Metodologické základy vzdělávání dospělých

Andragogika Andragogika je aplikovaná veda o výchove a vzdelávaní dospelých. Pojem andragogika sa skladá z (gréc.) gr. anér, agógé = vedenie. Antropogogika, Geragogika

Alexander Kapp (1833) Predtým ako sa na začiatku 19. storočia prvý krát objavil pojem andragogika, predpokladalo sa, že metódy a techniky učenia detí a mládeže by mohli byť aplikované i pre potreby vzdelávania dospelých. V skutočnosti bola pedagogika pojmom zahŕňajúcim umenie a vedu vzdelávania všeobecne, i keď grécky pôvod tohto slova znamenal "vedenie detí".

Johann Friedrich Herbart dospelý sú „hotový produkt“ zásah do autonómie a integrity ho môže len narušiť zdokonaľovanie iba prostredníctvom sebavýchovy a sebazdokonalovania odmietol

Eugen Rosenstock zdôvodnil německo-americký právnik, historik a originální filosof dějin zdôvodnil veda o vzdelávaní dospelých si zaslúži systematické poznávanie nie je možné iba aplikovať poznatky pedagóg nie je andragóg

Edward Lee Thorndike II. Svetová vojna ..... (1874 - 1949) Pričinil sa o rozšírenie experimentálnej pedagogiky najmä v oblasti pedagogickej psychológie Dospelých možno vzdelávať aj vo vyššom veku vekové hranice aktívne učenie „Instruction should pursue specified, socially useful goals “

Andragogika o výchove dospelých, o vzdelávaní dospelých a o starostlivosti o dospelých, ktorá pri tomto procese rešpektuje zvláštnosi dospelej populácie. Zaoberá sa pri tom socializáciou, personalizáciou a enkulturáciou.

Personalizácia Utváranie a kultivácia osobnosti ako individuálnej spoločenskej bytosti. utváranie osobnosti, vlastného JA

Socializácia Postupné začleňovanie jednotlivca do spoločnosti prostredníctvom napodobňovania a identifikácie, najprv v nukleárnej rodine, dalej v malých spoločenských skupinách až po zapojenie sa do najširších, celospoločenských vzťahov. Socializácia je výsledkom sociálneho učenia. Sociálne učenie je proces osvojovania si sociálnych noriem, vedomostí, návykov, postojov a dispozícií k príslušným sociálnym roliam a dotváranie osobnostných rysov. Ide o učenie sociálnym roliam.

Sociálne roly krátkodobé – cestujúci vo vlaku, dlhodobé – mama, otec všeobecné – muž, žena špecifické – provokatér

Ohraničenie Socializácia je proces, ktorý končí smrťou človeka.

Enkulturácia prímanie a rozvoj kultúry „vrastanie“ do kultúry danej spoločnosti proces zvnútornenia noriem, hodnôt

Kultura súhrn ideí, obyčajov a podmienených emočných odpovedí, ktoré sú spoločné jedincom určitej spoločnosti ... (Linton 1977) historická podmienenosť determinuje žiadúce/nežiadúce, prijateľné/neprijateľné správne/nesprávne ... vývoj -> socializácia (stigmat, znamenie) ideál (hodnota človeka podľa určitých kritérii /kalokagathia/, súťaže Miss, „estetický ideál“)

Akulturácia „prispôsobovanie“ – dočasný charakter

Hodnoty, normy a postoje

Spoločnosť Tabu Právo Morálka Obyčaje Zvyky Masmédiá

Masmédia a vzdelávanie dospelých TV – teletex Billboardy Tlač Rozhlas Internet Multimediálne programy a zariadenia

Zhromažďovanie informácii

Profesionalizácia -> osvojenie profesnej role súčasť socializace zaraďovanie do soc. ek. štruktúry spol

Dospelý jedinec Dosiahnutá úroveň: Biologickej, psychologickej a sociálně-ekonomickej zrelosti. Objekt andragogiky -> v celom priebehu životnej dráhy

Základné znaky dospelosti Biologická – odpútanie sa od citovej závislosti na rodičoch Mentálna (psych.) – zodpovednosť Sociologická – schopnosť identifikovať a uspokojovať sociálne potreby Ekonomická nezávislosť

Životní dráha Složitý proces, který můžeme popsat pomocí čtyř základních dimenzí: Čas Horizontální dimenze životní dráhy Vertikální dimenze životní dráhy Význam, hodnocení

Úkol Nakreslete si křivku své vlastní životní dráhy, v úvahu vezměte hlavně biografický čas a její vertikální dimenzi. Co všechno můžete z takové křivky vyčíst?

Osem vekov človeka E. Erikson Konflikt dvoch tendencií (dôvera, autonómia, inicitatíva, snaživosť) 5. Fáza identity proti zmäteniu rolí 6. Fáza intimity proti izolácií 7. Fáza generativity proti stagnácií 8. Fáza integrity proti zúfalstvu

Ponímanie andragogiky Aplikovaná veda o mobilizácií ľudského kapitálu v prostredí sociálnej zmeny

Ľudský kapitál Stupeň kvality členov určitej spoločnosti Apeskty (2 rozmery LK): Kultúrny (manipulácia s informáciámi...) Sociálny (sieť spoločenckých kontaktov, väzby...) Najvýznamnejší potenciál existencie a vývoja Ľudský potenciál -> príslušná starostlivosť!!!

