TEMA 4. EL CURRÍCULUM: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Didáctica General. BLOQUE II. Teoría curricular Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco Embuena José Antonio Corral Fuentes Aurora Fourcade López Marcos Jesús Iglesias Martínez Cristina Lapeña Pérez Inés Lozano Cabezas María Ángeles Martínez Ruiz Francisco Pastor Verdú Joaquín Ripoll Ferrándiz Pilar Tormo Jordá

 Concepto de curriculo  Tipos de curriculo  Teorías curriculares Contenidos

CURRÍCULUM Planifica el aprendizaje (Taba) Objetivos del aprendizaje (Jonhson) Contenidos (Gagne) Todas las experiencias de los niños (Wheeler). Tentativa ; propósito educativo; trasladado a la práctica (Stenhause). Esfuerzo conjunto; planificación (Inlow) Proyecto educativo (Scurati) Experiencias, contenidos, objetivos, planificación, aula, carácter educativo

El currículo integra siempre: Educación y sociedad  una determinada elección socio-cultural Teoría y práctica educativa-  una determinada teoría curricular El currículum nunca es neutro El Curriculum

Currículum reflejan una opción cultural determinada y los esquemas socializados que viven las comunidades educativas. El currículo es una selección de la cultura social pedagógicamente organizada por la escuela. El currículo es una cultura social convertida en cultura escolar por medio de los profesores y las instituciones escolares. Es la cultura social convertida en cultura escolar bajo claves psicopedagógicas. Es también un eslabón entre la teoría y la práctica educativa El curriculum transmite cultura

Socializa a las nuevas generaciones (aptitudes y valores) Socializa a las nuevas generaciones (aptitudes y valores) El currículum no solo indica lo que se debe de aprender: ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA El currículum no solo indica lo que se debe de aprender: ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA Transmite la cultura (selección pedagógica de la cultura) Transmite la cultura (selección pedagógica de la cultura) Sistematiza los procesos de E/A (da estructura) Sistematiza los procesos de E/A (da estructura) El currículum es un eslabón entre la cultura y la escuela Curriculum como la formalización de la teoría y la práctica educativa escolar

COMPLEJA DINÁMICA DCB Prescriptiva Práctica Explicativa Naturaleza del currículum Naturaleza del Curriculum

El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las etapas, ciclos y niveles del sistema educativo. (Artículo 1 de la LOGSE). A los efectos dispuestos en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley (Artículo 6 de la LOE). El Curriculum en las Reformas Educativas

INTERROGANTESELEMENTOS DEL CURRÍCULUM Qué enseñar 1.Objetivos 2.Contenidos Cuándo enseñar 3. Ordenación, secuenciación de los objetivos y contenidos, ciclos, cursos,… Cómo enseñar 4. Actividades 5. Metodología 6. Recursos Qué, cómo y cuándo evaluar7. Evaluación Por qué esas opciones en el qué, cuándo y cómo enseñar y evaluar 8. Fundamentos sociales, epistemológicos y psico- pedagógicos del currículum. Elementos del Curriculum

Tipos de curriculum Curriculum Cerrado (Paradigma Conductual)  Unificado para toda la población  Objetivos determinados  Idéntico para todos los alumnos  Objetivos definidos en términos de conducta  Centrado en el resultado de aprendizaje  Evaluación sumativa  Elaborado por técnicos  Centrado en competencias del profesor  Transmite conocimiento Curriculum Abierto (Paradigma Cognitivo/ Contextual)  Globalizador  En función del contexto  Adaptado a las características del alumno  Objetivos definidos en términos generales  Énfasis E/A  Evaluación formativa  Aplicación del profesor  Profesor reflexivo y crítico  Conocimiento creativo / descubrimiento

Teorías Curriculates (Lorenzo, 1994) Tecnológica (control, objetivo, cuantitativo) Procesual interpretativo- simbolica) (consenso, personal, valores, subjetivo, práctico ) Crítica (búsqueda de la emancipación, construcción social sin condicionamie nto)

TECNOLÓGICOTECNOLÓGICO Programar – Realizar – Evaluar (ENSEÑANZA) Programar – Realizar – Evaluar (ENSEÑANZA) E  R De la parte al todo (PSICOLÓGICOS) E  R De la parte al todo (PSICOLÓGICOS) Medible, cuantificable, sin dimensión histórica (TEORÍA - SOCIOLOGÍA) Medible, cuantificable, sin dimensión histórica (TEORÍA - SOCIOLOGÍA) Proceso técnico para que alumno consiga los resultados preestablecidos (objetivos, actividades, contenidos, evaluación) (CURRÍCULUM) Proceso técnico para que alumno consiga los resultados preestablecidos (objetivos, actividades, contenidos, evaluación) (CURRÍCULUM) CRITICAS -Profesor consumidor - Sólo resultados - Lineal - No cultural CRITICAS -Profesor consumidor - Sólo resultados - Lineal - No cultural

PROCESUALPROCESUAL Proyecto educativo entorno a valores y metas educativas (ENSEÑANZA) Proyecto educativo entorno a valores y metas educativas (ENSEÑANZA) Psicología cognitiva. Constructivista (PSICOLOGICOS) Psicología cognitiva. Constructivista (PSICOLOGICOS) Interés práctico. Razón práctica. Compartir, construir y desarrollar (TEORÍA - SOCIOLOGÍA) Interés práctico. Razón práctica. Compartir, construir y desarrollar (TEORÍA - SOCIOLOGÍA) Flexible y abierto. Profesor mediador y artista del currículum (objetivos, procesos, actividades, contenidos, evaluación) (CURRÍCULUM) Flexible y abierto. Profesor mediador y artista del currículum (objetivos, procesos, actividades, contenidos, evaluación) (CURRÍCULUM) CRITICAS Olvida la profunda realidad social. Solo compresión práctica del currículum CRITICAS Olvida la profunda realidad social. Solo compresión práctica del currículum

CRÍTICACRÍTICA Construcción del conocimiento mediante la interacción social (ENSEÑANZA) Construcción del conocimiento mediante la interacción social (ENSEÑANZA) Sociología crítica (PSICOLOGICOS) Sociología crítica (PSICOLOGICOS) Crítica ideológica. Negociación. Interés emancipatorio (TEORÍA - SOCIOLOGÍA) Crítica ideológica. Negociación. Interés emancipatorio (TEORÍA - SOCIOLOGÍA) Oculto (histórico, político y económico). Liberal y emancipación. Profesor intelectual transformativo. (CURRÍCULUM) Oculto (histórico, político y económico). Liberal y emancipación. Profesor intelectual transformativo. (CURRÍCULUM) CRITICAS Contenidos vacíos Mesianismo Teoría difícil de realizar CRITICAS Contenidos vacíos Mesianismo Teoría difícil de realizar

Apple, M. (1986). Ideología y Currículo. Akal: Madrid Benedito, V. (1987) Introducción a la Didáctica. Barcanova: Barcelona. Coll, C. (1988). Psicología y Currículum. Laia: Barcelona. Lorenzo, M. (1994). Teorías curriculares. En O. Sáez Barrio, Didáctica General. Un enfoque curricular (pp ). Marfil: Alcoy Sáez Barrio, O. (1994). Didáctica General. Un enfoque curricular. Marfil: Alcoy BIBLIOGRAFÍA