Gender dhe shkolla globale – rajonale 1

Cfarë ju pret? Hyrje në temë 3 inpute dhe diskutim (Austria takon Shqipërinë) Punë në grup dhe shkëmbim në grupin e madh rreth temave: Gender dhe shkolla IME Gender, aspekte dhe aktivitete Qëllime, dëshira, vizione për ne Gender dhe shoqëria – krijimi i figurave Krijimi i intenerarit të zbatimit 18. Dezember 2015 2

Kush jam unë? Inxhiniere dhe menaxhere e dijeve E vetëpunësuar që nga 2004 Këshillim i ministrive, administratës dhe institucioneve arsimore për aspektet e Gender në strukturën përkatëse Punime shkencore, mësim dhe përcim i temës Oferta analoge dhe dixhitale 18. Dezember 2015 3

Përse kam ardhur këtu? Bashkëpunim me Ministrinë e Arsimit për vajzat dhe teknologjinë, vajzat dhe HTL (institucion i larte arsimor teknologjik) si edhe djemtë dhe BAKIP (institucion i larte arsimor për pedagogjinë e kopshteve) Vështrim i jashtëm drejt proceseve të brendshme Përvojë me Workshope mbi temën Gender Sepse e vlerësoj bashkëpunimin ndërkulturor! 18. Dezember 2015 4

Gender / Gender Mainstreaming Gender ka të bëjë me karakteristika sociale, të cilat ne ua atribuojmë grave & vajzave dhe burrave & djemve. Strategjia Gender Mainstreaming Gender Mainstreaming përbëhet nga (ri-) organizimi, përmirësimi, zhvillimi dhe evaluimi i proceseve politike me qëllimin, që të përfshijë një pikëpamje me bazë gjinore në të gjitha konceptet politike, në të gjitha nivelet , në të gjitha fazat dhe nga të gjithë vepruesit/ veprueset e përfshirë në vendimmarrje politike. (Këshilli i Europës1998) 18. Dezember 2015 5

Gender dhe shkolla (A) Nga promovimi i vajzave i viteve 1990 tek Gender Mainstreaming Aktivitete të orientuara fuqishëm në nxitjen e vajzave në MINT (lëndë të vecanta me karakter shkencor) Gender dhe shkolla përpiqet ti përfshijë të dyja/ të gjitha gjinitë https://www.schule.at/portale/gender-und-bildung.html 18. Dezember 2015 6

Orientimi profesional Përzgjedhja e praktikës ose e profesionit nga vajzat dhe djemtë e rinj është shumë steriotip Kundërmasat me instrumentë të orientimit profesional të sensibilizuar gjinor Orientimi profesional zhvillohet në vitin e 1 – Nxënësit janë 13 vjec Suksese? 18. Dezember 2015 7

PJO Ngadalë po rritet numri i nxënseve në shkollat teknologjike Në disa raste ka nxënës në profesione jo steriotipike Ngadalë po rritet numri i studenteve femra në institucionet studimore teknologjike, në universitete dhe shkolla të larta profesionale. 18. Dezember 2015 8

18. Dezember 2015 13

Internacional Ndërmjet 2002 dhe 2012 vetëm disa shtete kanë mundur të përmirësojnë „Gender- Indeksin“ e tyre. Fuqia punëtore nga MINT (lëndët specifike me karakter shkencor) kërkohen nga industria. Programe financimi të shumta ndërkombëtare & kombëtare. Gratë në Austri rrallë zgjedhin formimin ose profesionet MINT. 18. Dezember 2015 14

18. Dezember 2015 15

18. Dezember 2015 16

Teza & Përfundime Teza 1: Normat sociale përcaktojnë në të gjithë botën mundësitë e përfshirjes së grave në tregun e punës dhe në përzgjedhjen e profesionit Teza 2: Vajzat nuk zgjedhin formime profesionale teknologjike për shkak të mungesës së modeleve Teza 3: Profesionet-MINT tingëllojnë jo shumë kreative dhe moderne Teza 4: Profesionet-MINT dhe detyrat përkujdesëse kombinohen me vështirësi bashkë Teza 5: Femrat nuk dëshirojnë gjithëmonë tu drejtohesh në mënyrë të vecantë 18. Dezember 2015 17

Teza 1: Normat sociale përcaktojnë në të gjithë botën mundësitë e përfshirjes së grave në tregun e punës dhe në përzgjedhjen e profesionit „For a young woman entering the labour market, social norms influence both the type and quality of employment.“ (Harper etal., 2015: 3) 18. Dezember 2015 18

Teza 2: Vajzat nuk zgjedhin formime profesionale teknologjike për shkak të mungesës së modeleve „In the study of STEM professionals in the private sector described earlier, (Hewlett etal., 2008) found that many women appear to encounter a series of challenges at midcareer that contribute to their leaving careers in STEM industries. Women cited feelings of isolation, an unsupportive work environment, extreme work schedules, and unclear rules about advancement and success as major factors in their decision to leave.“ (Hill etal., 2010: 41) 18. Dezember 2015 19

Profesionet MINT tingëllojnë jo shumë kreative dhe moderne Teza 3: Profesionet MINT tingëllojnë jo shumë kreative dhe moderne „Komunikimi me prindërit për profesionet mund të luajë një rol të rëndësishëm. Cilat fusha të jetës profesionale përmenden gjatë bisedave në shtëpi? Cili është imazhi i vendit të punës, që përcohet?“ (Olyai, 2012: 18) 18. Dezember 2015 20

21

18. Dezember 2015 22

Ide për zgjerimin e fushave të veprimit Mësimi dhe shkolla Nxitja e kombinimit të profesionit, detyrave përkujdesëse dhe interesave vetjake Prezantimi i profesioneve MINT me anë të historive të suksesshme Nxitja e fuqishme e bashkëpunimit ndërmjet disiplinave 18. Dezember 2015 23

Qasja me teknologjinë me anë të situatave të përditshme dhe normale: ky mund të ishte celësi drejt suksesit. Agjensia ekzekutive e arsimit, audiovizuale dhe kulturore (2010) del në përfundimin se, interesat gjinore specifike në përgjithësi „nuk janë shumë domethënëse“, por që vajzat mesa duket kanë një preferencë për përmbajtjet mësimore, të cilat mund ti përdorin në jetën e përditshme. 18. Dezember 2015 24

Ju faleminderit për vëmendjen tuaj! 25