LICEUL TEORETIC “IOAN PETRUŞ” OTOPENI - JUDEŢUL ILFOV Deviza: “ÎNVĂŢĂM PENTRU VIAŢĂ, NU PENTRU ŞCOALĂ” Misiunea noastră este să formăm elevi capabili să relaţioneze social, să facă performanţă, să se adapteze la realitatea în continuă transformare şi să fie pregătiţi pentu viitor Director, Prof. HERA VIORICA Director adjunct, Prof. UNGUREANU IOANA

PRIVIND ACTIVITATEA DESFĂŞURATĂ RAPORTUL DE ANALIZĂ PRIVIND ACTIVITATEA DESFĂŞURATĂ ÎN LICEUL TEORETIC „IOAN PETRUŞ” ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013 STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI DIN UNITATE

1. ACTIVITATEA MANAGERIALĂ 1.1. Realizarea documentelor de proiectare managerială: baza conceptuală, acţiuni prioritare propuse, motivarea acestora prin diagnoza activităţii anterioare. Anul şcolar 2012-2013 a debutat cu elaborarea documentelor de proiectare managerială A fost realizat Proiectul de Dezvoltare Instituţională (2012- 2016) A fost elaborat şi afişat un nou Plan managerial, plan care a continuat şi a completat obiectivele stabilite iniţial, fiind revizuiţi indicatorii de performantă, responsabilii şi termenele de realizare Au fost elaborate graficele şi tematica sedinţelor CP şi a CA Elaborarea schemelor orare s-a realizat în conformitate cu planul cadru, existând o justă corelare între curriculum-ul naţional şi cel local Oferta educaţională a şcolii a fost aprobată în cadrul Consiliului Profesoral şi a vizat interesul elevilor  A fost elaborat programul de măsuri în vederea pregătirii Evaluării Naţionale şi a examenului de Bacalaureat A fost elaborat proiectul de activităţi extracurriculare şi al concursurilor şcolare, un loc aparte ocupând programul «Să ştii mai multe, să fii mai bun» din perioada 1-5 aprilie 2013 Am elaborat proiectul planului de şcolarizare, avizat de Consiliul Profesoral şi de Comitetul Local de Dezvoltare, proiectul schemei de încadrare şi proiectul de buget 2013

1.2. Analiza activităţii desfăşurate de conducerea unităţii 1.2.1. Organizarea compartimentelor, consiliilor, comisiilor Membrii Consiliului de Administraţie, au fost validaţi în cadrul Consiliului Profesoral Au fost elaborate graficele şi tematica şedinţelor CP şi a CA Au fost stabilite comisiile metodice şi comisiile pe probleme  Au fost emise decizii interne conform regulamentului de organizare şi desfăşurare a unităţilor de învăţământ preuniversitar  S-au elaborat fişele postului pentru întregul personal al unităţii de învăţământ şi au fost încheiate contractele individuale de muncă  S-au propus şi aprobat noi articole în regulamentul de ordine interioară Conducerea unităţii s-a ocupat de buna organizare şi desfăşurare a examenului de limba engleză organizat pentru elevii ce au optat pentru clasa a V- a intensiv engleză S-au întocmit toate documentele şi rapoartele tematice curente şi speciale, solicitate de ISJ, MEN şi autorităţile locale Liceul Teoretic «Ioan Petruş» Otopeni a fost Centru de Comunicare şi Centru de Examen pentru Evaluarea Naţională, Centru de Examen pentru competenţe lingvistice şi digitale de la Bacalaureat, precum şi Centru Zonal de Evaluare Bacalaureat 2013. S-a asigurat întreaga bază logistică şi toate condiţiile pentru buna desfăşurare a activităţilor specifice. Au fost funcţionale camerele de supravechere video în toate sălile de clasă.

1.2.2. Repartizarea responsabilităţilor S-a realizat o bună planificare a procesului educaţional prin stabilirea învăţătorilor/diriginţilor la clasă şi a echipelor de lucru. Propunerile de învăţători/ diriginţi la clase, responsabilii comisiilor metodice, a comisiilor pe probleme au respectat principiul continuităţii şi al performanţei. Acestea au fost aprobate în CP / CA În funcţie de necesităţile şcolii şi de activităţile planificate în planul managerial am organizat colective de lucru sau echipe de proiect Repartizarea responsabilităţilor pe compartimente s-a făcut ţinând cont de organigrama unităţii de învăţământ în conformitate cu specificul fiecărui post Responsabilii comisiilor metodice şi a comisiilor pe probleme au elaborat planurile operaţionale care au prevăzut responsabilităţi pentru fiecare membru al comisiei Responsabilităţile fiecărui angajat al unităţii de învăţământ au fost trecute în fişa postului 1.2.3. Organizarea timpului Unitatea de învăţământ a funcţionat în două schimburi. Dimineaţa au funcţionat clasele primare, clasele a XI –a şi a XII-a iar după amiaza clasele gimnaziale, clasele a IX-a şi a-X-a, programul unităţii desfăşurându-se între orele 8-19 Pe perioada iernii programul de funcţionare a rămas neschimbat Orarul şcolii s-a elaborat conform funcţionarii unităţii în două schimburi şi conform schemelor orare aprobate pentru fiecare clasă Compartimentele secretariat, informatizare, contabilitate, administrativ, bibliotecă precum şi cabinetele de consiliere şcolara şi logopedie au funcţionat în schimburi după un program aprobat de conducerea liceului.

1.2.4. Monitorizarea întregii activităţi: modalităţi, eficienţă, identificarea disfuncţiilor Monitorizarea întregii activităţi didactice desfăşurate a fost realizată atât de echipa manageriala cât şi de catre responsabilii comisiilor metodice prin asistenţe la lecţii, prin analize periodice la nivel de comisii, prin discuţii individuale Activitatea de îndrumare şi control i-a avut în prim plan pe profesorii noi veniţi în unitatea noastră şcolară S-a participat la lecţiile demonstrative organizate la nivelul comisiilor metodice S-au realizat inspecţii la clasă Activitatea compartimentelor a fost monitorizată prin controale periodice, prin realizarea sau nu la termen a diferitelor lucrări solicitate S-a urmărit în permanenţă implicarea întregului personal în activităţile şcolii, conştientizarea responsabilităţilor, dialogul permanent, schimbul de opinii, valorizarea iniţiativelor Am monitorizat arhivarea si pastrarea documentelor scolare oficiale Disfuncţiile sporadice aparute, au fost identificate şi s-au găsit soluţii de remediere

