לקויות וקשיים בלמידה מפגש מדריכי מדעים 22.2.2010 לקויות וקשיים בלמידה מפגש מדריכי מדעים 22.2.2010 גלי כהן, מדריכת ל"ל

דוגמאות לתופעות שכיחות העשויות להצביע על לקויות למידה שיבושי קריאה איטיות בקריאה ובכתיבה קשיים בהבנת הנקרא הימנעות מקריאה בקול קשיים בהבעה הלשונית (תחושה שהילד לא מצליח לבטא במדויק את מחשבותיו ורעיונותיו) פערים בין ההבעה בכתב להבעה בעל פה קשיים ברכישת הקריאה והכתיבה בשפה זרה שגיאות כתיב מרובות

דוגמאות לתופעות שכיחות העשויות להצביע על לקויות למידה קושי בביצוע מטלול המחייבות התמדה אי שקט פעילות יתר חולמנות קשיים בזכירה של פרטים ועובדות התמקדות בפרטים ולא בשלם אימפולסיביות מוסחות

דוגמאות לתופעות שכיחות העשויות להצביע על לקויות למידה כתב יד לא קריא קשיים באחיזת עפרון או עט הסתייגות מכתיבה ואי רצון לכתוב כתיבה איטית ומשובשת קשיים בהתארגנות במרחב ובזמן פער בין תוצרי הלמידה בכתב לבין תוצרי הלמידה בעל פה לטובת תוצרי הלמידה בעל פה

" ליקוי למידה הוא מונח כללי המתייחס לקבוצת הפרעות הטרוגניות המתבטאות בקשיים משמעותיים ברכישת הקשבה, דיבור, קריאה, כתיבה, המשגה ו/או יכולות מתמטיות ובשימוש בהן. הגדרה הפרעות אלו הן פנימיות, ומניחים שהן נובעות מדיספונקציה נוירולוגית מרכזית, ויכולות להתגלות לאורך מעגל החיים. אף שלקות למידה יכולה להתרחש בו זמנית עם תנאים מגבילים נוספים (פגיעה חושית, פיגור שכלי, הפרעה רגשית או חברתית או תנאים חיצוניים - הבדלים תרבותיים, הוראה לא מספיקה או לא מתאימה) - ליקויי הלמידה אינם תוצאה ישירה של תנאים אלו. " NJCLD-National Joint Committee on Learning Disabilities, 1994

קשיים ברכישה ובשימוש קריאה = פענוח + הבנת נקרא הקשבה דיבור כתיבה המשגה יכולות מתמטיות

קשיים ברכישת ובשימוש בקריאה שטף קריאה – איטיות יחסית לצפוי על פי הגיל התלמידים לא מספיקים לקרוא ולכן לא מספיקים לסיים משימה התלמידים זקוקים לקריאה חוזרת של הטקסט דיוק בקריאה – שיבושים וקשיים בפענוח המילים התלמידים משבשים מילים ולא קוראים את המילה הנכונה

תורת הצורות תורת ההגה (מורפולוגיה) (פונולוגיה) השימוש בשפה (פרגמטיקה) החלק הצלילי של השפה תורת הצורות (מורפולוגיה) הקשר בין הצירופים והצלילים והמשמעות השימוש בשפה (פרגמטיקה) תחביר (סינטקט) ההתחברות של המילים למשפט משפט פשוט ומורכב משלב לשוני גבוה/נמוך תורת המשמעים (סמנטיקה) המובן של המילה משמעות מילולית משמעות הקשרית/ מקצועית חשוב לתת דוגמא לכל רכיב. אם תתני דוגמא מתחום תוכן כלשהו , אנסה להציע מתחום המדעים

ביום של חורף/חנניה רייכמן ביום של חורף, יום קרה, אדם הלך לו ו...קרא פתאום נכשל, נפל, כרע – לבור שמישהו כרה אולם שום פגע לא קרה, רק את בגדו הוא קצת קרע בכל מקרה, כטוב, כרע, יאה עצת בינה קרה: האיש זכר אשר קרה. מאז – בדרך לא קרא.

אם הקשר הידוע בין משתנים מכיל לוח של ערכים מתאימים הגרף יכלול רק נקודות מבודדות. אם הם משתנים בהתמדה משרטטים עקומה כדי להדגים את הסטיה. מתוך מתמטיקה למכללות.

