Projektas „Standartizuotų mokinių pasiekimų vertinimo ir įsivertinimo įrankių bendrojo lavinimo mokykloms kūrimas, II etapas“ Eglė Melnikė, projekto vadovė

Suderinto vertinimo sistema 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Švietimo kokybės samprata UNESCO švietimo kokybės apibrėžimas Šaltinis: UNESCO, EFA Global Monitoring Report 2005. Education for All: The Quality Imperative Besimokančiojo kognityvinis ugdymas (pamatuojami mokymosi rezultatai) Pripažintų vertybių perteikimas, kūrybinių ir emocinių galių ugdymas 3

Vertinimo požiūriu bendrosios kompetencijos yra sudėtingas konstruktas: juose susisieja žinios, įgūdžiai ir nuostatos, jų pagrindas yra kūrybingumas, problemų sprendimas, pavojaus/rizikos įvertinimas ir sprendimų priėmimas. Šiuos aspektus sunku apčiuopti, tačiau taip pat svarbu, kad jų visų būtų lygiai taip pat išmokta. Be to, norėdami veiksmingai įveikti šiuolaikiniame pasaulyje kylančius sunkumus (veiksmingai gyventi kasdienį gyvenimą, mokytis, dirbti ir dalyvauti bendruomenės gyvenime), žmonės turi derinti visus bendruosius gebėjimus.

Lygių arba, konkrečiau, mokymosi siekinių, kuriais siekiama stebėti bendrųjų kompetencijų ugdymo pažangą, apibrėžtys turi būti sudaromos laikantis kelių sąlygų. Jos turi: apimti kuo daugiau bendrųjų kompetencijų aspektų: žinios, įgūdžiai, nuostatos, kūrybingumas ir problemų sprendimas. Tai palengvins besimokančiųjų pažangos stebėseną ir suteiks būtinos informacijos keliant tolesnius pažangos tikslus, kartu išlaikant skirtingų bendrųjų kompetencijų sąvokos aspektų aprėptį. Visų šių aspektų aiškumas taip pat didina jų vertę; skatinti „netolygią“ pažangą. „Netolygi“ pažanga reiškia tai, kad asmenys yra linkę daryti didesnę arba greitesnę pažangą vienų aspektų atžvilgiu labiau nei kitų, todėl vertinant lygį į tai reikėtų atsižvelgti ir dėl šios priežasties nestabdyti besimokančiojo; skatinti pažangos stebėseną mažomis pakopomis, kurios padeda pedagoginiams tikslams ir sudaro sąlygas dažnai, nuolatinei ir konkrečiai vertinimo informacijai teikti.

Suderinto vertinimo sistema: Ką tai reiškia? Susitarimus ką ir kaip vertinsime 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Standartizuoti vertinimo ir įsivertinimo įrankiai Programos – kriteriniai mokinių pasiekimų aprašai išskiriant 3 pasiekimų lygius: patenkinamas, pagrindinis ir aukštesnysis. Užduotys – iliustruojančios aprašytus mokinių pasiekimų lygius Užduočių vertinimo instrukcijos Testas – užduočių rinkinys Pokalbiai Stebėjimas Mokinių klausimynai ... 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Standartizuoti testai 2012 2013 2014 2015 2016 4 klasė: Skaitymas, Rašymas Matematika 8 klasė: Istorija Pasaulio pažinimas Gamtos mokslai Socialiniai mokslai 2 klasės diagnostinis Įrankis 6 klasė Mokykloms rusų ir lenkų mokomąja kalba testai verčiami: 4 klasei verčiami visi testai, 8 klasei - visi testai, išskyrus skaitymą ir rašymą 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Mokinio individualios pažangos stebėsena: 2016 metais mokyklos turės unikalią galimybę – jos galės pirmą kartą įvertinti mokinių pasiekimus ir jų padarytą pažangą per kelis metus Mokinio individualios pažangos stebėsena: 4 klasė 8 klasė 6 klasė 2 klasė 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 4 8 10 12 4 6 8 10 2 4 6 2015.03.25/26 E.Melnikė, NEC

Pasinaudojimas standartizuotais testais 2015.03.25/26 E.Melnikė, NEC

Standartizuotų testų apimtys 2012 metai 2013 metai 2014 metai 2015 metai 85,9% 61,2% 792 mokyklos 47 485 mokiniai 10 projekto mokyklų 1593 mokiniai 42 savivaldybės 649 mokyklos 35384 mokiniai 140 pavienių mokyklų 11595 mokiniai 12,9% 521 mokykla 35 525 mokinių 10 projekto mokyklų 1704 mokiniai 23 savivaldybės 377 mokyklos 21920 mokinių 137 pavienės mokyklos 12394 mokiniai 79 mokyklos 6 495 mokiniai 6 projekto mokyklos 941 mokiniai 2 savivaldybės 35 mokyklos 1578 mokiniai 38 pavienės mokyklos 3976 mokiniai 1,5% 6 mokyklos 925 mokiniai 6 projekto mokyklos 2015.03.25/26 E.Melnikė, NEC 256 mokyklos bent vieną ST pasiėmė per sistemą KELTAS