1.3. Autoevaluarea activităţii manageriale. Identificarea punctelor tari şi a punctelor slabe în activitatea de conducere. Asigurarea transparenţei şi a participării cadrelor didactice, părinţilor, reprezentanţilor Consiliului local la actul decizional. Puncte tari: Transparenţă în toate activităţile întreprinse Comunicare continuă si deschisă atat cu personalul şcolii cât şi cu elevii, părinţii şi alţi factori educaţionali Responsabilizarea întregului personal prin antrenarea acestuia la toate activităţile şcolii Calm şi înţelegere faţă de problemele colectivului Dorinţă de perfecţionare a activităţii manageriale Puncte slabe: Insuficiente asistenţe la lecţii

1.4. Activitate de (auto) formare managerială Am fost preocupată de propria formare, participând la cursuri de formare în specialitate şi în management educaţional Formarea profesorilor de matematică şi ştiinţe în societatea cunoaşterii (POSDRU /87/1.3/S/62534 (2012) Am participat la cursuri de formare pe probleme de management în cadrul Proiectului „Dezvoltarea competenţelor personalului didactic şi didactic auxiliar de conducere din sistemul de învăţământ preuniversitar- COMPENDIU” Dezvoltarea competenţelor manageriale ale personalului didactic cu funcţii de conducere, îndrumare şi control din sistemul preuniversitar, în societatea cunoaşterii – OSCINT 2009 1.5. Plan de dezvoltare personală ca manager - HERA VIORICA, profesor de fizică, grad didactic I, vechime în învăţământ 26 ani, norma de bază în unitatea de învăţământ. - UNGUREANU IOANA, profesor de limba şi literatura română, grad didactic I, vechime în învăţământ 27 ani, norma de bază în unitatea de învăţământ, are master în management educaţional dar, există permanent nevoie şi dorinţă de autoperfecţionare Echipa managerială a început implementarea proiectului Comenius Regio, proiect în care Liceul Teoretic “Ioan Petruş” este partener al Consiliului Local Otopeni.

2. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE Resurse financiare şi baza materială PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - Bază materială cu mobilier şcolar modern, bine întreţinut Existenţa laboratoarelor dotate cu echipamente şi mijloace didactice, tehnică informaţională şi de comunicare - Existenţa cabinetelor de medicină pediatrică, de consiliere psihopedagogică şi de logopedie - Existenţa a două laboratoare de informatică cu o reţea de calculatoare şi un server, conectate la Internet - Existenţa licenţelor pentru programele informatice -Existenţa unei biblioteci cu un mare fond de carte şcolară - Dotarea cu calculatoare conectate la Internet a departamentelor secretariat, contabilitate, administraţie, informatizare, a laboratorului de chimie, fizică, biologie - Existenţa terenurilor de sport şi a sălii de sport - Neglijenţă din partea unor elevi și a unor profesori în ceea ce priveşte păstrarea bunurilor şcolii - Atitudine refractară a elevilor faţă de norme - Lipsa unui cabinet de integrare europeană, a cabinetelor de limbi moderne, socio umane, tehnologie - Insuficienţa materialelor didactice necesare activităţii centrate pe elev OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI - Caracterul de prioritate naţională a învăţământului - Transferul patrimoniului către administraţia locală - Completarea fondului de carte din bibliotecă şi adaptarea acestuia la programele şcolare - Existenţa programelor guvernamentale în vederea dotării laboratoarelor de fizică, chimie, biologie, a sălii de sport şi a cabinetului de consiliere psihopedagogică - Susţinere financiară puternică de la bugetul local - Slaba motivaţie financiară, permisă de legislaţie, a cadrelor didactice pentru desfăşurarea unor activităţi didactice eficiente - Din cauza spațiului insuficient, cabinetele și laboratoarele sunt folosite ca săli de clasă

2.1. Baza materială Nr. crt. Tipul de spaţiu Număr spaţii Suprafaţă (mp) 1. Săli de clasă /grupă 30 1694,5 2. Cabinete* 4 58,46 3. Laboratoare* 5 291,6 4. Ateliere* - 5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport* 2 928,44 6. Spaţii de joacă * 3 1704 7. Alte spaţii (2 Sali cancelarie, 1 sală festivităţi) 63,80 Nr. crt. Tipul de spaţiu Tip şi număr document de deţinere a spaţiului Număr spaţii Suprafaţă (mp) 1. Bibliotecă şcolară/centru de informare şi documentare 1 20,10 2. Sală pentru servit masa* - 3. Dormitor * 4. Bucătărie * 5. Spălătorie * 6. Spaţii sanitare* 15 141,50 7. Spaţii depozitare materiale didactice 3 60,90 8. Alte spaţii (2 vestiare, 2 centrale termice) 4 83,95 TOTAL 23 306,45

Tip şi număr document de Nr. crt. Tipul de spaţiu Tip şi număr document de deţinere a spaţiului Număr spaţii Suprafaţă (mp) 1. Secretariat 3 37,32 2. Spaţiu destinat echipei manageriale 2 25,20 3. Contabilitate * 1 12,80 4. Casierie * 11 5. Birou administraţie* 20,10 6. Spălătorie * - 7. Spaţii sanitare* TOTAL 7 95,42 Spaţiile de învăţământ au fost folosite eficient pentru : - desfăşurarea cursurilor; - efectuarea de lucrări de laborator şi experimente în laboratoarele de specialitate; - desfăşurarea activităţilor extracurriculare: cercuri, dezbateri, întâlniri cu personalităţi, activităţi recreative, activităţi sportive; - pregătirea examenelor; - pregătirea concursurilor şi olimpiadelor; - realizarea şi tehnoredactarea lucrărilor pentru susţinerea examenului de atestat profesional de către elevii clasei a XII-a Real; - desfăşurarea examenelor naţionale; - desfăşurarea concursurilor şi olimpiadelor; - întâlniri şi lectorate cu părinţii. • Toate spaţiile de învăţământ ale liceului au fost în stare funcţională • S-au efectuat reparaţii curente • S-a obţinut autorizaţie sanitară • S-au igienizat corespunzător toate spaţiile din liceu Au fost preocupări permanente pentru înnoirea şi modernizarea bazei materiale a liceului,folosindu-se fonduri provenite mai ales de la bugetul local.

2.2. Resurse financiare Necesarul pe capitole şi alineate a fost stabilit conform referatelor de necesitate din partea tuturor departamentelor şi comisiilor din cadrul liceului. Încadrarea acestora s-a efectuat conform detalierii bugetare pe articole şi alineate astfel: - pentru cheltuielile de personal cod indicator 10 - cheltuieli de personal - suma alocată este de 3.212.000 ron, reprezentând toate cheltuielile aferente plăţii salariilor; - pentru cheltuielile materiale cod indicator 20 - bunuri şi servicii - suma alocată este de 2.061.000 reprezentând toate articolele bugetare, inclusiv lucrări de reparaţii; - pentru cheltuielile de asistentă socială (burse) cod indicator 59.01 - suma alocată este de 40.000 ron; Resursele financiare necesare pentru acoperirea tututor cheltuielior au fost aprobate la începutul anului în şedinţa de buget, de către Primăria oraşului Otopeni, care asigură toate fondurile necesare acoperirii acestor cheltuieli. Liceul “Ioan Petrus” Otopeni nu dispune de fonduri extrabugetare, însă o parte din fonduri provin conform filei de plan de la învăţământul preuniversitar de stat - conform Legii Educaţiei nr. 1/2011 art. 104 alineat 2.

