برنامه درسی Curriculum دکتر زهرا جلیلی مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی.

Slides:



Advertisements
Similar presentations
معاونت درمان امور مامایی اردیبهشت 90. برای ثبت اطلاعات در برنامه نرم افزاری نظام مراقبت مرگ پریناتال ابتدا لازم است برنامه نرم افزار info-path وپرنیان.
Advertisements

انواع اصلی عامل ها.
فاکتورهای مهم در ایجاد یک مقاله علمی
O r g a n i z a t i o n a l b e h a v i o r e l e v e n t h e d i t i o n.
1 بسم الله الرحمن الرحیم. 2 پژوهش های آموزشی فرآیند – محور (POER) علی عمادزاده عضو هیئت علمی EDC
Decision Tree.
© 2005 Prentice Hall Inc. All rights reserved. o r g a n i z a t i o n a l b e h a v i o r e l e v e n t h e d i t i o n.
© 2005 Prentice Hall Inc. All rights reserved. o r g a n i z a t i o n a l b e h a v i o r e l e v e n t h e d i t i o n.
آموزش به بیمار پس از جراحی جمجمه. بیمار پس از جراحی جمجمه لازم است نکاتی را جهت بهبودی هرچه بیشتر رعایت کند که در ذیل نکات مهم یادآوری می شود : - داروهای.
DSS in Actions. شرکت آتلانتیک الکتریک یک شرکت پیمانکاری سرویس دهی کامل الکتریکی برای کارهای صنعتی و تجاری است که در سال 1969 در چارلزتن تاسیس شد. یک شرکت.
فایل پردازی در C File based Programming in C. انواع فایل متنی –سرعت بالا –حجم کمتر –امکان دسترسی تصادفی –حفظ امنیت داده ها دودویی (باینری) –امکان باز.
Employee Testing and Selection
1 Network Address Translation (NAT). 2 Private Network شبکه خصوصی شبکه ای است که بطور مستقیم به اینترنت متصل نیست در یک شبکه خصوصی آدرس های IP به دلخواه.
Civil Engineering English teaching Made by:Eng. Shakeri.
Types of study designs:. Objectives To understand the difference between descriptive and analytic studies To identify the hierarchy of study designs,
Eric S. K. Yu Faculty of Information Studies, University of Toronto
افزایش میزان فروش بوسیله سئو سایت SEO. فروش و سئو SEO ( بهینه سازی وب سایت برای موتور جستجو Search Engine Optimization ) رابطه ‌ ای مانند محتوا و بازاریابی.
[c.
اعتبار طرح های آزمایشی استاد: دکتر بهرام جوکار راضیه هاشمی.
تهیه کننده: عیسی اسلامی
نظریه رفتار برنامه ريزي شده Theory of Planned Behavior
تمرین هفتم بسم الله الرحمن الرحیم درس یادگیری ماشین محمدعلی کیوان راد
هیدروگراف(Hydrograph) تهیه : دکتر محمد مهدی احمدی
نکات مورد توجه در طراحی اسلاید پروپوزال
بنام خدا زبان برنامه نویسی C (21814( Lecture 12 Selected Topics
Address: Times New Roman, size 34
بسم الله الرحمن الرحيم نگاهی بر: سیاستگذاری برای آموزش بیمار
PACS = ( Picture Archiving and Communication System)
نکات مورد توجه در طراحی اسلاید های پاوپوینت دفاع از پایان نامه
استانداردهای تصاویر دیجیتال پزشکی با فرمت دایکام DICOM در سیستم PACS
چگونه بفهمیم آیا ژورنالی ISI است؟ ایمپکت فاکتور دارد یا خیر؟
سیستم مدرسه کارنیک شرکت کارنیک سیستم
Government Finance Statistics (GFS)
تکنیک دیماتل DEMATEL: decision making trial and evaluation laboratory.
انجمن انفورماتیک ایران سمينار
کلیات سل و کنترل آن.
SSO Single Sign-on Systems
آموزش و یادگیری Education and Training
مديريت منابع انساني.
کوئیز از جلسه قبل) کارخانه ای در حال خرید قطعه‌ای برای یکی از ماشین‌آلات خود می باشد اگر نرخ بهره 10% برای محاسبات فرض شود، دو مدل از قطعه ماشین در دسترس.
مدارهای منطقی فصل سوم - خصوصیات توابع سويیچی
بسم الله الرحمن الرحیم.
بسمه تعالی.
برنامه درسی Curriculum دکتر زهرا جلیلی مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی.
آدرس : میدان هفت تیر – بن بست هوشیار – پلاک 5
سیستم های اطلاعات مدیریت Management Information systems
جلسه دوم از مباحث روش تدریس پیشرفته مدرّس: مریم براتعلی- PhD
خودارزیابی بهداشت دست سازمان بهداشت جهانیWHO
Ali Karimpour Associate Professor Ferdowsi University of Mashhad
فصل 4. فصل 4 جمع آوری نیازمندیها و تحلیل سیستم : فاز تولید هر نرم افزار با مرحله ای به نام تعریف مسئله شروع می شود. منظور از تعریف مسئله شناخت محیط.
نظریه رفتار برنامه ريزي شده Theory of Planned Behavior
جمع آوری مطالب و روشهای مربوطه
راهنمای استفاده از ابزار Mailings در Ms Word
بسم الله الرحمن الرحیم هرس درخت تصمیم Dr.vahidipour Zahra bayat
Angular Kinetics مهدی روحی بهار 85.
فصل ششم مدارهای ترتیبی.
ابزارهای جستجوی پایان نامه
سخت افزارهای امنیتی Hardware Security تهیه و ارایه : یونس جوان.
Uniprocessor Scheduling
توزیع میانگین نمونه سعید موسوی.
فعالیت جسمانی میانسالان
به نام یکتای دانا فصل اول: متدها و قواعد.
فصل 8 –Process and Deployment
کارگاه آموزشی کاروزی 3 شهریور 1394
عنوان مقاله نویسنده اول1، نویسنده دوم2، نویسنده سوم3، نویسنده چهارم4
کتابخانه دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی
مباني كامپيوتر و برنامه سازي Basics of Computer and Programming
مباني كامپيوتر و برنامه سازي Basics of Computer and Programming
آشنایی با فرایند داده کاوی در نرم افزار R گروه داده کاوی دایکه داود دوروش تابستان 6139.
سد خونی- مغزی. تکنولوژی نمایش فاژی و کاربرد آن  مقدمه و تاریخچه  نمایش فاژی در تولید آنتی بادی مونوکونال.
Presentation transcript:

