) في 16/7/2008. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ج- الفجوة الرقمية Digital Gap إنّ هذا المؤشر يدل على مستوى التنمية المعلوماتية والمعرفية ويعبر عن مدى تجاوب المجتمع العربي مع تكنولوجيا المعلومات والاتصال، وعلى مدى استيعاب المعرفة من خلال تزويد الأفراد بالقدرة على استخدامها. وهذا يدعو العرب إلى تضييق هذه الفجوة الرقمية بينها وبين الدول المتقدمة وبين بعضها البعض مما يدعو إلى ضرورة إقامة تكتل عربي على أساس معرفي. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

2- اكتساب المعرفة : في أي مجتمع يكون هناك تكامل بين اكتساب المعرفة والقوة الإنتاجية له.وعليه فإن ندرة المعرفة وركود تطورها يؤدي إلى ضعف القدرة الإنتاجية،وندرة فرص التنمية في الدول التي تعاني من نقص فيها. ولما كانت الدول العربية تتسم بضعف التطور التكنولوجي، فإن اكتساب المعرفة يجب ألاّ يقتصر على بناء قاعدة معرفية لتوليد معرفة جديدة فقط، وإنما يتعدى إلى اكتساب المعرفة من أماكن أخرى من العالم (المكتب الإقليمي للدول العربية، 2003). www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

نشر المعرفة: وفي مجال نشر المعرفة أنشأت العديد من الدول العربية مدن الانترنت، كمدينة دبي للانترنت في دولة الإمارات العربية التي خطت خطوات متقدمة في تطور التبادل الإلكتروني والتجاري السلعي في موانئ دبي، ووفرت مصر خدمات الانترنت من دون رسوم اشتراك، أو بما لا يزيد عن تكلفة مكالمة هاتفية محلية. وعملت البحرين على إنشاء القرية الذكية، وفي الأردن هناك مبادرة طموحة لإنتاج البرمجيات وأجهزة الحاسوب والالكترونيات وحوسبة التعليم، وفي سوريا افتتحت الجامعة الافتراضية السورية عام 2002. إن هذه النجاحات طريق لنشر المعرفة ولكن تبقى تجارب وإنجازات محلية في بعض الدول العربية منعزلة عن الأخرى إضافة إلى الفوضى في اقتناء نظم المعرفة وضعف استخدام هذه المعرفة لعدم قدرة التعليم في هذه الدول على توفير متطلبات المواكبة العلمية وأصبحت اللغة العربية من اللغات المحدودة في عالم الإنترنت. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ما خصائص عملية التعلم والتعليم في عصر اقتصاد المعرفة؟ السؤال الرابع: ما خصائص عملية التعلم والتعليم في عصر اقتصاد المعرفة؟ الأمة العربية إذا ما أرادت الاستمرار في هذا العالم تحتاج الى تشخيص التحديات التي تواجه التربية والمعلم العربي. ومن هذه التحديات: 1- التغير المعرفي المتمثل بثورة المعلومات والتقنيات ،ووسائل الاتصال، وأثر ذلك في إحداث التغيير الجذري للحياة الاجتماعية والفردية وطموحات الإنسان العربي 2- تواجه البشرية تحولات عالمية واجتماعية وثقافية واقتصادية وتكنولوجية تفرض معطياتها على النسيج الاجتماعي الوطني ومنظومة القيم الإنسانية. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

الدور الرئيس للمدارس العامة. بناء مجتمعات اكثر تماسكاً. أشار ديفز ( Dives,2002) إلى أن التعليم في القرن الحادي والعشرين يبدأ بالأطفال ويستمر حتى سن متقدم من العمر. ويقترح استراتيجيات مفيدة هي : خلق مجتمعات تعلم. الدور الرئيس للمدارس العامة. بناء مجتمعات اكثر تماسكاً. وهذا يقتضي تغييرا في عناصر المنهج، وفي أدوار المعلم العربي، وتطوير صورته، وتمهين التعليم، ورفع مستوى هذه المهنة المرموقة وشأنها ليرفل النظام التربوي العربي في عصر اقتصاد المعرفة بالخصائص الآتية : www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

خصائص عملية التعلم والتعليم في عصر اقتصاد المعرفة: - المعلم الموجه الرئيس لعملية التعليم والتعلم، لذا فإنه لابد من إيلائه عناية خاصة من حيث التأهيل والتدريب والرعاية . - التكامل والتتابع في المواد التعليمية في الصف الواحد وفي الصفوف المتتالية. - التخلص من سلبية التلقي والتوجيه نحو إيجابية المشاركة والبحث والتجريب. - توظيف المعرفة وتطبيقها في حياة الطلبة العملية داخل المدرسة وخارجها. - إكساب الطلبة مهارة التعلم الذاتي، وتوجيههم نحو الإبداع والتميز. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

- التوسع في توظيف التكنولوجيا واستخدامها . - تنمية مهارات الاتصال والتواصل والإحساس بالمسؤولية والمحاسبة . - تنمية التفكير بأنواعه، والقدرة على اتخاذ القرارات، والسرعة في ذلك. - أن يكون لأولياء الامور والمجتمع المحلي دور مهم في تخطيط المناهج ونقدها وتنفيذها. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