Constituirea bugetului se face ţinând cont de toate cerinţele şi necesităţile atât ale personalului angajat, cât şi ale tuturor elevilor unităţii de învăţământ. Utilizarea materialeor se face în scopul unei cât mai bune funcţionari a compartimentelor din unitate, cât şi pentru desfăşurarea procesului de învăţământ în cele mai bune condiţii. Analizând resursele bugetare în scopul de a face o comparaţie cu anii anteriori, situaţia bugetului este:

3. RESURSE UMANE PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Numărul mare de cadre didactice calificate - Numărul mare de cadre didactice cu grade didactice - Participarea cadrelor didactice la stagiile de formare în problematica evaluării - Elevi participanţi şi premiaţi la concursurile şi olimpiade, inclusiv cele naţionale - Încadrarea la nivel foarte bun pe judeţ în ceea ce priveşte rezultatele la Evaluarea Națională şi Bacalaureat - Număr mare de absolvenţi care urmează o facultate (de stat sau particulară) - Personal didactic auxiliar cuprins în forme de învățământ superior și postuniversitar - Dezinteresul cadrelor didactice pentru asumarea responsabilităţilor - Conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiilor cu caracter interdisciplinar, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, lucrul în echipă, informatizarea învăţământului etc. - Necunoaşterea de către toate cadrele didactice a modalităţilor de utilizare a echipamentelor audio -video şi TIC OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI Lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic Existenţa multor posibilităţi de informare şi formare a cadrelor didactice - Posturi nedidactice create și susșinute cu sprijinul autorităților locale - Migrarea cadrelor didactice tinere către domenii mai bine plătite - Lipsa unor prevederi specifice în legislaţia şcolară care să permită motivarea/ atenţionarea/sancţionarea cadrelor didactice dezinteresate de propria dezvoltare profesională

3.1.1. Încadrarea cu personal didactic 2011-2012 2012-2013 Total cadre didactice = 80 - 59 titulari, din care: - titulari gradul I = 27 - titulari gradul II = 17 - titulari definitivat = 12 - titulari stagiari = 3 Suplinitori = 21 - suplinitori gradul I = 4 - suplinitori gradul II = 1 - suplinitori definitivat = 7 - suplinitori stagiari = 9 Total cadre didactice = 85 - 71 titulari, din care: - titulari gradul I = 34 - titulari gradul II = 17 - titulari definitivat = 17 - titulari stagiari = 1 - titulari PCO = 2 Suplinitori = 14 - suplinitori gradul I = 3 - suplinitori gradul II = 3 - suplinitori definitivat = 5 - suplinitori stagiari = 3

TITULARI SUPLINITORI

3.1.2. Activitatea consiliilor, comisiilor În anul şcolar 2012-2013, pe lângă Consiliul Profesoral şi Consiliul de Administraţie, au fost constituite şi şi-au desfăşurat activitatea următoarele comisii pe probleme şi comisii metodice: Comisii pe probleme Comisia împotriva discriminării Comisia pentru programe de susţinere educaţională Comisia de inventariere Comisia de recepţie bunuri Comisia de casare, de clasare şi valorificare a materialelor rezultate Comisiile pentru organizarea examenelor Comisia pentru verificarea documentelor şcolare şi a actelor de studii Comisia pentru cercetare disciplinară prealabilă Comisia pentru disciplină şi frecvenţă elevilor Comisia pentru recensământul populaţiei şcolare Comisia de manuale Comisia de burse şi ajutor social Comisia «Bani de liceu» Comisia pentru curriculum Comisia diriginţilor Comisia pentru control managerial intern Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii Comisia pentru prevenirea şi reducerea violenţei în mediul şcolar Comisia pentru combaterea absenteismului şi abandon Comisia pentru orientare şcolară şi profesională Comisia pentru proiecte internaţionale Comisia pentru promovarea imaginii unităţii de învăţământ Comisia de securitate şi sănătate în muncă Comisia pentru situaţii de urgenţă Comisia de implementare a strategiei naţionale «Acţiunea comunitară» Comisia pentru asigurarea serviciului pe şcoală Comisia pentru utilizarea tehnologiilor AEL Comisia pentru întocmirea orarului Comisia pentru ritmicitatea notării Comisia pentru mentorat Comisia de prevenire a consumului de plante etnobotanice Comisia privind educaţia pentru viaţa a elevilor Comisia de gestionare BDNE Comisia consiliere, orientare şi activităţi extraşcolare Comisia pentru olimpiade şi concursuri şcolare Comisia pentru salarizare Comisia internă de evaluare continuă Comisia pentru programe şi proiecte educative Comisia pentru management artistic Comisii metodice I II III IV LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ LIMBA ENGLEZĂ LIMBA FRANCEZĂ MATEMATICĂ ŞTIINŢE OM ŞI SOCIETATE ARTE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT TEHNOLOGII

3.1.3. Activitatea de (auto) perfecţionare a cadrelor didactice Nr. crt. Activitatea Prezentare 1. - popularizarea ofertei de formare în domeniul învăţământului -participarea cadrelor didactice la Consfatuirile specifice fiecărei specialităţi didactice – septembrie 2012, - participarea responsabilului cu formarea continuă la Consfatuirile responsabililor cu perfectionarea cadrelor didactice - 10.10.2012, CCD Brăneşti; - afişarea în cele două cancelarii( gimnaziu şi liceu) a ofertei de formare propusă de CCD Ilfov 2. - susţinerea preinspecţiilor, inspecţiilor periodice şi a inspecţiilor speciale ( obţinerea gradului I) - cadrele didactice înscrise pentru obţinerea gradelor didactice au fost inspectate de către inspectorii de specialitate 3. - realizarea de interasistenţe la nivelul disciplinei/ ariei curriculare şi organizarea unor activităţi didactice demonstrative - lecţii deschise şi interasistenţe, conform graficelor stabilite la nivelul ariilor curriculare, în urma cărora au avut loc schimburi de experienţă între membrii comisiilor, ceea ce a condus la îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ; - sesiuni de referate şi comunicări ştiinţifice 4. - participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă; - participarea unui numar de 30 de cadre didactice la PROGRAMUL DE ÎNVĂŢARE PE TOT PARCURSUL VIEŢII PARTENERIAT COMENIUS REGIO “Educaţia non-formală ţi informală prin TIC”; - cursul de formare ,, Matematica şi Ştiinţe în societatea cunoaşterii’’- prof. de matematică, fizică, chimie, biologie; - cursul de formare ,, Instruire în societatea cunoaşterii’’- învăţători; - cursuri de formare a învăţătorilor pentru predarea la clasa pregătitoare; - cursurile de formare propuse de ISJ: Formarea continuă a profesorilor de limba engleza / franceză în societatea cunoaşterii

