Županijsko stručno vijeće za Građanski odgoj i obrazovanje

Slides:



Advertisements
Similar presentations
1 Holcim (Hrvatska) d.o.o Holcimova Mahovina.
Advertisements

Rješenje za izradu obiteljskog stabla
CURRICULAR APPROACH TO SCHOOL LIBRARIES EDUCATION PROGRAM Marija Erl Šafar Dinka Kovačević Jasmina Lovrinčević.
Pravilnik o tjednim radnim obvezama učitelja i stručnih suradnika u osnovnoj školi objavljen je 18. ožujka godine u Narodnim novinama broj 34/14,
Revision. What does social work profession promote? Which are basic values of social work profession?
Obrazac JOPPD - uvod MINISTARSTVO RADA I MIROVINSKOGA SUSTAVA.
STAŽIRANJE I POLAGANJE STRUČNOG ISPITA Kaurloto Martinić, viša savjetnica tel: 021/
Vanjsko vrednovanje u funkciji unapređenja kvalitete rada u školi
Predstavljanje tvrtke: Ninoslav Vitas, direktor
EU Montenegro Inclusive Education Services Project (EU - MIESP)
Kurikulum Građanskog odgoja i obrazovanja od razredne nastave do srednje škole Zagreb, 25. listopada dr. sc. Slaven Krtalić.
Projekt Podrška provedbi Cjelovite kurikularne reforme (CKR)
Akademski profili i zapošljavanje magistara (Degree profiles and employability of masters) Pripremili: Josip Ažman, Vedran Frković, Jasna Martinčić, Haris.
E-UČENJE Ivana Matišić, 907 Ivana Šimić, 875.
CLIL u Hotelijersko-turističkoj školi u Zagrebu
Provedba Građanskog odgoja i obrazovanja u 2014./15. školskoj godini
i njena usporedba s Hrvatskom
NACIONALNOGA CENTRA ZA VANJSKO VREDNOVANJE OBRAZOVANJA
Školski knjižničari i odgoj za demokraciju
Pregled projekata Suradnja Agencije za odgoj i obrazovanje i Microsoft Hrvatska na programu “Suradnici u učenju” Darko Jureković, Microsoft Hrvatska.
Organizacija događaja sufinancirana je sredstvima tehničke pomoći u okviru Operativnog programa „Konkurentnost i kohezija”, iz Europskog fonda za regionalni.
JEZIČNA POLITIKA EUROPSKE UNIJE
15. rujna 2015., Zagreb Mogućnosti eTwinninga u području općeg obrazovanja Ana Perišić –Odjel za opće obrazovanje, AMPEU.
Pripremanje za nastavu
Postupak priznavanja inozemnih obrazovnih kvalifikacija
SAVJETOVANJE O LOKALNOJ SAMOUPRAVI
Naslovna01.
Međunarodni sustavi ovjere upravljanja projektima – I dio
Seminar: “Usavršavanje nastavnih procesa – Case study metod” Tema:Case study u očima protagonista By Jasmin Hošo.
OBRAZOVANJE ZA RAST I RAZVOJ
Vanjsko vrednovanje škola
IPA program –pretpristupni program EU
(カックロ ) Ivo Ivanišević Ena Melvan
NASTAVA I ISPIT IZ PREDMETA Proces zdravstvene njege zastupljen je
Srednja strukovna škola ĐAKOVO-REPUBLIKA HRVATSKA
PROGRAMI HRVATSKOG SAVEZA INFORMATIČARA
KOMPETENCIJE UČITELJA I ISHODI UČENJA
ANTUNA MIHANOVIĆA ZAGREB
Uloga samovrjednovanja
Sajt „MS u školi abc tutorijali”
STUDIJE NA DALJINU U REPUBLICI SRBIJI
RAZVOJ VANJSKOG VREDNOVANJA I SAMOVREDNOVANJA ŠKOLA
Virtualizacija poslovnih procesa metodom „Swimlane“ dijagrama
Uvod u primjenu računala u nastavi Primjena računala u nastavi Ak. god
Hrvatski kvalifikacijski okvir
Hrvatski kvalifikacijski okvir
Izgradnja politike usmjerene unaprjeđenju sigurnosti djece
Ivan Buljan Završna konferencija HSSBP Zagreb,
European Schoolnet Academy tečajevi
roditeljski sastanak 6.a razreda
GOO Aktivnog građanina
Edukacija učitelja u korištenju web 2.0 alata
Flipgrid i Mentimeter u nastavi društvenih predmeta
Međunarodni sustavi ovjere upravljanja projektima – I dio
EU Montenegro Inclusive Education Services Project (EU - MIESP)
XXIX. Proljetna škola školskih knjižničara RH Kurikulum knjižničnog odgoja i obrazovanja - put prema kritičkom mišljenju, znanju i osobnom razvoju.
IGRIFIKACIJA U OBRAZOVANJU
BLOOMOVA TAKSONOMIJA I
Donošenje odluka o karijeri
KURIKULUM HRVATSKE NASTAVE
Agencija za odgoj i obrazovanje
Uvod u primjenu računala u nastavi Primjena računala u nastavi Ak. god
Online pripreme za državnu maturu iz informatike
Economic, Social, and Cultural Rights
Dr. sc. Lana Peto Kujundžić
Interaktivno Python programiranje
integracija velike količine podataka u HADOOP ekosustav
RELIGIJA, PRAVO I DRUŠTVO
Vrednovanje učinaka narodnih knjižnica na lokalnu zajednicu
Oblikovanje programske potpore
Presentation transcript:

