Dar kartą apie specialiuosius ugdymosi poreikius (SUP) Teresa Aidukienė Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerijos Bendrojo ugdymo ir profesinio mokymo departamento Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo skyriaus vyriausioji specialistė Vilnius 2013-08-27 Teresa Aidukienė, 2013

Apie ką pirmiausia pagalvojate, kai išgirstate „specialieji ugdymosi poreikiai (SUP)”?

Planas SUP apibrėžimas Teisės aktai, reglamentuojantys švietimo prieinamumą SUP nustatymas SUP mokinių ugdymo organizavimas Pavyzdys

Specialieji ugdymosi poreikiai – pagalbos ir paslaugų ugdymo procese reikmė, atsirandanti dėl išskirtinių asmens gabumų, įgimtų ar įgytų sutrikimų, nepalankių aplinkos veiksnių (2011, LR ŠĮ, 2 str. 24 d. )

Mokinių, turinčių SUP, ugdymo paskirtis – padėti mokiniui lavintis, mokytios pagal gebėjimus, įgyti išsilavinimą ir kvalifikaciją, pripažįstant ir plėtojant jų gebėjimus ir galias. Mokinių, turinčių SUP, ugdymas organizuojamas švietimo ir mokslo ministro nustatyta tvarka. (2011, LR ŠĮ, 14 str., 1 dalis)

Teisės aktai, reglamentuojantys švietimo prieinamumą Jungtinių Tautų Neįgaliųjų teisių konvencijos ir jos fakultatyvaus protokolo, ratifikuoto LR Seimo 2010 m. gegužės 27 d. įstatymu Nr. XI-854 (Žin., 2010, Nr. 67-3350), 21 straipsnis, numatantis valstybių įsipareigojimus imtis priemonių, skirtų užtikrinti, kad neįgalieji galėtų gauti ir skleisti informaciją, taip pat, kaip ir kiti asmenys, visomis pasirinktomis bendravimo priemonėmis prieinama forma ir technologijomis Švietimo įstatymas, 14 str. (2011) Neįgaliųjų socialinės integracijos įstatymas (Žin., 1991, Nr. 39-969)

Teisės aktai, reglamentuojantys švietimo prieinamumą Jungtinių Tautų Neįgaliųjų teisių konvencijos ir jos fakultatyvaus protokolo, ratifikuoto LR Seimo 2010 m. gegužės 27 d. įstatymu Nr. XI-854 (Žin., 2010, Nr. 67-3350), 24 straipsnis

Ugdymo programų pritaikymas ir pagalbos teikimas LR švietimo įstatymas (2011) Mokinių, turinčių SUP, ugdymo organizavimo tvarkos aprašas (Žin., 2011, Nr. 122-5771) Bendrieji ugdymo planai Specialiosios pedagoginės pagalbos teikimo tvarkos aprašas (Žin., 2011, Nr. 92-4395, Žin., 2013) Specialiosios pagalbos teikimo tvarkos aprašas (Žin., 2011, Nr. 92-4396) Psichologinės pagalbos teikimo tvarkos aprašas (Žin., 2011, Nr. 88-4220 Socialinės pedagoginės pagalbos teikimo tvarkos aprašas

Ugdymo programų pritaikymas ir pagalbos teikimas Specialiosios pedagoginės pagalbos teikimo tvarkos aprašas (Žin., 2011, Nr. 92-4395, Žin., 2013) Specialiojo pedagogo etatas steigiamas mokykloje, vykdančioje ikimokyklinio ir priešmokyklinio bei pradinio ugdymo programas, jei joje mokosi 20–27 SUP turintys mokiniai (ar 15–20 mokinių, turinčių regos, klausos sutrikimų (tarp jų ir kochlearinių implantų), jei nėra tiflopedagogo ar surdopedagogo). (10.2 p.)

Ugdymo programų pritaikymas ir pagalbos teikimas Specialiosios pedagoginės pagalbos teikimo tvarkos aprašas (Žin., 2011, Nr. 92-4395, Žin., 2013) Skaičiuojant mokinius, mokinys, turintis didelių ar labai didelių SUP, prilyginamas dviem mokiniams. (12 p.)