برنامه درسی Curriculum دکتر زهرا جلیلی مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی

برنامه درسی Curriculum Student Student Student برنامه درسی Curriculum برنامه درسی ”تجربه آموزشی برنامه ریزی شده ” است . آقای گن 1995 ” هر آنچه که در ارتباط با آموزش رخ می دهد“.حداقل 4 جزء مهم یک کوریکو لوم شامل محتوا ،استراتژی های آموزشی، ارزشیابی دانشجویان بر اساس کوریکولوم و محیط آموزشی Student What to content Learn How to learn -Education Strategy -Teaching & leaning tools Assessment Educational environment Learning Out Come

اصل اول در برنامه درسی: برنامه های درسی زیادی به صورت هم زمان به وجود آمدند تمام این برنامه های باید همگرا و همسان شوند. برنامه های متعددی را داخل یک برنامه می توان گنجاند 1- برنامه درسی رسمی و غیر رسمی Formal & Informal 2- برنامه درسی مخفی Hidden curriculum 3- برنامه درسی طراحی شده، تدریس شده

برنامه درسی رسمی و غیر رسمی: منظور از برنامه درسی رسمی آن است که برنامه ریزان آموزشی قصد دارند و تأکید می کنند که طبق آن برنامه آموزش داده شود. برای مثال دوره آموزشی سیستم قلبی و عروقی ، آموزش مهارتهای ارتباطی. با این وجود بیشتر وقت دانشجویان در فعالیتهای خارج از برنامه درسی مانند مشارکت درانتشار نشریه هاو خبرنامه های دانشجویی، شرکت درانجمن های علمی، فعالیتهای ورزشی و ... سپری گردد. دانشجویان از این فعالیتها و از برقراری ارتباط با سایر دانشجویان و کارکنان دانشگاه مطالب زیادی می آموزند. این نوع یادگیری قسمتی از برنامه درسی غیر رسمی است و بسیار مهم می باشد زیرا به کسب تجربه کلی دانشجویان منجرمی شود. Mumford و Honey یادگیری های یک فرد را با شکل نشان داده اند.

