מדוע אזרחות פעילה היא חלק מהותי של חינוך לדמוקרטיה? מרים דרמוני-שרביט, מטה קרמניצר, 13 ביוני 2006, עכו.

מטרות חוק חינוך ממלכתי כמסד ערכי (1) לחנך אדם להיות אוהב אדם, אוהב עמו ואוהב ארצו, אזרח נאמן למדינת ישראל, המכבד את הוריו ואת משפחתו, את מורשתו, את זהותו התרבותית ואת לשונו; (2) להנחיל את העקרונות שבהכרזה על הקמת מדינת ישראל ואת ערכיה של מדינת ישראל במדינה יהודית ודמוקרטית ולפתח יחס של כבוד לזכויות האדם, לחירויות היסוד, לערכים דמוקרטיים, לשמירת החוק, לתרבותו ולהשקפותיו של הזולת, וכן לחנך לחתירה לשלום ולסובלנות ביחסים בין בני אדם ובין עמים;

שלושה היבטים של שלטון העם ייצוגיות אחריותיות השתתפות Representation Accountability Participation האם נבחרי הציבור מייצגים אותי? האם אני (האזרח/ית) מעורב ופעיל בזירה הציבורית? האם הנבחרים שלי מיישמים את מה שהם התחייבו לבצע? האם הם מעדכנים אותי ?

השתתפות אזרחים בדמוקרטיה המישור הרעיוני – Alexis De Tocqueville “The health of a democratic society may be measured by the quality of functions performed by private citizens.” בריאותה של חברה דמוקרטית נאמדת באיכות התפקידים שאזרחיים פרטיים ממלאים. "Americans of all ages, all stations of life, and all types of disposition are forever forming associations...” אמריקאים מכל הגילאים, מקצועות שונים, ובעלי נטיות שונות מקימים אגודות..

לאיזה סוג של אזרח אנו זקוקים כדי לתמוך בחברה דמוקרטית אפקטיבית לאיזה סוג של אזרח אנו זקוקים כדי לתמוך בחברה דמוקרטית אפקטיבית? Joel Westheimer האזרח האחראי: פעיל בתוך קהילתו בדרכים שונות כמו: איסוף אשפה, מחזור והתנדבות . האזרח האחראי משלם את מיסיו בזמן, מציית לחוק ועוזר לנזקקים. תפיסה אינדיבידואליסטית של אזרחות טובה תכניות חינוכיות השואפות לחנך לאורה שמות דגש על כנות, יושר, משמעת עצמית ועבודה קשה. וגם טיפוח חמלה על ידי עידוד התלמידים לפעילות התנדבותית.

לאיזה סוג של אזרח אנו זקוקים כדי לתמוך בחברה דמוקרטית אפקטיבית לאיזה סוג של אזרח אנו זקוקים כדי לתמוך בחברה דמוקרטית אפקטיבית? Joel Westheimer האזרח המשתתף: אזרחות טובה באה לידי ביטוי בהשתתפות פעילה בעניינים אזרחיים ובחיים החברתיים ברמה המקומית וברמה הלאומית.. תוכניות חינוכיות מתמקדות בהכרת מוסדות השלטון, מדגישות את חשיבות הפעולה המאורגנת למען הנזקקים בחברה או בהשפעה על המדיניות הבית ספרית.

לאיזה סוג של אזרח אנו זקוקים כדי לתמוך בחברה דמוקרטית אפקטיבית לאיזה סוג של אזרח אנו זקוקים כדי לתמוך בחברה דמוקרטית אפקטיבית? Joel Westheimer האזרח המוסרי "רודף הצדק" האזרח הטוב יהיה רגיש ומודע למצבים של חוסר צדק וישאף לקידום מטרות של צדק חברתי. האזרח המוסרי ידע להעריך באופן ביקורתי מבנים חברתיים, פוליטיים וכלכליים ולזהות אסטרטגיות קולקטיביות לשינוי המכוונות כלפי חוסר צדק ומכוונות לשורשי הבעיה. תוכניות חינוכיות ישימו דגש על ניתוח ביקורתי של המציאות כאמצעי לשינוי ולשיפור החברה. הן ישימו פחות דגש על צדקה והתנדבות כמטרות בפני עצמן וילמדו על תנועות חברתיות ועל הדרכים ליצור שינוי סיסטמטי.