Ugdymo programų pritaikymas ir pagalbos teikimas – Nuotoliniu mokymo proceso organizavimo būdu (grupinio mokymosi forma) mokomi: – 11.1.1. besigydantys, sanatorijose ar namie (GKK sprendimu) – 11.1.2. turintys SUP ne ilgiau nei 1 metus – 11.2. 7–18 metų (iki 21 metų turintys SUP) mokiniai pagal pradinio, pagrindinio ir vidurinio ugdymo programas („Mokymosi pagal formaliojo švietimo programas (išskyrus aukštojo mokslo studijų programas ) formų ir mokymo organizavimo tvarkos aprašas“ , Žin., 2012, Nr. 76-3957)

Ugdymo programų pritaikymas ir pagalbos teikimas – Mokinių, turinčių SUP, ugdymo organizavimo tvarkos aprašas (2011, Nr. 122-5771)

Pirmoji sutrikimų klasifikacija (patvirtinta LR ŠMM Specialiojo ugdymo ekspertų komisijos 1995 m. birželio 13 d. nutarimu Nr. 4) Specialiųjų poreikių asmenų sutrikimų ir jų laipsnių nustatymo ir specialiųjų poreikių asmenų priskyrimo specialiųjų ugdymosi poreikių grupei tvarka (Žin., 2002, Nr. 84-3672)

Mokinių, turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių, grupių nustatymo ir jų specialiųjų ugdymosi poreikių skirstymo į lygius tvarkos aprašas, patvirtintas Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro, sveikatos apsaugos ministro ir socialinės apsaugos ir darbo ministro 2011 m. liepos 13 d. įsakymu Nr. V-1265/V-685/A1-317. (Žin., 2011, Nr. 93-4428, 2013) Įvardintos diagnostinės kategorijos atitinka Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos (angl. OECD) Švietimo tyrimų ir inovacijų centro (angl. CERI) nuostatas dėl bendrųjų tarptautinių kategorijų naudojimo, identifikuojant asmens SUP Pagal ugdymosi sunkumų pobūdį ir jų trukmę (pastovus, ilgalaikis, laikinas) skiriamos negalių, sutrikimų ir sunkumų grupės, SUP gali būti 4 lygių (nedideli, vidutiniai, dideli ir labai dideli). Teisės aktas numato, kad nustatomi ir ikimokyklinukų ir priešmokyklinukų SUP lygiai.

1. Negalėms priskiriami raidos, sensorinių, fizinių funkcijų ir kiti įgimti ar įgyti sveikatos sutrikimai, kurie trukdo pažinti, tyrinėti aplinką, siekti akademinių žinių, trikdo socialinę, emocinę bei asmenybės raidą. Šiems asmenims gali būti reikalinga kitų žmonių priežiūra, jiems skiriamos socialinės ir medicininės paslaugos, teikiama švietimo pagalba. Ugdymo aplinkos ir Bendrųjų programų pritaikymas priklauso nuo asmens negalės pobūdžio ir ugdymosi poreikių. Intelekto sutrikimas Regos sutrikimas Klausos sutrikimas Judesio ir padėties sutrikimas Lėtiniai neurologiniai sutrikimai Įvairiapusiai raidos sutrikimai Kurčneregystė Kompleksinė negalė

2. Sutrikimų grupė. Sutrikimams priskiriami mokymosi (skaitymo, rašymo, matematikos mokymosi), o taip pat elgesio ir emocijų, kalbos ir kalbėjimo sutrikimai, kurie pasireiškia vaikui įsisavinant mokymosi programą. Šiems mokiniams reikalingas ilgalaikis specialusis ugdymas, jiems gali būti skiriamos psichologo, socialinės ir/ arba medicininės paslaugos. Mokymosi sutrikimas Elgesio ir emocijų sutrikimas Kalbėjimo ir kalbos sutrikimas Kompleksiniai sutrikimai

3. Mokymosi sunkumų grupė Mokymosi sunkumai kyla, kai dėl nepalankios (kultūrinės/kalbinės, pedagoginės, socialinės-ekonominės) aplinkos ar susidariusių aplinkybių apribojamos asmens galimybės realizuoti savo gebėjimus įsisavinant mokymosi programas. Sunkumai laikini ir asmens specialieji ugdymosi poreikiai sprendžiami suteikiant atitinkamą socialinę, pedagoginę ir/ar psichologinę pagalbą. Mokymosi sutrikimas Elgesio ir emocijų sutrikimas Kalbėjimo ir kalbos sutrikimas Kompleksiniai sutrikimai