Sociálny kapitál

Počet publikací

R. Burt–strukturní mezery Structural holes Sociální kapitál je funkcí příležitosti zprostředkovatelství (brokerage) v síti Strukturní mezery= mezery v sociální struktuře. Vytváří konkurenční výhodu u jedince, jehož vazby překlenují tyto mezery. Optimální postaveníjedince v sociální síti je mezi několika různými skupinami, kdy jeho kontakty jsou neredundantní–nevedou k podobným lidem a tedy ke stejným informacím či zdrojům.

Efekty působení kolektivního SK Pozitivní korelace mezi množstvím sociálního kapitálu + ekonomickým růstem nízkou mírou kriminality, nízkou mírou korupce veřejným zdravím …. ? Model koloběhu sociálního kapitálu [Halpern2005]: investice do veřejných statků (vzdělání, opatření státu veřejných a sociálních služeb) → prostředí stimulující sociální důvěru a občanskou participaci → podmínky pro společensky pozitivní vývoj →sociální soudržnost

Putnamův souhrnný index sociálního kapitálu

„Do okruhu Vašich přátel patří lidé:…“

Úkoly Je kolektivní sociální kapitál skutečně kapitálem? Připravte si vlastní příklad možnosti, jak mobilizovat lidský kapitál a jak tyto procesy mohou ovlivnit společenské změny.

Základné demografické ukazovatele Celkový počet obyvateľstva Hustota obyvateľstva Štruktúra obyvateľstva Fertilita Natalita Mortalita Prirodzený prírastok/úbytok obyvateľstva Migrácia Očakávaná dĺžka života pri narodení

Malthusova teória Thomas Robert Malthus (1766-1834) Populačná explózia 1798 (rok 0) Esej o principu populace Pre život človeka sú nutné potraviny Vášeň (passion) medzi pohlaviami je nutná a zostane približne taká i v budúcnosti.

„Pojetí“ andragogiky Veda o mobilizácii ľudského kapitálu (sociologie, ekonomika) Veda o orientácii jednania človeka na jeho životnej dráhe (psychologie) Veda o animácii dospelého človeka (kulturologie, antropologie, sociologie, pedagogika) Veda o individuálnych a sociálnych súvislostiach zmien syntetického statusu

Status vrodený pripísaný získaný (syntetický) jak nás ostatní vidí Souhrn práv a povinností, které nás společensky zavazují, určují naše místo ve společenské hierarchii a promítají se do naší prestiže

Syntetický status Charakteristika profesie Prestíž profesie Kvalifikácia, stupeň vzdelania Vplyv a „Moc“ Príjmy Životná úroveň Minimalizácia negativných dopadov na človeka

Úkol Čo môže spôsobiť zmenu sociálneho statusu? (determinanty)

Veda / technológie Andragogika z hľadiska zmien Technológia tvorby a mobilizácie (navyšovanie) LK Technológia vedenia dospelého človeka na jeho životnej dráhe Technológia vedenia dospelého človeka pri jeho edukácii a kariérnom raste Technológia minimalizácie nežiadúcich dôsledkov

Európsky priestor História (1970) „Úvod do celoživotného učenia“ Learning to be; The world of education today and tomorrow. problematika definície prečo je potrebná stratégia celoživotného vzdelávania úžitok, ktorý sa od neho očakáva Národný význam pojmu

Celoživotné vzdelávanie zahrňuje prvky ľudia sa učia počas celého života; ide o široký rozsah zručností, či už všeobecných, odborných alebo osobných (krajiny, ktoré spájajú pojem celoživotného vzdelávania s celoživotnou prípravou alebo ďalším vzdelávaním a so vzdelávaním dospelých sa zvyčajne sústreďujú na odborné zručnosti); formálne systémy výchovy a vzdelávania, ako aj neformálne činnosti organizované mimo týchto systémov zohrávajú určitú úlohu v spolupráci verejného a súkromného sektoru, hlavne čo sa týka vzdelávania dospelých; pozornosť sa sústreďuje na potrebu pevných základov získaných počas základného vzdelávania a na prebudenie túžby a motivácie ľudí vzdelávať sa.