ובתמצית: Joel Westheimer 3 טיפוסים של אזרחים: 1. האזרח האחראי באופן אישי שומר חוק, תורם דם, תורם מזון או כסף לסיוע לנזקקים. 2. האזרח המשתתף (שזכה להערכתו של דה-טוקוויל) פועל במגוון דרכים ברמה המקומית, הארצית או הגלובלית לטיפול בבעיות חברתיות. אם האזרח האחראי תורם מזון לעניים האזרח המשתתף יבדוק מהם הצרכים של העניים בעיר ויארגן את איסוף התרומות. 3. האזרח המכוון לצדק (פעיל בשינוי חברתי) מנסה להבין את הסיבות לבעיות חברתיות. הוא יחקור לעומק ובאופן ביקורתי את המציאות ויציע אסטרטגיה כוללת לשינוי.

האם דמוקרטיה יכולה להתקיים אם העשייה הציבורית של האזרחים מוגבלת אך ורק להצבעה בבחירות אחת לכמה שנים? כן/לא

השתתפות אזרחים בדמוקרטיה ביטויים שונים הצבעה בבחירות: ללא אזרחים שמצביעים בבחירות לא תהיה דמוקרטיה! חברות במפלגות או בארגונים וולונטריים (התנדבות) - סיוע לנזקקים – דגש על חסד אזרחות פעילה: יזמות חברתית – דגש על שינוי חברתי במטרה לשפר את החברה ("תיקון עולם") פעילות פוליטית או באיגוד המקצועי – דגש על שינוי פוליטי מערכתי 3. השתתפות בדיון ציבורי.

השתתפות אזרחים בדמוקרטיה השלכות זהות "פסיפסית" – השתייכות למגוון של מעגלים חברתיים טיפוח תחושת שייכות בקיאות והתעניינות לגבי הנעשה בחברה אכפתיות ומחויבות חברתית שימור הדמוקרטיה

פירוט מוקדי העניין בתכנית מולדת חברה ואזרחות 1. מדינת ישראל - מדינה יהודית ודמוקרטית 2. מכנה משותף לצד ייחודיות בחברה הרב-תרבותית במדינת ישראל 3. אהבת הארץ ו"אכפתיות למתרחש" במדינה 4. המסגרות הארגוניות של החברה 5. מעורבות חברתית-אזרחית 6. הערכת הראשוניות ופועלם של אישים בתחומים שונים 7. קשרי גומלין בין הפרט לבין הסביבות שבהן הוא חי 8. התמצאות ותפקוד בסביבה 9. שמירת הסביבה וטיפוחה 10.מיומנויות וכישורים

תכנית הלימודים- מטרה 5 מעורבות חברתית-אזרחית התלמידים - 5.1 יהיו מודעים למקומו של היחיד במסגרת החברתית ולזיקה שלו לחברה, וכן למחויבות ולאחריות שיש לו כלפיה וכלפי יחידים בה. 5.2 יפעלו למען שילוב ילדים שונים מקבוצות אוכלוסייה שונות בחברתם ובקהילה, ויסייעו להם לקחת חלק פעיל בעשייה החברתית. 5.3 יהיו ערים להיבטים שונים (כגון: אירועים, תופעות, בעיות ודילמות, אורחות חיים ודעות) של החברה ושל הסביבה שבה הם חיים. יעריכו אותם, יבקרו אותם וירצו לתרום לשיפורם, תוך תחושת שייכות, ומעורבות. 5.4 יגבירו את המעורבות האזרחית ואת היזמה לפעילות בקהילה, תוך הזדהות עם ערכיה, ותוך שיתוף פעולה וקשרים הדדיים עם כל הגורמים בקהילה.