Specialiojo ugdymo skyrimas Tėvai kreipiasi į PPT ar MVGK Pedagogas pildo anketą ir kreipiasi į MVGK, kai iškyla sunkumų ir/ar mokinio pasiekimai neatitinka bendrojoje programoje numatyto patenkinamo pasiekimų lygio (Mokinio SUP (išskyrus atsirandančius dėl išskirtinių asmens gabumų) pedagoginiu, psichologiniu, medicininiu ir socialiniu pedagoginiu aspektais įvertinimo ir specialiojo ugdymosi skyrimo tvarkos aprašas“, Žin., 2011, Nr. 122-5769)

Mokyklos MVGK Numačiusi, kad mokinį tikslinga ugdyti pagal individualizuotą programą, gavusi tėvų sutikimą, kreipiasi į PPT dėl nuodugnaus vaiko įvertinimo Gavusi tėvų sutikimą, atlieka mokinio pradinį įvertinimą ir pildo pažymą Suderina logopedo sudarytą mokinių sąrašą su mokyklą aptarnaujančia PPT ir teikia jį tvirtinti

Pildo asmens pedagoginio psichologinio SUP įvertinimo pažymą PPT Pildo asmens pedagoginio psichologinio SUP įvertinimo pažymą Atlieka nuodugnų asmens SUP įvertinimą pedagoginiu, psichologiniu, medicininiu ir socialiniu aspektais Įvertinimo rezultatus aptaria su mokiniu, tėvais (globėjais), mokytoju(ais) ir daro išvadą apie asmens raidos sutrikimus ir SUP laipsnį ir pobūdį Esant reikalui, pakartotinai vertina asmens SUP, analizuoja vaiko ugdymosi pokyčius, tikslina rekomendacijų turinį

Vaiko/mokinio specialiųjų ugdymosi poreikių įvertinimą atlieka ir Lietuvos kurčiųjų ir neprigirdinčiųjų ugdymo centras (LKNUC www.lknuc.lt) , Lietuvos aklųjų ir silpnaregių ugdymo centras (LASUC, www.lasuc.lt), ginčytinais atvejais tėvai gali kreiptis į Specialiosios pedagogikos ir psichologijos centrą (SPPC, www.sppc.lt) Dokumentas reglamentuoja ir specialiojo ugdymosi ar švietimo pagalbos nutraukimo eigą.

Dalyvavimas įvertinant vaiko SUP Aptariamas bendras tikslas Keičiamasi informacija apie ugdymą Pasidalijama darbu vaikas tėvai pedagogai Teikiama tarpusavio parama Aptariamas UP pritaikymas

Mokytojų, specialistų, šeimos bendradarbiavimo svarba ir būdai, siekiant mokinių ugdymosi veiksmingumo Įtraukti ugdytinius į SUP pažinimo ir tenkinimo procesą: „Svarbu ne apie vaiką kalbėti, o su vaiku kalbėtis“ (Ališauskas, 2002) Akcentuoti vaiko stipriąsias ypatybes, sudaryti sąlygas patirti sėkmę 63% mokinių nežino ir nesupranta tikrųjų mokymosi sunkumų priežasčių, kai kurie kaltina save, dauguma jaučiasi nevykėliai ir pan. 72% nežino, kaip įveikti mokymosi sunkumus, kaip sau padėti, kokius mokymosi būdus taikyti 37% nesupranta teikiamos pagalbos tikslo ir prasmės, vertina ją kaip nemalonią pareigą, neturi mokymosi motyvacijos (Miltenienė, 1999) „Socialiai naudingiausia – išmokyti vaiką mokytis“ (Rogers)

Mokymosi piramidė: Skirtingais mokymo metodais išmoktos medžiagos atsimenamo kiekio tyrimas. Šaltinis: National Training Laboratories (JAV) (Geoff Petty „Šiuolaikinis mokymas. Praktinis vadovas“, psl. 168. Vilnius, 2007)

“Inkliuzinio švietimo mokytojo profilis” (Europos specialiojo ugdymo plėtros agentūra, 2012 m.) Pagarba mokinių įvairovei – skirtybės laikomos galimybėmis ir ištekliais, kuriais grindžiamas kiekvieno mokinio ugdymasis. Su šia vertybe sietinos kompetencijos susijusios su: - Inkliuzinio ugdymo samprata; - Mokytojo požiūriu į mokinių įvairovę. Pagalba visiems mokiniams: mokytojai puoselėja aukštus lūkesčius dėl kiekvieno mokinio pasiekimų; - Skatinimu visų mokinių akademinio, praktinio, socialinio ir emocinio ugdymosi; - Veiksmingomis ugdymo strategijomis heterogeninėse klasėse. Darbas drauge su kitais – bendradarbiavimas ir darbas komandoje yra pagrindiniai visų mokytojų veiklos būdai. - Darbu su šeimomis; - Bendradarbiavimu su įvairiais švietimo profesionalais. Asmeninis profesinis tobulėjimas – mokyti reiškia mokytis – mokytojai prisiima atsakomybę už mokymąsi visą gyvenimą.