3.1.4. Evaluarea anuală a cadrelor didactice Evaluarea activităţii personalului didactic şi didactic auxiliar s-a efectuat conform Metodologiei de Evaluare aprobată de MECTS prin Ordinul 6143/01.11.2011. Etapele de evaluare au respectat calendarul elaborat de MECTS. Fişele cadru ale postului pentru fiecare funcţie didactică şi didactica auxiliară au fost operaţionalizate/individualizate la nivelul fiecărei comisii metodice, acestea fiind aprobate în cadrul Consiliului de Administraţie. Toate cadrele didactice cât şi personalul didactic administrativ au obţinut punctaje de peste 85 puncte, obţinându-se astfel numai calificative de Foarte Bine.

3.2. Elevi 3.2.1. Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară / zonă Dezvoltarea economică a oraşului Otopeni, faptul că multe familii îşi stabilesc domiciliul în oraşul nostru sau lucrează pe raza oraşului a determinat an de an creşterea populaţiei şcolare. Totodată baza materială, resursele umane şi calitatea învăţământului din unitatea noastră contribuie la apariţia numeroaselor solicitări de transfer a elevilor din localităţile limitrofe. Planul de şcolarizare propus pentru 2012-2013 a fost realizat. De menţionat că locurile la clasele a IX-a se ocupă după prima etapă a admiterii computerizate.

3.2.2. Şcolarizarea şi frecvenţa Şcolarizarea 2011-2012 2012-2013 CICLU DE INVATAMANT ELEVI PRIMAR 544 GIMNAZIAL 500 LICEAL 404 TOTAL 1448 CICLU DE INVATAMANT ELEVI PRIMAR 723 GIMNAZIAL 540 LICEAL 404 TOTAL 1667 Numărul total al elevilor din cadrul Liceului Teoretic “ Ioan Petruș” a crescut în anul școlar 2012-2013 comparativ cu anul școlar 2011-2012 cu 219 elevi, reprezentând o creștere a efectivului de 13,13%.

În anul școlar 2012-2013 numărul de elevi școlarizați la ciclul primar a crescut cu 25%, adică 179 elevi înscriși la ciclul primar, majoritatea în clasele pregătitoare. În anul școlar 2012-2013 numărul de elevi școlarizați la ciclul gimnazial a crescut cu 7,4%, adică 40 elevi înscriși În anul școlar 2012-2013 numărul de elevi școlarizați la ciclul liceal a ramas constant.

Frecvenţa 2011-2012 2012-2012 CICLU DE INVATAMANT TOTAL ELEVI TOTAL ABSENTE MOTIVATE PRIMAR 544 2137 1369 GIMNAZIAL 500 12282 5850 LICEAL 404 29762 17065 TOTAL 1448 44181 24284 CICLU DE INVATAMANT TOTAL ELEVI TOTAL ABSENTE MOTIVATE PRIMAR 723 5059 3249 GIMNAZIAL 540 18260 11603 LICEAL 404 24333 13034 TOTAL 1667 47652 27886 Numărul total al absențelor la ciclul primar a crescut cu 58% în anul școlar 2012-2013 față de anul școlar anterior, ajungând la 5059 absențe, dintre care 35% sunt motivate. Numărul total al absențelor la ciclul gimnazial a crescut cu 32% în anul școlar 2012-2013 față de anul școlar 2011-2012, ajungând la 18260 absențe, dintre care 36% sunt motivate. Numărul total al absențelor la ciclul liceal a scăzut cu 18,32% în anul școlar 2012-2013 față de anul școlar anterior, ajungând la 2433 absențe, dintre care 54% sunt motivate. Numărul total al absențelor la nivelul unității de învățământ a crescut cu 7,3% în anul școlar 2012-2013 față de anul școlar 2011-2012 ajungând la 47652 absențe, dintre care 42% sunt motivate.

3.2.3. Cauze ale absenteismului - familia, condiţiile socio-economice ale familiei: dizarmonia, stil parental indiferent, neglijenţa, părinţi foarte ocupaţi; - contextul şcolar: presiunea grupului, conflict cu colegii, frica de evaluare, de eşec, teama de critică, teama de pedeapsă, teama de pierdere a statutului în grup. 3.2.4. Abandonul scolar - Problemele economice ale familiei, relaţia părinte - copil; elev – profesor, diferenţa de vârstă;

3.2.5. Rezulatate la învăţătură An şcolar 2011-2012: An şcolar 2012-2013: elevi promovaţi învăţământ primar 545 717 învăţământ gimnazial 504 518 învăţământ liceal 406 391

3.2.6. Corigenţe An şcolar 2011-2012: An şcolar 2012-2013: elevi corigenţi învăţământ primar 2 1 învăţământ gimnazial 17 32 învăţământ liceal 135 25

Repetenţi Învăţământ primar Învăţământ gimnazial Învăţământ liceal promovaţi repetenţi procent de repetenţie 717 1 0,13% 518 12 2,31% 391 9 2,827%

Note la purtare 2011-2012 2012-2013 Nr. elevi care au media la purtare suficient la invatamantul primar: 0 elevi Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la invatamantul gimnazial: 0 elevi Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la invatamantul liceal: 20 elevi Nr. elevi care au media la purtare suficient la invatamantul primar: 0 elevi Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la invatamantul gimnazial: 0 elevi Nr. elevi care au media la purtare sub 7 la invatamantul liceal: 0 elevi

3.2.7. Rezultate obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare - In anul scolar 2012- 2013, elevi ai liceului au obtinut locul I la faza nationala a olimpiadelelor scolare participand astfel la faza pe tara. - Elevii liceului nostru s-au remarcat in competitiile sportive, obtinand locuri foarte bune la sah, tenis de masa, baschet, fotbal. Faza pe ţară: - Premiul I – 1 - Premiul II – 1 Faza naţională: - Premiul I – 10 - Premiul II – 2 - Premiul III – 1 - Menţiune – 2

