TAXONOMY IN MCQS

TERMINOLOGY

Miller - Van der Vleuten learning assessment pyramid Performance Assessment: Real patients, Videos, Logs, Undercover SPs Does Observations, OSCEs, SPs Competence Assessment: Shows How Clinical Based Tests: Knows How PMP, Practicals, Essays, Orals Knows Tests of Knowledge: MCQ, CRQ, EMI, SAQ

EVALUATION LEVELS IN COGNA.DOMAIN Bloom's Taxonomy of Cognitive Development Evaluation Synthesis Synthesis Analysis Analysis Analysis Application Application Application Application comprehension comprehension comprehension comprehension comprehension knowledge knowledge knowledge knowledge knowledge knowledge

Original Terms New Terms Evaluation Synthesis Analysis Application Comprehension Knowledge Creating Evaluating Analysing Applying Understanding Remembering (Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)

MEDICAL EDUCATION MCQS IN COGNATIVE DOMAIN RECOGNITION RECALL INTERPRETATION PROBLEM SOLVING T1 T2 T3

Cognitive Domain Evaluation می تواند به نوعي طراحي شود كه دانشجو را در حد دانش و حافظه يا در حد فهميدن كاربرد، قضاوت و ارزشيابي برساند

Knowledge, Remember, Recall, Recognition

دانش واقعيتهاي مشخص يون سديم با اتم سديم از اين نظر فرق دارد كه: يون سديم ايزوتوپ سديم است- يون سديم واكنش دارتر از ايزوتوپ سديم است- يون سديم هسته اش بار مثبت دارد- يون سديم فقط در محلولها وجود دارد- Error 1- 2- 3-

كداميك از فاكتورهاي شيميايي زير نشاندهنده اختلاف يون با اتم سديم است؟ عدد اتمي - قدرت واكنش شيميايي - بار هسته- قدرت حلاليت-

دانش اصطلاحات چيست؟ “Friable mucosa” منظور از Error 1- 2- 3- چيست؟ “Friable mucosa” منظور از عارضه اي شايع در كولونوسكوپي است- در بيماري كرون كه در كولونوسكوپي Crypt abscess -ديده ميشود درمان آن راديكال است و پروگنوز آن مناسب است است Rectal sparing همان - است Continuous involvement of mucosa همان-

دانش روالها و تواليها كدام گزينه زير لندماركها را در راديولوگرافي سفالومتري لترال از قدام به خلف صورت به ترتيب از راست به چپ صحيح نشان ميدهد؟ Go , Ar , B , A- Go , Me , Gn , A- Me , Go , A , B- Go , Gn , A , B-

دانش روشها روش انتخابي تشخيص استئو پروز كدام است؟ راديوگرافي- دانسيتومتري استخوان - بيوپسي استخوان - موجود در ادرار Pr-oH ميزان - Error 1-

دانش طبقه بندي بيماري به علت درد گردن با انتشار به قسمت داخلي بازو و آگزيلا مراجعه نموده است احتمال درگيري كدام ريشه عصبي بيشتر است؟ C6- C5- C7- T1- كدام ريشه عصبي احتمال درگيري آن در بيماري كه به علت درد گردن با انتشار به قسمت داخلي بازو و اگزيلا مراجعه نموده است بيشتر است؟

دانش طبقه بندي وواقعيتهاي مشخص همه موارد زير جزء معيارهاي طبقه بندي ميباشد بجز؟ SLE كداميك از موارد زير جزء معيارهاي طبقه بندي لوپوس اريتماتوز سيستميك نميباشد؟ LE cell- Anti phospholipid Ab- DNA- Anti DNA-

دانش واقعيتهاي مشخص چه نسبتي از جمعيت آمريكا در مزارع زندگي ميكنند؟ 10 درصد- 20 درصد - 35 درصد- 50 درصد- 60 درصد- Error 1- 2- 3-

Comprehension تغيير دادن مطالب در ذهن با پاسخهاي آشكار به شكلي ديگر كه براي خود فرد با معني تر باشد

MEDICAL EDUCATION MCQS IN COGNATIVE DOMAIN RECOGNITION RECALL INTERPRETATION PROBLEM SOLVING T1 T2 T3

Comprehension Taxonomy Interpretation تفسير آزمايش Translation بيان مسئله به زبان خودی Extrapolation پيش بيني تابلوي باليني بيمار

ترجمه از يك شكل به شكل ديگر كداميك از نمودارهاي زير نشاندهنده رابطه طول لب بالا با ضخامت لب بالا است؟ طول Error 1- طول ضخامت ضخامت طول طول ضخامت ضخامت

TRANSLATION - ترجمه از يك سطح انتزاعي به سطحي ديگر الف- خلاصه نمودن ب- با زبان خود بيان نمودن ج- مثال زدن

Translation كداميك از گزينه هاي زير را ميتوان با توجه به تاريخچه مرد 75 ساله Deudonal ulcer perforation اي كه به علت نياز به جراحي دارد ولي 5 ماه قبل سابقه داشته در حال حاضر Mild M.I برجسته است و 6 عدد Jugular vein در دقيقه دارد انتخاب نمود؟ PVC Cardiac risk score- Survival rate- Denial score- Post operative complication rate- Error 1-

تاکسونومی 2، تفسیر اطلاعات INTERPRETATION

. پاسخ به اینگونه سؤا لها علاوه بر حافظه، به تفسیر و برگرداندن اطلاعات از شکلی به شکل دیگر بستگی دارد.