التفكير الإبداعي التفكير الإبداعي نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في البحث عن حلول أو التوصل إلى نواتج أصلية لم تكن معروفة سابقاً. ويتميز التفكير الإبداعي بالشمولية والتعقيد لأنه ينطوي على عناصر معرفية وانفعالية وأخلاقية متداخلة تشكل حالة ذهنية فريدة. ومن مهاراته: أولاً: الطاقة وتعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو المترادفات أو الأفكار أو المشكلات أو الاستعمالات عند الاستجابة لمثيرٍ معين، والسرعة والسهولة في توليدها. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ثانيا: المرونة وهي القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع الأفكار المتوقعة عادة، وتوجيه أو تحويل مسار التفكير مع تغير المثير أو متطلبات الموقف. ثالثاً: الأصالة الأصالة هي أكثر الخصائص ارتباطاً بالإبداع والتفكير الإبداعي، والأصالة هنا بمعنى الجدة والتفرد وإنتاج الجديد غير المسبوق. رابعا: الإفاضة وتعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة أو لوحة من شانها أن تساعد على تطويرها وإغنائها وتنفيذها. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

يمتاز المعلم الذي يشجع التفكير الإبداعي ب: 1- مستمع جيد. 2- يستمتع بعمله. 3- يمنح الحرية للطلبة من أجل الإبداع. 4- يبدأ عمله من الواقع ويطوره. 5- لديه ذخيرة كبيرة متنوعة من استنتاجات التدريس. 6- يشجع الحصول على المعرفة بطرق متنوعة. 7- يوفر فرص التفاعل النشط بين الطلبة وعناصر البيئة . 8- يهتم بتعدد الحلول ولا يصر على فكرة واحدة صحيحة. 9- يصغي للأفكار الجديدة ويشجعها ويطورها. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

التفكير الناقد وهو القدرة على تحليل الحقائق، وتنظيم الأفكار وتنظيمها، والدفاع عن الآراء، والقدرة على إجراء الموازنات، واستخلاص الاستنتاجات، وتقويم الأدلة والبراهين، إضافة إلى القدرة على حل المشكلات، ويتألف من مجموعة مهارات تصنف ضمن ثلاث فئات. مهارات الاستقراء والاستنباط والتقويم. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

يمتاز المعلم الذي يفكر تفكيراً ناقداً بـ: 1- يبني مفرداته اللغوية ليتسنى له فهم ما يقول الآخرون، وينقل إليهم أفكاره بوضوح. 2- يتخذ موقفاً أو يتخلى عنه، عند توفر الأدلة والأسباب الكافية لذلك. 3- يتعامل مع جوانب الموقف بالقدر نفسه من الأهمية. 4- يبحث عن الأسباب والبدائل. 5- يتجنب الأخطاء الشائعة في استدلاله على الأمور. 6- يتوقع بأن للناس أفكاراً مختلفة حول معاني المفردات. 7- يعرف الفرق بين النتيجة الصحيحة والتي ربما تكون صحيحة. 8- يبتعد عن الجدال في الأمور التي لا يعرفها. 9- يعرف متى يحتاج إلى معلومات أكثر حول شيء ما. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

10- يحلل مكونات الموقف المعقد بطريقة منظمة. 11- يستخدم المصادر العلمية ويشير أليها. 12- يتخذ قرارا مبنيا على أسس ومعايير محددة. 13- يُعلم للمعنى 14- يشرح عمليات التفكير باستمرار ويدعو طلابه للشرح. 15- يطرح أسئلة مثيرة للتفكير. 16- يمتاز بالصبر والثبات. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

كفايات المعلم وأدواره في عصر اقتصاد المعرفة . معلم متفرد وغير نمطي. . يعد اختلافه مع الآخرين مصدر ثراء معلوماتي. . مسهل وميسر للتعلم. . ممارس للتفكير الناقد. الخصائص والمواصفات الأدوار الجديدة . الصديق الداعم . القائد الفذ. . المبدع المبتكر. . المحاور والمنافس. . المراقب والموجه. . الأنموذج الكفايات والقدرات قدرات ومهارات أكاديمية عالية خصائص وجدانية راقية مهارات التحدي والإبداع والتميز مهارات قيادة الصف والعدالة في الممارسة ‍www.moe.gov.jo/deraldera5.aap www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

الاستنتاجات 1- أصبحت المعرفة والمعلومات من الأركان الأساسية للعملية الانتاجية، والمحرك الأساسي للاقتصاد. 2- يفرض اقتصاد المعرفة الذي اعتمد المعرفة والمعلومات فلسفته على مختلف القطاعات الحياتية ومنها القطاع التربوي . 3- مازال أمام الدول العربية الكثير من التحديات لتحقيق التنمية البشرية المعاصرة وتضيق الفجوة بينها وبين دول العالم المتقدم. 4- إن حظ الدول العربية في مجال التعليم لا يزال متواضعا مقارنة بالاهتمام العالمي في التعليم ، مما يتطلب زيادة الاهتمام في هذا الميدان ورعاية العاملين فيه. www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

شكراً لتفاعلكم وتعاونكم في مقدمة الورشة النظرية www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

ينتظم المشاركون بعد الاستراحة – في خمس مجموعات ينتظم المشاركون بعد الاستراحة – في خمس مجموعات. كل مجموعة تختار قائداً لها وتجيب عن السؤال المحدد لها: www.akms.org Arab Knowledge and Management Society

شكراً لحسن استماعكم والسلام عليكم www.akms.org Arab Knowledge and Management Society