3.2.8. Rezultate obţinute de elevi la Evaluarea Naţională şi Bacalaureat EVALUARE NAŢIONALĂ 2013 LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ Nr. elevi inscrisi Nr. elevi prezenti Nr. elevi reusiti Din care cu note: Promovabilitate < 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99  9-9,99 10 112 110 99 13 17 11 20 21 28 90% MATEMATICĂ Nr. elevi inscrisi Nr. elevi prezenti Nr. elevi reusiti Din care cu note: Promovabilitate < 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99  9-9,99 10 112 110 88 22 6 15 17 26 14 80%

EVALUARE NATIONALA 2012 LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ Nr. elevi inscrisi Nr. elevi prezenti Nr. elevi reusiti Din care cu note: Promovabilitate < 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99  9-9,99 10 96 79 17 11 15 12 27 14 82,29% MATEMATICĂ Nr. elevi inscrisi Nr. elevi prezenti Nr. elevi reusiti Din care cu note: Promovabilitate < 5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99  9-9,99 10 96 45 51 11 7 5 1 46,87%

BACALAUREAT 2013 Nr. elevi inscrisi Nr. elevi prezenti Nr. elevi reusiti Din care cu note: Promovabilitate < 6 6-6,99 7-7,99 8-8,99  9-10 92 82 10 37 24 13 8 89,13% BACALAUREAT 2012 Nr. elevi inscrisi Nr. elevi prezenti Nr. elevi reusiti Din care cu note: Promovabilitate < 6 6-6,99 7-7,99 8-8,99  9-10 87 86 68 18 40 8 2 79,06%

Nu au luat Bacalaureatul 3.2.9. Inserţia şcolară/socială a elevilor după absolvire Inserţia şcolară după absolvirea clasei a VIII-a Nr.clase Nr.elevi Admiterea în liceu în Otopeni în Bucureşti în Ilfov 4 98 34 64 Insertţa socială a elevilor după absolvirea liceului Clasa Total elevi Au luat Bacalaureatul Nu au luat Bacalaureatul Nr. La Facultate La Postliceala Loc de munca Someri XII R 29 26 22 1 - 3 XII U1 32 30 5 2 XII U2 11 6 Total 93 55 7 14

3.3. si 3.4. Incadrarea cu personal didactic auxiliar şi nedidactic Posturi 1 secretar şef 1 secretar 1 bibliotecar 1 administrator financiar 1 administrator de partrimoniu 1 administrator reţea calculatoare 5,5 femei de serviciu 2 muncitori calificaţi

4. DESFĂŞURAREA PROCESULUI INSTRUCTIV - EDUCATIV Resurse curriculare PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - Existenţa motivaţiei pentru calitate în învăţământ - Ofertă curriculară bine fundamentată pe domeniul umanist - Curriculum la decizia şcolii realizat corespunzător opţiunii elevilor - Unitatea dispune de întregul material curricular (planuri de învăţământ, programe şcolare, programe opţionale, ghiduri de aplicare, auxiliare, etc) - Conexiune la Internet - Opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei - Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice - Ineficienta evaluare de curriculum (lipsă aplicare teste de satisfacţie) - Dezinteresul elevilor din cursul superior pentru procurarea tuturor manualelor - Absenteismul în rândul elevilor, mai ales din clasele a XI-a şi a XII-a. OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI - Existenţa multor posibilităţi de informare şi formare a cadrelor didactice - Creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii - Colaborarea cu comunitatea locală în vederea realizării analizei de nevoi a acesteia şi, implicit, a dezvoltării curriculare - Dezechilibrul real dintre numărul de ore, conţinuturile programelor şi nivelul de cunoştinţe şi deprinderi cu care elevul intră în liceu - Programele școlare nerevizuite - Orarul încărcat al elevilor

4.1. Calitatea proiectării didactice Documentele de proiectare au fost analizate la nivelul fiecărei comisii metodice În proiectarea documentelor şcolare au fost respectate programele şcolare şi planul-cadru, acestea fiind întocmite utilizându-se TIC (toate clasele) Proiectarea activităţii didactice a fost realizată conform cerinţelor fiecărei discipline de studiu Au fost constatate câteva întârzieri de elaborare a planificărilor calendaristice pentru disciplinele opţionale Activităţile extraşcolare au fost proiectate înconcordanţă cu obiectivele curriculare, nevoile şi interesele elevilor şi cu planul managerial al şcolii (toate clasele) La nivelul învăţământului primar, proiectarea didactică s-a realizat prin dezvoltarea de competenţe, prin însuşirea de cunoştinţe pe baza abordarii transdisciplinare si transcurriculare a continuturilor programelor scolare. De asemenea, s-a ţinut cont de noile reglementări elaborate de MEN, precum şi de recomandările primite din partea inspectorului de specialitate. Cunoscând în profunzime atât documentele şcolare elaborate de către MEN (Curriculumul şcolar), cât şi Curriculumul la decizia şcolii, ţinând cont de materialele şi mijloacele didactice existente, toţi profesorii au elaborat la timp planificarea calendaristică. Proiectarea didactică la nivelul fiecărei discipline de învăţămînt, s-a realizat ţinând cont de sistemul de relaţii şi dependenţe care există între obiectivele operaţionale, conţinutul ştiinţific, strategii de predare, învăţare şi evaluare precum şi standardele de competenţă de la sfârşitul ciclului. Majoritatea cadrelor didactice au parcurs ritmic, conform planificărilor întocmite, materia de învăţământ prevăzută de programele şcolare, au evaluat ritmic elevii, printr-o bogată şi diversă gamă de metode şi procedee, stabilind în timp util măsuri corective.

4.2. Concordanţa dintre curriculum-ul naţional şi oferta educaţională a unităţii - Elaborarea curriculum-ului s-a realizat în conformitate cu planul cadru, existând o justă corelare între curriculum-ul naţional şi cel local  - Oferta educaţională a şcolii a fost aprobată în cadrul Consiliului Profesoral şi a vizat interesul elevilor  - Au fost asigurate elevilor manualele şcolare necesare, au fost procurate toate documentele curriculare oficiale şi în funcţie de specificul disciplinelor predate, cadrele didactice au folosit materialul didactic existent în cabinetele şi laboratoarele liceului (planşe, hărţi, atlase, aparatură audio-video, calculatoare, truse de laborator, etc). Alături de manualele şcolare, pentru implementarea curriculumului, s- au folosit şi cărţile existente în dotarea bibliotecii liceului dar şi auxiliare curriculare procurate de elevi la recomandarea învăţătorilor/ profesorilor - Au fost aplicate documentele curriculare aprobate, fiind respectate programele şcolare atât pentru disciplinele din trunchiul comun cât şi pentru disciplinele opţionale - Oferta de discipline opţionale a ţinut cont întotdeauna de asigurarea unui caracter stimulativ, dezvoltarea locală de curriculum bazându-se în primul rând pe nevoile elevilor şi fiind în concordanţă cu opţiunile acestora - Au fost încurajate şi dezbătute în cadrul CP/ CA propunerile cadrelor didactice privind îmbunătăţirea curriculum-ului naţional sau a curriculum-ului la decizia şcolii iar când a fost cazul acestea au fost transmise organelor ierarhice superioare