Application توانايي كاربرد اصول علمي ، فرضيه هاقضايا و يا ديگر انتزاعيات در موقعيتهاي تازه

MEDICAL EDUCATION MCQS IN COGNATIVE DOMAIN RECOGNITION RECALL INTERPRETATION PROBLEM SOLVING T1 T2 T3

PROBLEM SOLVING APPLYING CONCEPTS AND PRINCIPLES TO NEW SITUATIONS APPLICATION PROBLEM SOLVING APPLYING CONCEPTS AND PRINCIPLES TO NEW SITUATIONS

-3 تاکسونومی 3 یا حل مسئله PROBLEM SOLVING

مثلاًدانشجو، کلیشۀ رادیوگرافی قفسه سینه یک فرد سالم را با یک فرد مسلول مقایسه کرده و تفاوت هاي آنها را بیان میکند و با یک منحنی را تجزیه و تحلیل می کند

پاسخ به اینگونه سؤا لها علاوه بر حافظه به سطوح بالاتري از یادگیري مثل تجزیه و تحلیل و حتی ترکیب وارزشیابی نیاز دارد.

در انیگونه سؤالها اطلاعات مختلف در کنار هم قرار گرفته و کلاً بصورت مجموعه معنیداري در میآیند.

كاربرد Application نمونه سئوال آناتومي تنه براي دانشجويان سال دوم مرد 40 ساله اي از يك هفته قبل به دنبال بلند كردن جسم سنگين دچار كمر درد شده است در معاينه باليني علائم ديسكوپاتي بصورت درد اندام تحتاني و ضعف انگشت پا و بي حسي آنترو مديال ساق پا وجود كدام ديسك وجود دارد؟ Herniation دارد L3-L4 با فشار روي ريشه L3- L3-L4 با فشار روي ريشه L4- L4-L5 با فشار روي ريشهL5- L5- S1 با فشار روي ريشهS1- Error 1-

Evaluation Synthesis Analysis Application Comprehension Knowledge Bloom’s Taxonomy Evaluation Synthesis Analysis Application Comprehension Knowledge (Difficulty)

Higher-Level Thinking Skills Critical Thinking Creative Thinking Problem Solving

تبدیل سؤالات با تاکسونومی پا نتر به سمت سؤالهاي حل مسئله : راهنما یهایی جهت طرح سؤالهاي چند گزینه اي با تاکسونومی بالا (تفسیر اطلاعات وحل مسئله): تبدیل سؤالات با تاکسونومی پا نتر به سمت سؤالهاي حل مسئله :

جمع آوري اطلاعات: 1 طرح ذهنی یک بیمار بصورت جمع آوري اطلاعات کلینیکی و هر چه به او مربوط می شود، شروع می شود.

2-اطلاعات جمع آوري شده به اندازه کافی باشد. اگر اطلاعات مربوط به بیمار بیش از نیاز حل مسئله باشد، ممکن است سؤال را به تاکسونومی 1 تنزل دهد و اگرمقدار اطلاعات بدنه سؤال کم باشد مشکل در پاسخگویی ممکن است

3-طرح موضوع سؤال هر چه ممکن است به شرایط طبیعی و حقیقی نزدیکتر باشد 3-طرح موضوع سؤال هر چه ممکن است به شرایط طبیعی و حقیقی نزدیکتر باشد. این مسئله سبب ایجاد انگیزه در دانشجویان و تلاش بیشتر آنان میشود.

از اطلاعات خام و تفسیر نشده استفاده شود:4-

مثلاً مناسب نیست که ذکر شود در مقایسه قلب طبیعی بود یا گازهاي خون حاکی از وجود آلکالوزیس ریوي بود.بلکه بهتر است تفسیر اطلاعات را به امتحان شونده واگذار نمود.

5-سؤال با مشکل شروع شود نه با تشخیص: اگر سؤال با تشخیص شروع شود، همه اطلاعات خود بخود حول آن تشخیص دور می زند و در نتیجه دانشجو بدون تفکر و تلاش به حل مسئله می رسد و ممتحن نیز ممکنست راهنمایی هاي ناخواسته متعددي که معمولاً در دسترس دانشجو نیست، ارائه نماید.

6- از موارد بیماري ناآشنا استفاده شود: اگر از بیماران مطرح شده در سر کلاس مستقیماً سؤال طراحی شود، در حقیقت از حافظه دانشجو استفاده شده و لذا تاکسونومی سؤال به سمت 1 سوق میکند زیرا فقط حافظه دانشجو سنجیده میشود.

مثال: سؤال زیر داراي تاکسونومی ... است: - معالجه مناسب براي مننژیت مربوط به کریپتوکوکال چیست؟ ب- . . . . . . . ج - . . . . . . . د- . . . . . . . B الف - آمفوتریسین تاکسونومی سؤال فوق را که گزینه (الف) جواب آن است به طرق زیر م یتوان بالا برد: -

1 ابتدا نتیجه آزمایش مایع نخاعی را ارائه کرده، سپس سؤال می کنیم این نتیجه مربوط به چه نوع مننژیتی است (به سمت تاکسونومی 2

-2 نتیجۀ آزمایش مایع نخاع را ارائه و سپس سؤال م یکنیم چه درمانی براي بیمار لازم است؟ -3 اطلاعاتی در مورد علائم بیماري مننژیت مربوطه به کریپتوکوکوس ارائه داده، نتیجه معالجه بیمار باردارو نیزارائه میشود سپس سؤال میشود که براي اداره و کنترل بیمار چه اقدامی انجام م یدهید؟ (تاکسونومی3

Thank You ! Any Question ?