Županijsko stručno vijeće za Građanski odgoj i obrazovanje DNEVNI RED: -Odluka i Program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja Građanskog odgoja i obrazovanja za osnovne i srednje škole -Program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja (vrednovanje, praćenje, dokumentiranje, plan integracije, uvjeti provođenja, primjeri iz prakse) - Projekt građanin - Radionica međupredmetnog planiranja usmjerenog na ishode učenja

Građanski odgoj i obrazovanje u hrvatskom odgojno-obrazovnom sustavu

Temeljna pitanja Što je građanstvo i građanski odgoj? Zašto je građanski odgoj tako važan u suvremenim društvima?

Temeljna postavka Učenik nije samo dijete, nego građanin sa svojim dužnostima, odgovornostima, pravima te obvezama. Građanski odgoj treba pridonijeti osposobljenosti učenika za aktivno i učinkovito obavljanje građanske uloge.

Što kažu istraživanja? Mladi nemaju kritičan stav prema društveno-političkim događajima iz prošlosti i sadašnjosti. Veliku većinu njih odlikuje nezainteresiranost prema i neznanje o politici te puko reproduciranje roditeljskih ideoloških i vrijednosnih stavova.

Polazišta Obveza ugrađivanja građanskog odgoja i obrazovanja u cjelokupni školski kurikul proizlazi iz: nacionalnih programa i akcijskih planova, međunarodnih konvencija i preporuka i iz integracijskih procesa u Europsku Uniju.

Među brojnim dokumentima ističu se: Ustavni zakon o ljudskim pravima i slobodama, Nacionalni program zaštite i promicanja ljudskih prava u Republici Hrvatskoj od 2008. do 2011. godine i Akcijski plan provedbe, Nacionalnu strategiju stvaranja poticajnog okruženja za razvoj civilnoga društva od 2006. do 2011., Nacionalni program za borbu protiv korupcije, Nacionalni plan za borbu protiv diskriminacije 2008–2013, Zakon o zaštiti potrošača, Nacionalni program zaštite potrošača za razdoblje 2009–2012. i Akcijski plan provedbe, Zakon o ravnopravnosti spolova.

Zakonske i druge pravne osnove za obvezno ugrađivanje građanskog odgoja i obrazovanja Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi čl. 61.,67.,70.,71., govori o pravima i obvezama učenika, zaštiti prava učenika, o vijećima učenika te stvaranju uvjeta za aktivno uključivanje učenika u život škole–zajednice koja uči. Ugrađivanje građanskog odgoja i obrazovanja u kurikule osnovne i srednje škole sukladno je Nacionalnom okvirnom kurikulumu Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa donesenom 2010. godine.