4.4. Calitatea predării - Echipa managerială a fost preocupată permanent de calitatea educaţiei furnizate de şcoală şi s-au elaborat instrumente interne de lucru pe care le-am utilizat în activitatea de monitorizare, îndrumare, control şi evaluare a activităţilor care s-au desfăşurat în unitatea de învăţământ. - A existat interes permanent de optimizare, monitorizare şi evaluare a procesului educativ, de realizarea de strategii şi proceduri pentru desfăşurarea în unitate a unui învăţământ de calitate - Pe baza indicatorilor de performanţă stabiliţi în planurile operaţionale, la nivelul fiecărei comisii metodice s-a realizat periodic evaluarea ofertei educaţionale şi a performanţelor educaţionale - În anul şcolar 2012-2013 s-a constatat la cadrele didactice, rigoare ştiinţifică şi metodică, adecvarea strategiilor didactice la conţinuturile de instruire, la obiectivele operaţionale propuse, la nivelul clasei şi la vârsta elevilor - Atingerea standardelor educaţionale a constituit o preocupare permanentă pentru majoritatea cadrelor didactice, elevii au fost, în general, capabili să înţeleagă mesajele scrise sau orale, să extragă esenţialul din conţinuturile învăţate, să folosească cunoştinţele acumulate în abordarea unor noi tematici, să-şi exprime şi să-şi argumenteze opiniile personale - Cadrele didactice au fost preocupate de stimularea gândirii creative a elevilor, de formarea deprinderilor de activitate intelectuală - Relaţiile dintre elevi şi personalul didactic au fost corecte şi principiale, organizarea orelor, atmosfera din clasă şi relaţiile interpersonale create au fost bune, stimulative pentru actul de predare-învăţare-evaluare

5. PROGRAM “SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN” 5.1 Calitatea şi eficienţa programului “SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN” 5.1.1 Titlul Proiectului: “SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN” 5.1.2. Numărul de activităţi derulate: 305 5.1.3. Tipul de activităţi derulate: culturale, artistice, sportiv-turistice, tehnico-stiintifice, cetăţenie democratică, voluntariat, vizite, excursii tematice 5.1.4. Resursele implicate.: conducerea şcolii, cadre didactice, elevi, părinţi 5.1.5. Parteneri implicaţi (numele instituţiei): Casa de Cultură “Ion Manu”, Primăria Otopeni, Poliţia Otopeni, muzee, case memoriale, Salvamont Straja, Aeroportul Internaţional Henri Coandă, Agenţia Naţională de Meteorologie, Forest Academy Băneasa, pictor Popa Ioan, scriitorii Ovia Herbert şi Cristian Mihut, Şcoala Agatonia, Casa cu flori etc. 5.1.6. Spaţii de desfăşurare a activităţilor (în afara unităţii de învăţământ): Obiective culturale şi religioase din ţară, parcuri, muzee( Peştera Polovragi, Mănăstirea Straja, Parcul Naţional Constantin Brâncuşi – Târgu Jiu, Prima Şcoală Românească din Scheii Brasovului, Biserica Neagră etc) Aeroportul Internaţional Henri Coandă, stadion, trasee turistice etc. 5.1.7. Obiectivele urmărite: a. dezvoltarea unor abilităţi şi competenţe complementare celor formate prin procesul instructiv-educativ formal: muzicale, artistice, critice, oratorice, persuasive, de orientare, gospodăreşti ; b. cultivarea preţuirii şi dragostei de frumos a elevilor faţă de monumentele religioase, istorice şi culturale vizate, faţă de valorile comune ale ortodoxiei, faţă de morală creştină, sensibilizarea la conceptul de cetăţenie europeană; c. exploatarea pedagogică a unor materiale neconvenţionale: filme artistice, afişe, pliante albume, ghiduri de călătorie; d. stimularea interesului pentru problematică spiritualităţii prin dezbatere şi discuţii şi exemple de bună practică. 5.1.8. Modalităţi de evaluare a activităţilor: a. Chestionare şi concursuri b. Portofolii tematice, jurnale şi albume de fotografii c. Acorduri de parteneriat d. Articole de revistă e. Eseuri f. Dezbateri 5.2. Rezultate înregistrate: Elevii au dovedit un viu interes pentru activităţile alese în prealabil şi s-au implicat activ în diverse tipuri de activităţi propuse. Şi-au pus în valoare spiritul de echipă, competiţional şi gospodăresc, au fost redactate mai multe eseuri, realizate albume foto, urmând să fie publicate articole în revista şcolii şi organizată o expoziţie de fotografii realizate în timpul desfăşurării acestui program.

ANALIZA SWOT: a. Puncte tari: Participarea la activităţi a unor elevi din clase diferite, a unor părinţi şi a diferiţilor profesori a favorizat cunoaşterea acestora între ei şi optimizarea relaţiilor interumane şi profesionale, a consolidat comunitatea educativă. iar activităţile inedite au dovedit preocupări şi abilităţi neexploatate pe deplin la orele de curs; Diversitatea propunerilor de activităţi, organizate de profesorii coordonatori; Buna organizare logistică, materială, pedagogică şi ştiinţifică a tuturor activităţilor; Realizarea tuturor activităţilor propuse b. Puncte slabe: Înscrierea unui număr inegal de elevi la activităţile propuse zilnic; Implicarea moderată a părinţilor în activităţile efectuate; Nedetalierea întâlnirilor şi desfăşurării programului cu unii parteneri; Diseminarea redusă pe website-ul liceului. c. Oportunităţi: Buna colaborare cu autorităţile locale, cu prestatori de servicii turistice şi cu diferite aşezăminte religioase, culturale; Exemplele de bună practică în domeniul voluntariatului şi administrativ, oferite de profesorii liceului; d. Ameninţări: Lipsa precizărilor metodologice referitoare la unele activităţi Lipsa sincronizării cu programul altor parteneri; Lipsa unor fonduri materiale pentru accesibilizarea unora dintre activităţi cât mai multor elevi; e. Recomandări, sugestii: Accesarea unor programe cultural-artistice de anvergură (concerte, spectacole de teatru, operă, balet), prin intermediul I.S.J. Ilfov; Posibilitatea finanţării unor activităţi cu surse extrabugetare, în urma unor proiecte depuse în prealabil. Evaluarea activităţii elevilor prin calificative trecute în catalog, care să stimuleze implicarea acestora în iniţierea şi desfăşurarea lor.