קריאה איטית שיבושי מילים אוצר מילים נמוך הבנת הנקרא זמן הקראה לכל הכיתה עבודה בזוגות להגות מילים ומושגים בקול ההתייחסות למילים חדשות התייחסות למילים חוזרות במקצוע אמירת הטקסט/השאלה במילים של התלמיד שינון מושגים, הסבר המושג לפני מתן תשובה יצירת מאגר מושגים למקצוע קריאה ממוקדת קישור לידע קודם שאילת שאלות אסטרטגיות מגוונות (כותרות, כתיבת פיסקה במילים אחרות וכד') קריאה איטית שיבושי מילים אוצר מילים נמוך הבנת הנקרא

בהתחלה עדיף לרוץ ולא ללכת כדאי לנסות כמה פעמים עיתון עדיף על חוברת חוף הים עדיף על רחוב בהתחלה עדיף לרוץ ולא ללכת כדאי לנסות כמה פעמים נדרשת מיומנות מסויימת אך קל מאד ללמוד זאת כל ילד קטן יכול להנות מכך כשתצליחו לא צפויים לכם כמעט סיבוכים לעתים רחוקות ציפורים עלולות להפריע לכם רצוי שיהיה מרחב פנוי אבן יכולה לשמש לכם עוגן אם תצליחו תוכלו ליהנות משלווה ורוגע

עפיפונים עיתון עדיף על חוברת חוף הים עדיף על רחוב בהתחלה עדיף לרוץ ולא ללכת כדאי לנסות כמה פעמים נדרשת מיומנות מסויימת אך קל מאד ללמוד זאת כל ילד קטן יכול להנות מכך כשתצליחו לא צפויים לכם כמעט סיבוכים לעתים רחוקות ציפורים עלולות להפריע לכם רצוי שיהיה מרחב פנוי אבן יכולה לשמש לכם עוגן אם תצליחו תוכלו ליהנות משלווה ורוגע

קשיים ברכישה ובשימוש הקשבה דיבור קריאה כתיבה המשגה יכולות מתמטיות

קושי בתהליכי עיבוד שפתיים דיסגרפיה דיסגרפיה טכנית תנועתית דיסגרפיה לשונית הבעתית קושי בקידוד פונולוגי קושי בתפיסה חזותית קושי בתפיסה תנועתית קושי בתהליכי עיבוד שפתיים איך תבוא הדיסגרפיה לביטוי אצל הלומד בכיתה? כיצד יכול המורה לסייע? קושי בהתמצאות במרחב כתב לא ברור שגיאות כתיב קשיי ניסוח, תחביר לקוי

קשיים ברכישה ובשימוש הקשבה דיבור קריאה כתיבה המשגה יכולות מתמטיות

הפרעת קשב וריכוז קשיי קשב Attention Deficit Disorder אינו קשוב למטרה אינו מרוכז במטלה אינו קשוב לדובר קשיי התארגנות התחמקות ממאמץ מנטלי מתמשך איבוד חפצים מוסחות מגרויים שִכְחת ביצוע מטלות פעילות יתר Hyperactive תנועת גפיים חסר מנוחה במקום מושבו אי שקט במשחק ופעילות פנאי תנועה מתמדת, התרוצצות טיפוס דיבור יתר אימפולסביות יורה תשובות מהירות אינו מחכה לתורו מתפרץ במשחק או בשיחה הפרעה התנהגותית המאופיינת ע”י חוסר שליטה עצמית, קשיי קשב, אימפולסביות, מוסחות ותנועתיות יתר המפריעים להסתגלות ואינם תואמים לשלב ההתפתחות. הסימפטומים לפני גיל 7 6 סימפטומים מעידים על הפרעה נמשכים לפחות 6 חודשים מפריעים לתפקוד היום-יומי - בי”ס אינם על רקע נפשי.

Supervisory attention sustained ב. קושי לעבור מערוץ לערוץ הפרעות קשב עפ”י פרופ’ ואקיל בקרת קשב יציבות קשב פיצול קשב מיקוד קשב Supervisory attention sustained Sustained attention Divided attention Selective attention א. מיקוד יתר וקושי לעבור בין מטלות ב. קושי לעבור מערוץ לערוץ ג. עומס גירויים אובססיבי קומפולסיבי פרפקציוניסטים שמירה על יציבות קשב לאורך זמן באיכות שווה עייפות ירידה באנרגיה נמנום סינון גירויים חוסר יכולת להתייחס למספר גירויים בו זמנית איבוד ידע חוסר יכולת לעצור גירויים לא רלוונטיים מוסחות חזותי שמיעתי הליקוי האם את יכולה לשלוח לי דוגמא למשימה שאורגנה בהתאמה לתלמיד בעל הפרעת קשב? אנו ננסה למצוא מקבילה במדעים. המלצות פעילות מגוונת ומעוררת לטווחי זמן קצרים+ מנוחה ותרופות פיצול עבודה לרצף מטלות+ תרופות עבודות במקום נקי מגירויים+ תרופות עצות התנהגות+ טיפול תרופתי

