Overview of the New Curriculum for Wales Trosolwg o'r Cwricwlwm Newydd i Gymru Overview of the New Curriculum for Wales Lloyd Hopkin Welsh Government Lloyd Hopkin Llywodraeth Cymru

Education in Wales Addysg yng Nghymru Accountability Atebolrwydd Professional Learning Digital Welsh Language Curriculum Development Assessment Leadership ALN Atebolrwydd Dysgu Proffesiynol Digidol Y Gymraeg Datblygu'r Cwricwlwm Asesu Arweinyddiaeth Anghenion Dysgu Ychwanegol

Developing a New Curriculum Datblygu Cwricwlwm Newydd Developing a New Curriculum Ail genhedlaeth Dyfodol Llwyddiannus ‘New Curriculum’ (Priestley a Biesta, 2013) Nodweddion: Canologrwydd y dysgwr Yn seiliedig ar ddeilliannau dysgu – cyffredinol a/neu benodol Llacio rheoliadau mewnbwn (manylu cynnwys) Ffocws ar sgiliau Pwyslais ar annibyniaeth yr athro/annibyniaeth leol Mae'r cwricwlwm newydd yn wahanol Bydd angen meddwl mewn ffordd wahanol Mae'n bosibl y bydd angen arferion gwahanol Proses yw datblygu cwricwlwm, nid cynnyrch untro i'w weithredu (neu ei 'gyflenwi') Successful Futures second generation ‘New Curriculum’ (Priestley & Biesta, 2013) Features: Centrality of the learner Basis in learning outcomes – generic and/or specific Relaxation of input regulation (specification of content) Focus on skills Emphasis on teacher/local autonomy The new curriculum is different Will require different thinking May require different practices Curriculum development is a process, not a one off product to be implemented (or ‘delivered’)

Y Pedwar Diben The Four Purposes Ambitious capable learners, ready to learn throughout their lives Enterprising, creative contributors, ready to play a full part in life and work Ethical, informed citizens of Wales and the world Healthy, confident individuals, ready to lead fulfilling lives as valued members of society Dysgwyr uchelgeisiol, galluog sy’n barod i ddysgu drwy gydol eu hoes Cyfranwyr mentrus, creadigol sy’n barod i chwarae eu rhan yn llawn yn eu bywyd a’u gwaith Dinasyddion egwyddorol, gwybodus sy’n barod i fod yn ddinasyddion i Gymru a’r byd Unigolion iach, hyderus sy’n barod i fyw bywyd gan wireddu eu dyheadau fel aelodau gwerthfawr o gymdeithas

Model Dylunio Maes Dysgu a Phrofiad (1) AoLE Design Model (1) Model Dylunio Maes Dysgu a Phrofiad (1) A Statement detailing how the AoLE supports the four purposes This provides a justification of how the AoLE contributes to the four purposes of the curriculum and why it is important. The statement also provides a ‘way in’ to the AoLE and the related What Matters statements What Matters statements and their accompanying rationales Together, these statements outline the essential aspects of learning in the AoLE i.e. ‘what matters’, drawing on key disciplinary and instrumental knowledge and skills and making links with the four purposes Knowledge, Skills & Experiences identified as key to achieving each What Matters An indication of ‘content’ that is essential to be covered at some point on the continuum to reach the What Matters statement Key knowledge, skills & experiences that reflect relevant disciplines and domains within the scope of the AoLE (this includes disciplinary and instrumental knowledge) Datganiad yn nodi sut mae’r Maes Dysgu a Phrofiad yn cefnogi’r pedwar diben Mae hyn yn cyfiawnhau sut mae’r Maes Dysgu a Phrofiad yn cyfrannu at bedwar diben y cwricwlwm a pham ei fod yn bwysig. Mae’r datganiad yn rhoi ‘mynediad’ i’r Maes Dysgu a Phrofiad hefyd ac i’r datganiadau Yr Hyn sy’n Bwysig cysylltiedig Datganiadau Yr Hyn sy’n Bwysig a’r sail resymegol drostynt Gyda’i gilydd, mae’r datganiadau hyn yn amlinellu’r agweddau hanfodol ar ddysgu yn y Maes Dysgu a Phrofiad h.y. ‘yr hyn sy’n bwysig’, gan ddefnyddio gwybodaeth a sgiliau cyfryngol a disgyblaethol allweddol a chreu cysylltiadau â’r pedwar diben Gwybodaeth, Sgiliau a Phrofiadau y nodwyd eu bod yn allweddol i gyflawni pob datganiad Yr Hyn sy’n Bwysig Mynegiant o ‘gynnwys’ y mae’n rhaid ei gwmpasu ar ryw bwynt ar y continwwm i gyflawni’r datganiad Yr Hyn sy’n Bwysig Gwybodaeth, sgiliau a phrofiadau allweddol sy’n adlewyrchu’r disgyblaethau a’r parthau perthnasol sy’n rhan o’r Maes Dysgu a Phrofiad (mae hyn yn cynnwys gwybodaeth gyfryngol a disgyblaethol)

Model Dylunio Maes Dysgu a Phrofiad (2) AoLE Design Model (2) Model Dylunio Maes Dysgu a Phrofiad (2) Progression Steps/Achievement Outcomes Progression Steps will be described at five points in the learning continuum, relating broadly to expectations at ages 5, 8, 11, 14 and 16. Progression Steps will take the form of a range of Achievement Outcomes. By signalling an emphasis on achievement in a broad sense, these outcomes broaden the scope of what we value in children and young people’s learning. Achievement Outcomes will be described from the learner’s point of view, using terms like ‘I have…’ for experiences and ‘I can…’ for outcomes. Camau Dilyniant/Deilliannau Cyflawniad Bydd Camau Dilyniant yn cael eu disgrifio ar bum pwynt yn y continwwm dysgu, gan ddelio’n fras â disgwyliadau ar gyfer 5 oed, 8 oed, 11 oed, 14 oed ac 16 oed. Bydd Camau Dilyniant ar ffurf amrywiaeth o Ddeilliannau Cyflawniad Drwy roi pwyslais ar gyflawniad yn ehangach, mae’r deilliannau hyn yn ehangu ein gwerthfawrogiad o’r hyn y bydd plant a phobl ifanc yn ei ddysgu. Caiff Deilliannau Cyflawniad eu disgrifio o safbwynt y dysgwr, gan ddefnyddio termau fel ‘Rydw i wedi...’ ar gyfer profiadau a ‘Rydw i’n gallu...’ ar gyfer y deilliannau.

Key Dates Dyddiadau allweddol Dec 2017 – Initial What Matters concepts - CAG Apr 2018 – Refined What Matters & initial Progression Frameworks – CAG Apr 2019 – Curriculum made available for feedback Jan 2020 – Final curriculum made available Rhagfyr 2017 – Cysyniadau cyntaf yr hyn sy’n bwysig - GCC Apr 2018 – Cysyniadau yr hyn sy’n bwysig wedi’u mireinio & Fframweithau dilyniant cyntaf – GCC Ebrill 2019 – Cwricwlwm ar gael I roi adborth arno Ionawr 2020 – Cwricwlwm terfynol ar gael