Standartizuoti testai Tai testai, skirti mokinių pasiekimams vertinti. Jie parengti, vykdomi ir vertinami laikantis sutartų kriterijų: visiems teikiamos vienodos užduotys, sudaromos vienodos atlikimo sąlygos (laikas, naudojamos priemonės ir kt.), vertinama laikantis vienodų vertinimo kriterijų. 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Standartizuoti testai turi būti naudojami daugiau formuojamaisiais negu apibendrinamaisiais tikslais ST gali padėti teikti grįžtamąjį ryšį mokiniams, tėvams ir mokytojams. Jei yra iššūkis, turi būti ir pagalba. ST didžioji nauda yra ta, kad jie apima keletą mokymosi pasiekimų sričių. Mokinio profilis gali ir turi tapti katalizatoriumi mokytojams mokykloje pradėti derinti savo veiksmus, padedant kiekvienam mokiniui. 2015.01.15 P. Gudynas

Iš ko susideda testas? Turinio sritys. 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Iš ko susideda testas. Mitas Nr. 1 Iš ko susideda testas? Mitas Nr. 1. Geras tas testas, kai visas jo užduotis išsprendžia visi mokiniai 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Iš ko susideda testas. Mitas Nr Iš ko susideda testas? Mitas Nr. 2: Testai matuoja tik žinias, o gebėjimų - ne 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Iš ko susideda testas. Mitas Nr Iš ko susideda testas? Mitas Nr. 3: Mąsto tik gabieji, aukštesnių pasiekimų mokiniai 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

E. Melnikė, NEC

Keletas „naujų“ sąvokų susijusių su mokinių pažangos stebėsena Žemų pasiekimų mokiniai – jų pasiekimai žemiau tam tikros ribos. Nepakankamų pasiekimų mokiniai – jų pasiekimai žemesni nei turėtų/galėtų būti. Gabūs mokiniai – tie, kurie tinkamai mokomi gali daug pasiekti. Aukštų pasiekimų mokiniai – jų pasiekimai aukščiau tam tikros ribos. 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Žemų mokymosi pasiekimų iliustracija. Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl. 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Nepakankami mokymosi pasiekimai Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl. Nėra motyvacijos? Negabus matematikai? Nepatinka matematika? 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Silpniau moku matematiką. O gal problema kažkur kitur Silpniau moku matematiką? O gal problema kažkur kitur? Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl. „Matematiką išmanau puikiai, bet padariau daug „žioplų“ klaidų, neatidžiai skaičiau sąlygą, tai man dažnai atsitinka,...“ 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Ką reiškia konkretus lygis. Ar jo mums pakanka Ką reiškia konkretus lygis? Ar jo mums pakanka ? Trumpa mokinio ataskaita, 8 kl. Viskas puiku ?... 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Kokių mokymosi problemų prigimtį galima diagnozuoti remiantis ST rezultatais? Dalyko mokymosi (dalyko žinių ir gebėjimų) problemų ir (arba) Mokėjimo mokytis kompetencijos ir kitų bendrųjų kompetencijų ugdymo(si) problemų. Diagnozuoti – nustatyti tam tikro reiškinio (problemos) prigimtį ir priežastis (http://en.wikipedia.org/wiki/Diagnosis). 2015.01.15 P. Gudynas

Kas daro didžiausią poveikį mokinių pasiekimams Kas daro didžiausią poveikį mokinių pasiekimams? John Hattie įtakų poveikių lentelė, sudaryta pagal dešimčių tūkstančių tyrimų meta analizės rezultatus. ĮTAKA POVEIKIO STIPRUMAS ĮTAKOS ŠALTINIS Ugdymo grįžtamasis ryšys mokiniui (ne tik apie dalykines, bet ir apie bendrąsias kompetencijas) 1.13 Mokytojas Ankstesni mokinių pasiekimai 1.04 Mokinys Besimokančiųjų grįžtamasis ryšys mokytojui apie mokymo kokybę 1.00 Nuoseklus, sistemingas dalykinių įgūdžių mokymas (angl., direct instruction) .82 Korekcinis grįžtamasis ryšys mokiniui (apie dalyko mokymąsi) .65 Mokinio nusiteikimas mokytis .61 Klasės aplinka (ir psichologinė, ir fizinė) .56 Aukšti mokymosi iššūkiai .52 Mokinių mokymosi pagalba vieni kitiems .50 Mokymosi kompetencijos ugdymas Namų darbai .43 Mokymo stilius .42 Klausinėjimas .41 Bendramokslių įtaka .38 Bendramoksliai ... Testavimas (be tinkamo grįžtamojo ryšio) .30 2015.03.25/26 P. Gudynas, NEC

Kaip mokytojai kuria mokinių mokymosi paveikslą? Mokiniai kuria Mokytojai stebi mokinių mokymąsi Mokiniai sprendžia problemas Mokinio mokymosi paveikslas Mokiniai kalba apie tai kaip jiems sekasi Mokytojai reguliariai naudoja testus klasėje Mokiniai atlieka standartizuotus testus Mokytojai užduoda klausimus Mokiniai aiškina savo nuomones ir idėjas Mokytojas tikrina mokinių darbus 2015.03.25/26 E.Melnikė, NEC Šaltinis:

Aukštesni mokinių mokymosi pasiekimai ir individuali pažanga Patikima informacija grindžiamas mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimas Informacijos apie mokinių pasiekimus įvairovė Duomenų „skaitymo“ ir analizės gebėjimai Pasitikėjimas informacija (duomenimis) Nebijojimas klausti KODĖL? Priežasčių ieškojimas Planuoti ir daryti pokyčius Pokyčių vertinimas E. Melnikė, NEC

2014 m. standartizuotų testų rezultatai 2015.01.15 NEC, E.Melnikė

Ačiū ir sėkmės! Informacija, susijusi su Projekto įgyvendinimu, skelbiama NEC tinklalapyje adresu: http://www.nec.lt/309/ Standartizuotų testų archyvas: http://www.nec.lt/342 2015.01.15 NEC, E.Melnikė