KLJUČNE KOMPETENCIJE ZA CJELOŽIVOTNO UČENJE EUROPSKI REFERENTNI (preporučeni) OKVIR Komuniciranje na materinskom jeziku Komuniciranje na stranom jeziku Matematička pismenost i osnovna znanja iz znanosti i tehnologije Digitalna kompetencija Učiti kako učiti Socijalna i građanska kompetencija Inovativnost i poduzetništvo Kulturno izražavanje

Dimenzije razvoja građanske kompetencije Građanska kompetencija obuhvaća funkcionalne i strukturne dimenzije; Funkcionalna dimenzija sastoji se od znanja i razumijevanja, vještina i sposobnosti te vrijednosti i stavova Strukturna dimenzija sastoji se od; ljudsko-pravne, političke, društvene, kulturološke, gospodarske, ekološke dimenzije

Status građanskog odgoja i obrazovanja u hrvatskom odgojno-obrazovnom sustavu od 1999. do 2014. godine 1999. godine Vlada Republike Hrvatske donosi prvi Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska prava. Odlukom Vlade (Klasa: 004-01/99-01/05, urbroj: 503018-99-17, od 14. listopada 1999. obvezuje se Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta na njegovu primjenu. Provedba toga programa ostala je na dobrovoljnoj osnovi sve do 2012. godine, kada je dovršen novi Kurikulum građanskog odgoja i obrazovanja, a ministar je donio odluku o njegovoj eksperimentalnoj provedbi. Tijekom proteklog desetljeća razvijeni su brojni primjeri dobre prakse koji su, između ostalog, omogućili razvoj ovog kurikula. Veći broj nacionalnih programa (od njih 34) integriran je u odgojno-obrazovni sustav kroz Građanski odgoj i obrazovanje.

30. prosinca 2013. g. imenovano je u MZOS-u stručno povjerenstvo za pripremu provedbe građanskog odgoja i obrazovanja (GOO-a) u školskoj godini 2014/2015. Povjerenstvo je pripremilo nastavni plan i program GOO-a koji je upućen u javnu raspravu 25. travnja; završetak rasprave bio je 26. svibnja 2014. godine.

PROGRAM MEĐUPREDMETNIH I INTERDISCIPLINARNIH SADRŽAJA GRAĐANSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA ZA OSNOVNE I SREDNJE ŠKOLE

Građanski odgoj i obrazovanje uvodi se na način obavezne međupredmetne provedbe Pridonosi razvoju građanske kompetencije. Temeljno polazište je činjenica da u svim predmetima postoje sadržaji koji doprinose ostvarenju Građanskog odgoja i obrazovanja

Programom je definirano: Metode uspješnog poučavanja i učenja Građanskog odgoja Kompetencije učitelja/nastavnika za poučavanje GOO Način stručnog praćenja i vrednovanja Vrednovanje postignuća Vođenje dokumentacije Teme/dimenzije i ishodi GOO Teme i sadržaji pojedinih predmeta koji se mogu integrirati

Metode uspješnog poučavanja i učenja GOO Metode raznih oblika grupnog rada, Metoda suradničkog učenja, Metoda radioničkog učenja, Metoda socijalnih projekata – Projekt građanin; istraživanje i rješavanje društvenih problema u suradnji s roditeljima, građanima, stručnjacima i predstavnicima lokalnih vlasti Metoda projektnog rješavanja problema i inovativnosti u prirodoslovnom tehničkom i strukovnom području u suradnji s razvojnim centrima gospodarskih tvrtki i znanstvenim istraživačkim centrima Metoda simuliranih suđenja u suradnji s pravosudnim sustavom, Metoda volonterskog rada, u suradnji s predstavnicima civilnog sektora; Crveni križ, CARITAS) Metoda mirotvornog rada, osposobljavanje učitelja miritelja i učenika miritelja

Primjeri dobre prakse: školske, županijske i državne smotre iz GOO Svake godine u organizaciji Agencije i MZOŠ-a održavaju se školske, županijske i državne smotre iz Građanskog odgoja i obrazovanja: Smotra Projekt građanin u okviru učenici prepoznaju, istražuju i predlažu rješenje problema svoje lokalne zajednice, Smotra Zakon u razredu – prema kulturi vladavine prava i demokraciji“ u suradnji školskog i pravosudnog sustava. Simulacije suđenja – simulacija sudskog postupka u kojem učenici razvijaju svoju demokratsku pravnu pismenost; znanja, vještine i vrijednosti vladavine prava; uloge sudaca, sudskog postupka i sudskih presuda.