6. COMISIA PENTRU EVALUAREA ŞI ASIGURAREA CALITĂŢII (CEAC) Obiective propuse Activităţi realizate Întocmirea Raportului anual de evaluare internă pentru anul scolar 2012 – 2013 Elaborarea Planului de îmbunătătire a activitătii pentru anul scolar 2013 – 2014 Creşterea calităţii procesului instructiv -educativ Raportului anual de evaluare internă pentru anul scolar 2012 – 2013 a fost realizat critic si obiectiv Postarea Raportului anual de evaluare internă pentru anul scolar 2012 – 2013 pe web-site-ul liceului www.liceulotopeni.ro şi trimiterea la ISJ Ilfov la termenul solicitat. ( s-a utilizat noul format al MEN ) Activitătile proiectate în Planul de îmbunătătire a activitătii pentru anul scolar 2012 – 2013 au fost realizate în cea mai mare parte, şi au fost atinse obiectivele propuse pt examenele nationale. Comisiile Metodice au cuprins în Planul de activitate anual obiectivele : aplicarea si interpretarea testelor initiale, monitorizarea absenteismului, îmbunătătirea competentelor de lectură,pregătirea suplimentară a elevilor pentru examenele naţionale. S-a monitorizat permanent programul de pregatire suplimentară pentru examenele naţionale. S-a monitorizat permanent rezultatele elevilor la simulările examenelor naţionale , iar parinţii au fost informaţi despre acestea. S-a realizat baza de date referitoare la asigurarea interna a calităţii în format electronic Consiliului de Administratie a fost informat periodic de catre C.E.A.C S-au realizat activităţi de evaluare pe baza standardelor naţionale în vigoare

Puncte tari Puncte slabe - S-au realizat întâlniri periodice ale Consiliului elevilor (cel putin de două ori pe semestru), Asociatiei Părintilor (cel puțin lunar), CA, CP (lunar) - Activitatea unitătii de învătământ s-a desfasurat normal - S-au înregistrat rezultate bune şi foarte bune la examenele naţionale.(obiectiv propus în planul de îmbunătăţire a activităţii) - Nu au fost reactualizate informatiile de la panoul informativ al CEAC - Nu s-au elaborat toate procedurile specifice mentionate în documentele de lucru ale asigurării calitătii în educatie (Anexa 2, HG 21/2007) - Nu s-au elaborat standarde proprii pe discipline/clase de către Comisiile Metodice (cu unele excepţtii) - Nu s-au elaborat si nu s-au aplicat chestionare din care să rezulte gradul de multumire a personalului scolii si a principalelor categorii de beneficiari fată de activitatea școlii - Nu s-au elaborat procedura specifice în format scris pentru evidenta absolventilor de clasa a VIII-a si a XII-a privind continuitatea studiilor,dar traseul absolventilor a fost monitoriyat de diriginti. - Nu s-au realizat activităti de team-teaching

7. PARTENERIAT EDUCAŢIONAL PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - Colaborare cu familia prin Comitetul Reprezentativ al Părinţilor - Angrenarea şcolii în parteneriate cu structuri ale administraţiei locale (Primăria, Poliţia comunitară, Centrul Cultural) - Accesul la Internet - Campanii proiecte educative în colaborare cu Centrul Cultural ,,Ion Manu” Otopeni - Insuficienta preocupare a cadrelor didactice pentru realizarea de proiecte - Spaţiu şcolar insuficient OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI - Posibilitatea implicării în programe de cooperare naţionale şi internaţionale - Parteneriat cu alte licee din judeţ - Creşterea calităţii parteneriatului social, a iniţiativei private şi a sprijinului comunitar pentru dezvoltarea şi susţinerea educaţiei şcolare - Accentuarea rolului parteneriatelor în dezvoltarea unităţilor şcolare - Relaţii profesionale foarte bune cu Primăria oraşului Otopeni şi Inspectoratul şcolar Ilfov - Influenţa negativă pe care o are ,, cultura de cartier” asupra elevilor, tentaţi prin specificul vârstei să adopte o conduită morală şi comportamentală protestatară. Există riscul ca aceştia să devină lideri de opinie negativă - Influenţa nefastă a canalelor de comunicare media care oferă false modele - Lipsa conştiinţei comunitare şi de interes din partea părinţilor, în raport cu educaţia şi în particular în raport cu evoluţia propriilor copii - probleme de atitudine din partea unor parinti în relația cu școala - Problemele cu care se confruntă unele familii -Lipsa facilităţilor oferite de comunitate cadrelor tinere specializate pentru rezolvarea situaţiilor deosebite (locuinţe, copii mici)

7. 1. Colaborarea cu părinţii 7.1. Colaborarea cu părinţii. Existenţa/Inexistenţa PJ pentru Comitetul de părinţi. Implicarea în viaţa şcolii. Modalităţi, eficienţă. Programe pentru părinţi desfăşurate la nivelul şcolii. - Părinţii reprezintă pentru şcoală un partener real, implicat în structurarea personalităţii şi cunoştinţelor elevilor. Periodic, la nivelul fiecărei clase, s-au desfăşurat lectorate cu aceştia, şedinţe în cadrul cărora s-a remarcat o bună participare. Fiecare cadru didactic a avut stabilită o oră de consultaţii cu părinţii, oră în care au avut loc discuţii individuale cu aceştia - Conducerea liceului a întrunit semestrial adunarea generală a părinţilor, fiind dezbătute diferite probleme legate de şcoala, situaţia la învăţătură a elevilor, frecvenţa şi starea disciplinară a acestora - Nu există PJ pentru Comitetul de părinţi - În cadrul activităţilor comune şcoală- familie s-au stabilit programe educative unde s-a împletit efortul părinţilor cu cel al învăţătorilor/ profesorilor - Părinţii s-au implicat în organizarea unor activităţi precum: Serbarea Pomului de Crăciun, Balul Absolvenţilor, realizarea unor materiale publicitare - Consultarea cu părinţii pe probleme specifice şcolii şi elevilor s-a realizat şi în cadrul unor comişii şi consilii unde aceştia sunt membrii permanenţi: Consiliul de Administraţie, Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

7.5. Colaborarea cu sindicatele - Majoritatea salariaţilor liceului nostru sunt membri de sindicat, grupare afiliată la Sindicat Învăţământ Judeţul Ilfov, respectiv FSLI - la nivel de ţară. - Prin colaborarea cu liderul de sindicat s-au făcut demersuri pentru recalcularea diferenţelor salariale ale tuturor membrilor de sindicat care au obţinut acest drept prin hotărâre judecătorească-definitivă şi irevocabilă. Fiecărui cadru didactic i s-a adus la cunoştinţă sumele de care trebuie să beneficieze. Tranşele de rambursare a banilor au fost stabilite conform Ordonanţei de Guvern . prima tranşă (5% din suma totală) a drepturilor salariale a fost încasată integral. - În anul şcolar 2012-2013 sindicatul şi conducerea insituţiei au avut o colaborare permanentă şi eficientă pentru a asigura calitatea în învăţământ. Acesta, reprezentat de lider a fost convocat şi prezent la toate şedinţele Consiliului de Administraţie şi Comisiei Paritare a liceului ce s-au desfăşurat pe parcursul anului şcolar.