برنامه درسی مخفی: شامل مطالبی است که به وسیله دانشگاه یا موسسه برای آموزش دانشجویان تنظیم نشده ولی دانشجویان در طول برنامه درسی به صورت نا خودآگاه و از مشاهده محیط آموزشی کسب می کنند. برای مثال روش برخوردپزشک با بیمار (رفتار بالینی)، نحوه پاسخگوئی و رفتار یک دندانپزشک با بیمار و چگونگی برخورد یک داروساز با عامه مردم که دانشجویان آن را مشاهده و یاد می گیرند. برنامه درسی مخفی در طولانی مدت می تواند بر رفتار دانشجویان تاثیر بگذارد.(الگو پذیری) برنامه درسی طراحی شده ، تدریس شده: با اینکه طراح برنامه درسی انتظار دارد این برنامه طبق طرح و نقشه اولیه آموزش داده شود، ولی بعضی اوقات تدریس اساتید با آنچه که برنامه ریزی شده متفاوت می باشد.

مدرس هنگامی که یک Case را در بخش پیدا می کند ممکن است به جای استفاده از برنامه درسی از این بیمار برای آموزش استفاده کند. محقق ممکن است به جای کنفرانس تعیین شده در برنامه از تحقیقات خود برای ارائه در کلاس درس استفاده کند و احساس استقلال آموزشی خود را با این کار حفظ کنند. مدرسان ممکن است از نظارت مرکزی یا اداری بر مطالبی که تدریس می کنند ناراضی باشند و این امر آنان را برنجاند ویا این مطالب را بر اساس نیاز دانشجویان و جامعه ندانند، بنابراین به تدریس محتوای مورد نظر خودمی پردازند و به تدریس تصادفی روی می آورند.

یادگیری در خارج از ساعات کاری یادگیری در محل کار یادگیری در خارج از ساعات کاری ایجاد و استفاده از موقعیتهای آموزشی در حین کار یادگیری خودآگاه یادگیری های تصادفی در حین کار یادگیری ناخودآگاه یادگیری های تصادفی در خانه و جامعه یادگیری های ساختاردار مانند دوره ها، کارگاهها... یادگیری ها

برنامه درسی محوری و غیر محوری حجم زیاد اطلاعات تحت عنوان انفجار اطلاعات Information explosion(انتشارمتوسط 4 ژورنال جدید در هر روز و تخمین زمان دو برابرشدن اطلاعات در هر 20 ماه ) منجر به افزایش عدم تحمل در دانشجویان شده است.در یک پاسخ انفعالی به این پدیده، نظام آموزش پزشکی در جهان به افزایش محتوای آموزشی پرداخته اند(فربهی برنامه آموزشی curriculum overload) دانشجویان نمی توانند همه چیز را در طول برنامه های آموزشی خود بیاموزند.

راه حل اساسی پیشنهاد شده: ارائه یک برنامه درسی محوری همراه با امکان انتخاب موضوعات متفاوت (حول این محور ) تحت عنوان برنامه درسی غیر محوری (انتخابی ) است.

برنامه درسی محوری بخشی از برنامه درسی است که تمام دانشجویان باید آن را مطالعه نموده و در آن تبحر یابند (مفهوم یکسان بودن برنامه آموزشی) .این بخش در برابر برنامه درسی غیر محوری قرار دارد که شامل بخش های متنوعی بوده و دانشجویان می توانند دوره های انتخابی طراحی شده در آن را برحسب تمایل خود انتخاب نموده و آموزش می بینند(مفهوم تنوع در برنامه آموزشی).

تمام دانشجویان ملزم به گذراندن این برنامه می باشند. ویژه گی های هسته (محور) در برنامه آموزش پزشکی: تمام دانشجویان ملزم به گذراندن این برنامه می باشند. پوشش دهنده کلیه توانایی های ضروری طبابت می باشند(مفهوم جامعیت). دانشجویان باید در این بخش سطح بالایی از تبحر را کسب نمایند.high standard of mastery هر سه بخش دانش، مهارت و نگرش را در بر گیرد.