אזרחות פעילה ניסיון להגדיר פעילות של תלמידים לשיפור המציאות בקהילה שלהם. הפעילות משולבת בתהליך למידה אשר מעניק לה הקשר, ומלווה בתהליך רפלקטיבי. הפעילות יכולה להתבצע בתוך קהילת בית הספר, הישוב או המדינה. התלמידים מאתרים בעיה או צורך בקהילה הקרובה להם  לומדים אותו  מחפשים דרכי פעולה לשינוי המצב  מתכננים מיזם  פועלים להגשמתו.

שינוי חברתי או מעשים טובים? האם צריך לבחור? האם אפשר להתחיל במעשים טובים כתשתית לקראת אפשרות לחולל שינוי? האם זה עניין של גיל ועדיף להתחיל עם צעירים בפעולות מוחשיות שיש בהם עיצוב האישיות?

אזרחות פעילה ואקלים בית ספרי פעילות חיובית - אנרגיה חיובית הגברת תחושת השייכות והאכפתיות גיבוש קבוצתי מתן קול למגוון תלמידים כשרונות חבויים של תלמידים

שלבים בתהליך זיהוי תופעה חברתית שטעונה שיפור. בחירת צורך שעליו תתבצע הפעולה. מחקר ואיסוף אינפורמציה על הבעיה. בחינת אופני פעולה אפשריים. הכרת הגורמים שעשויים להיות אפקטיביים בקידום השינוי. גיבוש מיזם לשינוי התופעה. תהליך רפלקטיבי.

השתתפות אזרחים בדמוקרטיה הלכה למעשה בבית הספר מה מפריע לי? מה אני רוצה לשנות? בכיתה? בבית ספר? ביישוב? באיזור? במדינה? בעולם? מה עלי ללמוד על הבעיה/התופעה? איסוף מידע: מאנשים? מקורות מידע? מי יכול/ה לעזור לנו להתמודד עם הבעיה? הכרות עם מפת המוסדות והארגונים הרלוונטיים לנושא. מהם הפתרונות האפשריים? מה הכלים הדרושים? מחאה, פעולה, פניה, אירוע, מכתב למערכת.. מה עושים ומי יודע על כך (הודעה לעיתונות) מה אנחנו נעשה? הגדרת הפעולה (מטרה, אמצעים, לוח זמנים, שותפים..)

השתתפות אזרחים בדמוקרטיה הלכה למעשה בבית הספר חשוב מאוד שהסוגיה שנבחרה תהיה מוסברת בשפה של תכנית הלימודים. כמה דוגמאות להמחשה: זכויות האדם, הזכות לשוויון. למשל: פעילות הפסקה פעילה בשיתוף עם תלמידי הכיתה לחינוך מיוחד. מכנה משותף לצד ייחודיות: למשל: ארגון מפגשים בין תלמידי בית הספר לבין תלמידים מבית ספר ערבי. הכרות עם המסגרות הארגוניות של החברה. למשל: תצפית או סקר של קבוצות תלמידים במוסדות שונים ביישוב (ספריה ציבורית, מרפאה, עירייה, מתנ"ס, מספרה, מרכול, קניון, גן ציבורי) לשם הבנת ההבחנה בין ציבורי לפרטי

עקרונות מנחים שילוב של לימוד תכנים, פתיח מיומנויות חשיבה ועשייה תחילת התהליך – זהות ובניית קבוצה. דיאלוג עם התלמידים זיהוי צורך אותנטי והגדרת מענה ממשי אם כי הולם את יכולות התלמידים תהליך מכבד שיתוף מקסימום תלמידים וניצול "כשרונות חבויים" עבודת צוות איזון בין אוטונומיה לבין תמיכה של מבוגרים

בחירת הנושא מה אני יכול/ה לעשות? הזדמנות להמחשה תהליכי קבלת החלטות דיון משותף –Deliberation או הכרעת הרוב? תהליך רציונלי – הנמקה בדיקת ישימות כחלק מהשיח. ולזכור.. חשוב שתהיה חווית הצלחה בהתחלה!