Európsky kontext „Memorandum o celoživotnom vzdelávaní“ (materiál Európskej komisie 2000) Národné diskusie (2001) Praktické uskutočňovanie Európskeho priestoru celoživotného vzdelávania (2001) Aktívne občianstvo, osobné naplnenie, sociálne začlenenie, zamestnanosť „Správa o realizácii celoživotného vzdelávania v európskom priestore“ (2002) Zdôrazňujú význam celoživotného vzdelávania pre rozvoj  krajín Európskej únie, označujú hlavné oblasti a  tendencie vývoja v nich, naznačujú cesty a možnosti, ktoré podporujú ich rozvoj. Zároveň upozorňujú na to, že národné systémy vzdelávania si majú zachovať svoje osobitné aspekty a napĺňať ideu celoživotného vzdelávania podľa svojho uváženia

Celoživotné vzdelávanie na jednej strane podporuje sociálne začleňovanie a uplatnenie jednotlivca, na strane druhej zvyšuje zamestnanosť a prispôsobivosť novým pracovným príležitostiam a predstavuje preto kľúčový prvok stratégie pre rast a zamestnanosti v krajinách únie

Klúčové posolstvá Celoživotné vzdelávanie predstavuje nosný pilier, zastrešujúci všetky druhy vzdelávania a odbornej prípravy. Európsky rok celoživotného učenia (1996) zaručiť všeobecný a stály prístup ku vzdelávaniu sa pre nadobúdanie a obnovovanie zručností, ktoré sú potrebné pre trvalé zapojenie sa do života spoločnosti založenej na vedomostiach; viditeľne zvýšiť úrovne investícií do ľudských zdrojov a tým zdôrazniť prioritu najdôležitejšieho bohatstva Európy – jej ľudí; vyvinúť účinné metódy vyučovania a vzdelávania sa a kontexty vzdelávania sa zohľadňujúce kontinuum celoživotného a široko životného vzdelávania sa významne zlepšiť spôsoby ako sa chápe a oceňuje účasť na vzdelávaní sa a výsledky vzdelávania sa, najmä pri neformálnom a neinštitucionálnom vzdelávaní sa; zabezpečiť, aby mal každý ľahký prístup ku kvalitným informáciám o možnostiach vzdelávania sa v celej Európe a počas celého života; poskytovať príležitosti na CŽV čo najbližšie k vzdelávajúcim sa, v ich vlastných komunitách a v maximálnej možnej miere ich podporovať prostriedkami IKT

Progress 2007 - 2013 Október 2006 -schválenie integrovaného akčného programu v oblasti celoživotného vzdelávania (Zamestnanosť a sociálna solidarita) 6,97 mld. primárne a sekundárne vzdelávanie (program Comenius) vysokoškolské vzdelávanie (Erasmus) odbornú prípravu (Leonardo da Vinci) vzdelávanie dospelých (Grundtvig)

Strategické oblasti programu Progress Zamestnanosť Sociálne začleňovanie a sociálna ochrana Pracovné podmienky Antidiskriminačné opatrenia Rovnosť mužov a žien

Prínosy Skutočný nárast podielu ľudí, ktorí sa celoživotne vzdelávajú, stimulácia inovácie a adaptácie pracovníkov a podnikov, úspešné prevádzanie dlhodobo nezamestnaných späť na pracovný trh prostredníctvom programov pre hľadanie vhodných pracovných miest, zníženie počtu žiakov, ktorí zanechávajú svoje štúdium, zlepšenie poskytovania starostlivosti o deti, podpora partnerstiev medzi kľúčovými aktérmi a otvoreniu dialógu, vyššími investíciami do výskumu a vývoja.

4 zamerania andragogiky Vzdelávanie dospelých Sociálna práca Personálny management Management kultúry a osvety

Vzdelávanie dospelých v praxi Aktuálne problémy spoločnosti Nezamestnanosť Zvyšujúce sa nároky Potreba celoživotného vzdelávania Kvalita života Rola štátu – EU Operačné programy -> projektová činnosť

Human resources Vedenie /prístupy/ Komunikácia Motivácia Partnerský - katalizátor Direktívny Komunikácia Motivácia

Profesná rola (psychické potreby) Potreba zmeny, nových skúseností a rozvoja nových kompetencií Potreba sociálneho kontaktu Potreba seberealizace Potreba samostatnosti a nezávislosti Potreba otvorenej budúcnosti

Motivace Potreba peňazí Potreba spoločenského úspechu Potreba osobného rozvoja Potreba osobne atraktívnej činnosti

Profil mladého pracovníka Nadšenie, odvaha, ochota Optimizmus Pocit sebeistoty Pružnosť a adaptabilita Netrpezlivosť Odolnosť, stresová rezistencia Potreba perspektívy, pracovný vzostup

Požiadavky na andragóga Odborné kompetencie Didaktické schopnosti Komunikačné zručnosti Praktické zručnosti

Najčastejšie chyby na strane andragóga Výklad je chaotické Analýza podrobností Rýchly postup (strácanie účastníkov) Chyby sú prirozdené Z chýb sa učíme

Kritéria na usporiadanie Logičnosť (podradený – nadradený pojem) Obťiažnosť(jednoduché – zložité) Znalosť (známe – neznáme)

Opatrenia Lektor – buďte osobný (predstavenie sa, pocity) Účastník – skúsenosti, téma k diskusii, workshop

Ďakujem za pozornosť „Podpora aktívneho občianstva a zamestnanosti sú rovnako dôležité a navzájom prepojené ciele celoživotného vzdelávania.“