دوره انتخابی (غیر محوری) دوره ایی است که دانشجویان این دوره ها را بسته به علاقه و تمایل خود انتخاب می کنند اهداف : پرداختن به علائق مختلف دانشجویان در بخشی از برنامه آموزشی امکان مطالعه عمیق تردانشجویان در برخی از موضوعات به انتخاب ایشان کسب و ارتقا برخی مهارت های عملی، بالینی و یا آزمایشگاهی به انتخاب و علاقه ی دانشجو افزایش مسئولیت پذیری دانشجو در قبال یادگیری خود و تغییرنگرش وی در زمینه یاد گیری ایجاد تغییر در نگرش و برخورد دانشجویان در زمینه کار و حرفه آینده

اصل دوم کوریکولوم: Outcome Based Education در رویکرد آموزشی مبتنی بر پیامد ( OBE) ، تصمیم گیری برنامه درسی بر اساس پیامد هایی است که دانشجویان در پایان دوره کسب می کنند.بدین معنا که در این رویکرد ابتدا پیامد های مورد نظر و Product مشخص وتعریف می شوند ، این در حالی است که در شیوه سنتی تاکید بر فرآیند آموزشی است (چه روش آموزشی ، چه محتوایی و...) به طور مثال ما در برنامه درسی به طور دقیق بیان می کنیم دانشجوی ما در هنگام فارغ التحصیلی به عنوان Health Care Provider باید این خصوصیات و توانمندی ها را داشته باشد تا بتواند پاسخگوی نیاز جامعه باشد، سپس بقیه کوریکولوم (چه محتوایی،چه استراتژی آموزشی و ... را مشخص می کنیم.

ویژگی های رویکرد OBE نگاه عمیق به نیاز ها و مشکلات سیستم بهداشتی با پاسخ به نیاز ها و همچنین برمبنای کارایی فردی است. ارتباط و مناسبت برنامه آموزشی با نیاز های جامعه یکی از مسائل مهم مورد بحث می باشد زیرا این احتمال وجود داردکه یک عدم تطابقی بین آنچه را که از پزشکان جوان خود انتظار داریم و توانمندی هایی که در برنامه آموزش می آموزند ایجاد گردد.

در حال حاضر در رفع نیاز های نظام سلامت Imbalanced coverage وجود دارد. Task overlap Task gap

گزارش یک تجربه: دانشگاه Dundee 12 پیامد آموزشی را برای تربیت پزشک عمومی در سه حیطه تعیین کرده است. این سه حیطه تحت عنوان مدل“ سه حلقه ای ” حلقه داخلی شامل انجام وظایف (7 پیامد) ، حلقه میانی رویکرد به وظایف (3 پیامد)، وحلقه بیرونی منش حرفه ای (2 پیامد) است. ( انجام کار درست با روش درست توسط فرد درست)

             

Brown University Outcomes In 1996 Brown University School Of Medicine Competency Based Curriculum 2000

اصل سوم ماهیت پویایی برنامه درسی : اگر برنامه درسی ایستا و بدون تغییر باقی بماند، خیلی سریع تحت تاثیر مشکلات واقع خواهد شد و کارایی خود را از دست خواهد داد . چون برنامه درسی به دلیل ماهیت پویایی خود دائما نیازمند تغییر و پیشرفت است. با توجه به فرضیه ای که بیان می کند برنامه درسی یک موجود زنده است آبراهام در سال 1996 ، مشکلات برنامه درسی را به صورت بیماری های مختلف توضیح داد. 1- اسکلروز برنامه درسیcurriculosclerosis یا سخت شدن دسته ها hardening of categories خفقان دپارتمانی و تمرکز گرایی شدید و جلوگیری از روند طبیعی شکل گیری و عملکرد برنامه درسی( مهار فونکسیون طبیعی کوریکولوم (

کارسینوم کوریکو لوم : رشد غیر قابل کنترل بخشی از کوریکولوم 3- کوریکولوآرتریت : عدم توانایی دپارتمان ها در برقراری ارتباط مؤثر در آموزش 4- هیپرتروفی کوریکولوم یا کوریکولومگالی: موضوعات جدید آموزشی به کوریکولوم اضافه شود بدون آنکه چیزی از موارد قبل حذف گردد ، این امر علت اصلی اضافه شدن بیش از حد حجم کوریکو لوم است. 5- اسکیزو فرنی کوریکولوم : دو دستگی و پراکنده گی در کوریکولوم به عنوان مثال جدایی بین علوم پایه و بالینی 6- استخوانی شدن برنامه درسی ossification of curriculum هنگامی که برنامه درسی ایستا و بدون تغییر و دچار جماد می باشد ودر قالبی سفت و تغییر ناپذیر طراحی شده است.

-تورم ایدیوپاتیک کوریکولوم : در اینجا اشکال از تدریس است نه از برنامه درسی 8- تورم ارثی کوریکولوم : رئیس جدید، یک کوریکولوم مشکل دار را به ارث می برد و قادر نیست دانشکده را در جهت درک و کشف مشکلات برنامه درسی و تغییرآن ترغیب کند .

Thanks for your attention