עבודות במקום נקי מגירויים סימון העיקר =התעלמות מגירויים מסיחים פיצול עבודה לרצף מטלות קצרות פעילויות מגוונות לטווחי זמן קצרים. פעילויות מעוררות, קצרות וממוקדות הפסקה בין מטלות תומכי זכרון : חזותי שמיעתי תנועתי. ארגון יעיל. הצגת אינפורמציה בצורה מסודרת ובקטגוריות קושי במיקוד קשב = מוסחות קושי בפיצול קשב = איבוד מידע קושי ביציבות הקשב = עייפות, נמנום, ירידה באנרגיה קושי בבקרת קשב = קושי לעבור בין מטלות זכרון

תלמידים עם קושי בזיכרון מנגנוני החזרה התת קולית לקויים, והם מתקשים בחזרה על חומר מילולי . דבר זה מפחית את טווח הזיכרון המילולי שלהם. משמרים פחות מידע בזיכרון המילולי. למשל קיבולת הזיכרון המילולי שלהם תהיה לשלושה פרטים ולא לחמישה או לשבעה. מה בדיוק הכותרת? 21

חסך באסטרטגיות לעיבוד מידע זכרון זיכרון לטווח קצר קלט זיכרון לטווח ארוך חזותי שמיעתי ערוץ קליטה לא מתאים חסך באסטרטגיות ארגון חסך באסטרטגיות לעיבוד מידע חוסר בידע קודם מוסחות שינון תנועתי חלק מזה שמעו בהרצאה שלי ביום העיון ביולי 22

הבנת שאלות קריאה = פענוח+הבנת הנקרא משמעות מילים ומושגים תחביר לעתים מורכב ודחוס הבטים מורפולוגיים ואיזכורים הבנה של הדרישות השונות ממילות ההוראה השונות. התמודדות עם הרכב השאלה. התמודדות עם תוכן השאלה. גיוס ידע. כתיבה....

הבעה המיומנות הקשה ביותר הדורשת מאמץ מנטאלי רב והפעלה של כמה תהליכים בו זמנית. כתיבת תשובה קריאה ללא שיבושים הפקת מידע מן הקריאה הבנת ההוראה גיוס ידע קודם שליפה מן הזכרון תהליכי חשיבה ארגון, תכנון, ניסוח..................

כשהמקצוע פוגש את הלקות...

אז למה להיפגש? הלקות נראית אחרת במקצועות השונים: לכל מקצוע יש את יכולות הליבה הנדרשות ללימודו ואת דרך החקר האופיינית לו. כל יכולת כזו יכולה לפגוש או קושי אחר או את אותו קושי בעוצמות וגוונים שונים. הנמכה שפתית קושי קריאה לשון תנ"ך קושי בהבחנה בפרטים מדעים קשיי עיבוד ספרות הסטוריה קשיי זיכרון מתמטיקה קשיי כתיבה

עבודה עם הלקות ועל הלקות מאפשרת "הצצה" לפדגוגיית המקצוע כולה. הדבר ההכרחי והנחוץ ביותר עבור הילד המתקשה לרוב חשוב ומשמעותי גם לשאר הילדים בכיתה, אשר לעיתים עושים בו שימוש רב יותר ומפיקים ממנו תועלת גדולה.

הקשיים הנפוצים כפי שמתגלים בלמידת מדע וטכנולוגיה קריאה, קריאת טקסט מדעי/טכנולוגי רכישה ושימוש במושגים ומונחים מדעיים רכישת והפעלת אסטרטגיות למידה יכולת העברה של ידע ומיומנויות הפעלת מיומנויות וחשיבת חקר - השערת השערות, בדיקת השערות, הסקת מסקנות, הכללה.

זה הזמן להשחיז גם את הגרזן שלנו... שני אנשים חטבו עצים יחד ביער, האחד הספיק לחטוב הרבה עצים ואילו השני שעבד באותו הקצב בדיוק הצליח לחטוב הרבה פחות. הגיע מנהל העבודה לביקור ביער ושאל את החוטב שהספקו היה נמוך מדוע אינו מצליח לחטוב את אותה הכמות כמו חברו. אמר החוטב למנהל, "הגרזן שלו מושחז, ואילו שלי קהה" שאל המנהל "אם כן, מדוע אינך משחיז את הגרזן?" ענה לו החוטב "איך אוכל להשחיז אותו?? אני חייב לחטוב עצים!" זה הזמן להשחיז גם את הגרזן שלנו...

תודה רבה! מקורות: חוזר מנכל משרד החינוך תשסד/4(ב) עברית עליזה – צימודים וצימוקים הוצאת שרברק תלמידים עם ליקויי למידה, משרד החינוך, המינהל הפדגוגי שפ"י היחידה לליקויי למידה, הוצאת מחלקת פרסומים מצגות דר' מרב יפרח מצגות שפ"י גף ל"ל – שני לוי שמעון