כמה טיפים לפני שיוצאים לדרך רצוי מאוד לתכנן את פעילות "אזרחות פעילה" לפחות ברמת השכבה ולעד על המשימה בצוות. בהתחלה חשוב להגדיר נושא יחסית מצומצם שסביר שהתלמידים ירגישו כי הם השפיעו לטובה! חוויית הצלחה תעודד אותם להמשיך הלאה! חשוב שלכל התלמידים יהיה תפקיד מוגדר (יצירת קבוצות..) כדאי לשתף את ההורים ולהיעזר בהם. חשוב ליידע את קהילת ההורים / הרשות במתוכנן ובנעשה. חשוב לתעד בכתב ובצילום/סרט את התהליך ואת העשייה/האירוע. רצוי להעביר את המידע לכל הפחות למקומון! זה נותן תחושה טובה לתלמידים כשהעשייה שלהם מסוקרת. כתיבת הודעה לעיתונות היא יופי של משימה אותנטית.

דוגמאות למיזמים אימוץ תלמידים מכיתות נמוכות הפקה של הצגה עם מסר חברתי רלוונטי/חשוב פתוח של סדנת ג'אגלינג בבית הספר הקמת מועדון בבית הספר קורסים באמנות בהנחיית אמנים עולים קמפיין למען נגישות לאנשים עם מוגבלויות קמפיין למען יום ללא תנועה בעיר שיפור חזות העיר (מקום מסויים בעיר) בנייה של ספסל מחומרים ממוחזרים מפגשים קבועים עם תלמידים ממגזר אחר סביב פעילות משותפת הקמת מקהלה בבית הספר בשיתוף אנשים מבוגרים

http://makomakan.cet.ac.il

תכנים ופרוייקטים – בביה"ס היסודי תכנים: זהות אישית וזהויות; אני והקבוצה; קבוצות השייכות השונות; זכויות וחובות; עזרה לזולת; כללים וחוקים דוגמאות לפעילויות של אזרחות פעילה: עריכת רשימת מפגעים בטיחותיים או סביבתיים בשכונה ושליחתה לטיפול העירייה. ארגון הצבה של מיכלים למחזור בבית הספר. התארגנות ילדים/מורים/הורים לשיפור של גן המשחקים בשכונה. ראיון של מתנדבים בעמותה מקומית וניסיון להבין את מה שאדם מקבל כשהוא תורם מזמנו. הקמת גינה קהילתית בבית הספר בשיתוף עם תא סטודנטים למען הסביבה במכללה שכנה. עיסוק בזהות אישית וזהות אזרחות, הפרט בקבוצה, הזכות שלי מול הזכות של זולתי, החשיבות של העזרה לזולת.

תכנים ופרוייקטים – חט"ב תכנים: שטח, אוכלוסייה, שלטון וריבונות, חברה אזרחית, ערכים ועקרונות דמוקרטיים וגם 33 מושגים בדמוקרטיה מתוך 100 דוגמאות לאזרחות פעילה: לקדם את שוויון ההזדמנויות לאנשים עם מוגבלויות דרך מסע פרסומי מקומי (עיצוב כרזות) ארגון מסיבת חנוכה בבית אבות מיפוי כל העמותות הפועלות בעיר לפי תחומי עיסוק ולפי הזכויות שהן מבקשות לממש. ארגון משפט ציבורי בביה"ס בנושאים שנויים במחלוקת (פיתוח יכולת הנמקה וייצוג עמדות מנוגדות לעמדתך, וטיפוח יכולת הקשבה) מעשים טובים הם חשובים אבל לא די בהם!

תכנים ופרוייקטים – כיתה ' תכנים: מדינה יהודית ודמוקרטית, ערכים ועקרונות בדמוקרטיה, זכויות האדם, תפקיד התקשורת, חברה אזרחית, אחריות וסולידריות חברתית, תרבות אזרחית. דוגמאות לאזרחות פעילה (בתיאום עם פרוייקט מחוייבות אישית): התנדבות במרכז לאנשים עם מוגבלויות: הוראת קורס על החברה והמשטר בישראל למידת קורס גישור ויישום הכלים של הגישור בביה"ס הובלת פרוייקט לשיפור חזות בית הספר כתיבת עיתון בית ספרי

תודה על ההקשבה! ליצירת קשר מרים דרמוני שרביט, אחראית על יישום דו"ח קרמניצר המזכירות הפדגוגית משרד החינוך Miriamda@education.gov.il 0546646168