7.6. Programe/proiecte de integrare europeană Proiecte si parteneriate: În vederea creşterii calităţii învăţământului din liceul nostru au fost realizate parteneriate cu: Colegiul Saint Thomas More (Şcoala Secundară de Băieţi Paola, Şcoala Primară Marsaskala) şi Şcoala de Limbi Străine Easy, La Valetta din Malta in cadrul proiectului Comenius Regio “Educaţia non-formală şi informală prin TIC” Centrul Cultural «Ion Manu» Otopeni; Primăria orasului Otopeni; Poliţia oraşului Otopeni ; Firma de pază «Aka-group»; Bisericile din oraşul Otopeni; Proiecte permanente în partenerial cu instituţiile de cultură şi autorităţile locale: Festivalul concurs D’ale lui Otopeanu, coordonator Ungureanu Ioana-dir.adj. Concursul de matematică Otop-Top, coordonator Filip Maria - prof. matematică

Activităţi realizate La începutul semestrului I, membrii comisiei s-au întâlnit pentru a stabili direcţiile de acţiune pentru acest an şcolar. Ca şi până acum, principala preocupare a fost aceea de a ne implica în obţinerea de fonduri europene pentru proiecte ce vor fi implementate cu elevii din şcoala noastră. Pe durata întregului an şcolar s-au întreprins activităţi pentru proiectul “Non-formal and informal Education through ICT”. – Comenius Regio Partnerships, în care avem ca partener Primăria Otopeni, câteva şcoli din Malta (St. Thomas More College, Santa Lucia Girls Secondary School, Marsascala Primary School, Easy School of Languages in Valleta) şi instituţia Agenda 21 (membrii ai comisiei implicaţi: Dna Director Hera Viorica, Dna Director Adjunct Ungureanu Ioana, Prof. Gridan Maria, Prof. Florea Luciana, Prof Stan Nicoleta, Prof. Marcu Elena). În luna martie, membrii comisiei au participat la un curs, desfăşurat în colaborare cu reprezentanţii instituţiei Agenda 21, pentru asimilarea metodelor non-formale şi informale de predare, iar în luna aprilie au avut ocazia de a susţine lecţii demonstrative în faţa partenerilor de proiect veniţi din Malta. De asemenea, în luna iunie a acestui an, câţiva dintre membrii comisiei au vizitat şcoli din Malta pentru a cunoaşte sistemul educaţional de acolo. Un alt proiect european la care participă profesorii şi elevii şcolii noastre, este cel numit ”Obiectivele de dezvoltare ale mileniului”, care se derulează cu sprijinul Comisiei Europene şi în cadrul căruia a avut loc un schimb de experienţă Romania-Tanzania la care a participat dna prof. Neagu Cătălina în luna iulie 2013. De asemenea, în semestrul al II - lea al anului şcolar trecut, 18 elevi au participat la un Seminar european POSDRU, care a fost organizat la Tuşnad în aprilie 2013, sub titulatura proiectului "Despre tine, pentru viitorul tău" În luna decembrie a avut loc un workshop la care au participat reprezentanţi ai tuturor liceelor din judeţul Ilfov (şcoala noastră a fost reprezentată de dna profesor Marcu Elena). Pe durata acestei întâlniri, s-au prezentat noutăţi legate de implementarea proiectelor europene, iar colegii, care au realizat deja proiecte, au avut ocazia să discute despre experienţa câştigată până acum. În fiecare lună a anului şcolar au avut loc şedinţe ale comisei pentru comunicarea noutăţilor şi analiza activităţilor. În ceea ce priveşte formarea cadrelor didactice, în cursul al anului şcolar 2012-2013, o parte din membrii comisiei (Marcu Elena, Caliu Felicia şi Kiriţă Monica) au absolvit cursuri care vizează dezvoltarea abilităţilor de utilizare a calculatorului şi a celor de evaluare a elevilor.

Puncte tari Puncte slabe Buna colaborare ȋntre membrii echipei Partciparea la toate activităţile propuse de inspectoratul şcolar Gestionarea optimă a proiectelor aflate ȋn derulare Lipsa de motivare a cadrelor didactice pentru implicarea ȋn diverse proiecte. Lipsa unui cabinet dotat cu aparatură modernă pentru susţinerea elaborării şi implementării diverselor proiecte.

10. CONCLUZII În anul şcolar 2012-2013, echipa managerială a avut în vedere: - monitorizarea procesului de predare, învăţare, evaluare în funcţie de specificul colectivului - eşalonarea corectă a obiectivelor pe termen scurt, mediu şi lung - practicarea unui management performant la nivelul tuturor comisiilor, compartimentelor - diversificarea tehnicilor şi metodelor, a valorificării optime a tuturor genurilor de resurse - evaluare obiectivă atât a personalului unităţii cât şi a elevilor - menţinerea de strânse legături cu comunitatea locală În ceea ce priveşte PERSONALUL DIDACTIC, evidenţiem consecvenţa cadrelor didactice în abordarea centrată pe obţinerea de performanţe a conţinuturilor învăţării, performanţe măsurate periodic în conformitate cu metodologia de evaluare şi remarcate în rezultatele obţinute de elevii noştrii la olimpiade şi concursuri şcolare, la Evaluarea Naţională şi la examenul de Bacalaureat. S-a confirmat o calitate sporită a actului didactic comparativ cu anii şcolari precedenţi, aspect obiectivat în achiziţiile, capacităţile, competenţele, atitudinile şi comportamentele elevilor. Întâlnirile de lucru ale comisiilor au fost centrate pe strategii de îmbunătăţire a calităţii activităţilor didactice, s-a pus un accent mai mare pe lecţiile de învăţare în clasă - s-a creat un climat favorabil învăţării - elevii au fost implicaţi şi responsabilizaţi de viitorul lor; stimularea elevilor pentru a reuşi - s-au desfăşurat activităţi extracuricularecare să lărgească interesul elevilor în sensul construirii de relaţii bune în şcoală - s-a încercat şi realizat modificarea, dezvoltarea şi perfecţionarea stilului didactic al dascălilor - s-a realizat o mai bună colegialitate şi dezvoltare profesională a dascălilor - s-a accentuat respectul pentru individualitate, cultivarea relaţiilor de încredere reciprocă, sprijin şi acceptarea opiniei celuilalt