Nuorodos „Mokytojų rengimas inkliuziniasm švietimui Europoje“ : www.european-agency.org/publications/reports/te4i-challenges-and-opportunities „Inkliuzinio švietimo mokytojo profilis“ www.european-agency.org/publications/reports/te4i-profile-of-inclusive-teachers

Sutrikusios regos samprata ir regos sutrikimų klasifikacija Sutrikusios regos samprata ir regos sutrikimų klasifikacija. Matymas – tai stebuklas.

Sutrikusios regos samprata ir regos sutrikimų klasifikacija „Silpnaregis – asmuo, kurio regėjimo aštrumas geriau matančiąja akimi su maksimalia optine korekcija yra ne didesnis, nei 0,3” PSO) Vidutinė silpnaregystė Regėjimo aštrumas geriau matančia akimi 0,3-0,1 Akiplotis 20-60 laipsnių Žymi silpnaregystė Regėjimo aštrumas geriau matančia akimi su korekcija 0,1-0,5 Akipločio susiaurėjimas 10-20

Sutrikusios regos samprata ir regos sutrikimų klasifikacija Aklumas su regėjimo likučiu: Regėjimo aštrumas geriau matančia akimi su korekcija 0,04-0,01 Akipločio susiaurėjimas iki 10 laipsnių. Praktiškas aklumas Regėjimo aštrumas geriau matančia akimi su korekcija 0,01– šviesos, tamsos skyrimas. Beveik be akipločio. Visiškas aklumas Šviesos jutimo nėra. Aplinką suvokia kitais pojūčiais (klausa, uosle, lytėjimu ir kt.). Kiti regėjimo sutrikimai

Aklųjų ir silpnaregių raidos ypatumų ir SUP sąsajos Mokiniai, turintys regos sutrikimų, ar netgi tą pačią diagnozę, mato skirtingai. Funkcinis matymas. Didelių ir labai didelių SUP turintys mokosi specialiosios paskirties klasėse, mokyklose. Mokinių poreikiai turėtų turėti lemti informacijos pateikimo pavidalą (įprastinis ar Brailio šriftas, ar abu)

Aklųjų ir silpnaregių raidos ypatumų ir SUP sąsajos Silpnaregiai naudoja įprastus vadovėlius su jiems pritaikytomis techninėmis priemonėmis ar ar be jų. Aklieji naudoja įprastus vadovėlius ir pratybų sąsiuvinius, pritaikytus ir atspausdintus Brailio raštu. Žymią silpnaregystę turintys mokiniai naudoja ir įprastas knygas ir Brailio raštu.

Aklųjų ir silpnaregių raidos ypatumų ir SUP sąsajos Techninės pagalbos priemonės (silpnaregiams) Specialiai pritaikytas stalas, stovelis Optinės priemonės Uždaro ciklo TV sistema (CCTV) Kompiuteris (gali būti sujungtas su CCTV) Programinė įranga, leidžianti keisti foną, kontrastą, šrifto dydį, “skaityti” reginčiųjų raštu parašytą tekstą (kalbos sintezatorius) Skeneris Grotuvai

Aklųjų ir silpnaregių raidos ypatumų ir SUP sąsajos Techninės pagalbos priemonės (skaitantiems Brailio raštu) Kompiuterinė programinė įranga (Brailio eilutė), kalbos sintezatorius, galinga didinimo programinė įranga) Pritaikytas kalkuliatorius (su kalbos funkcija) Skaitmeniniai grotuvai Skeneriai Brailio lentelė Brailio rašomoji mašinėlė

Aklųjų ir silpnaregių raidos ypatumų ir SUP sąsajos Mokymo priemonės Taktiliniai žemėlapiai, gaubliai,natūralių objektų modeliai, geometrinės figūros, garsinės iliustracijos kaip taktilinių iliustracijų alternatyva Derinama taktilinė, audialinė ir vizualinė mokomoji medžiaga Brailio raštu knygos ir skaitmenine forma; Garsinės knygos Brailio raštu skaitantis– iki 115 žodžių per minutę (suaugęs), 5-6 metų – iki 60. Regintys skaito du kartus greičiau. Brailio knyga sveria 5,5 kg., 25 cm storio.