Smotra „Da sam zastupnik/zastupnica u Hrvatskom saboru“ za učenike osnovnih škola Smotra „Simulirana sjednica Hrvatskog sabora za učenike srednjih škola“. Snimka sjednica i dokumenti koje su izradili i usvojili učenici - „Prijedlog mjera za zapošljavanje mladih“ (2013.), „Mjere za osposobljavanje mladih u obrazovnom sustavu za pristup fondovima Europske unije“(2014.), nalazi se na mrežnim stranicama Hrvatskog sabora, Služba za građane www.sabor.hr ili http://itv.sabor.hr/itvevents/asx.axd?ID=6

Kompetencije učitelja/nastavnika za poučavanje GOO Opće profesionalno znanje i vještine (pedagoško, razvojno-psihološko, sociološko,normativno-pravno), Strukovno znanje i vještine u području GOO, Procesi učenja i poučavanja koji vode razvoju aktivnoga i odgovornoga građanstva međupredmetno i predmetno planiranje, programiranje, učenje i poučavanje usmjereno na ishode i postignuća učenika u Građanskom odgoju i obrazovanju), Metode učenja i poučavanja Građanskog odgoja i obrazovanja, Metode vrednovanja i samovrednovanja u Građanskom odgoju i obrazovanju.

Način stručnog praćenja i vrednovanja međupredmetnog integriranja sadržaja Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja prati uspješnost u razvoju ishoda Građanskog odgoja i obrazovanja na uzorku od 30 osnovnih škola. Savjetnici Agencije za odgoj i obrazovanje prate uspješnost planiranja i programiranja usmjerenog na razvoj ishoda

Vođenje dokumentacije za praćenje i vrednovanje postignuća učenika u GOO 1. IMENIK UČENIKA - Postignuća učenika upisuju se u odgovarajuću rubriku u imeniku – GOO, a u rubriku zapažanja i bilježaka upisuje se vrsta aktivnosti prema elementima ocjenjivanja. - U rubriku bilježaka u imeniku upisuju se samo ona zapažanja koja su učitelju u praćenju napredovanja učenika uočljiva, učeniku i roditelju razumljiva te koja učitelju mogu pomoći u konačnom vrednovanju postignuća učenika u GOO-u 2. DNEVNIK RADA Navesti nastavnu jedinicu prema planu i programu predmeta Označiti da je obrađena tema iz GOO

Dokumentiranje provedbe GOO 3. Škola izrađuje izvedbeni plan i program (kurikul.) GOO-a 4. Razredna mapa za GOO Kada se GOO ostvaruje međupredmetno svi nastavnici unose podatke - kopiju pripreme za nastavnu jedinicu u okviru koje su na integrirani način razvijali građansku kompetenciju kod učenika, najuspješnije uratke učenika, materijale vezano za izvannastavne aktivnosti i projekte i sl.

5. Učenički dnevnik iz GOO (mapa osobnog razvoja) služi samo-evaluaciji učenikovih postignuća; učenik upisuje u kojim je projektima i aktivnostima sudjelovao, što je tijekom godine izradio u vezi GOO-a, zapažanja, bilješke, osvrti na naučeno, nove ideje i rješenja do kojih je došao, koje su mu vrijednosti važne i s kojim se teškoćama susretao, što želi bolje naučiti; prilaže potvrde, priznanja, zahvalnice, učeničke radove, fotografije, osvrte. jednom mjesečno na satu razrednika razgovarati s učenicima o njihovim postignućima iz Građanskog odgoja i obrazovanja kroz razne predmete

Teme/dimenzije GOO LJUDSKO-PRAVNA POLITIČKA KULTUROLOŠKA/MEĐUKULTURNA DRUŠTVENA GOSPODARSKA EKOLOŠKA

Plan integriranja Građanskog odgoja i obrazovanja RAZREDNA NASTAVA – od 1. do 4. razreda MEĐUPREDMETNO – u sklopu svih predmeta. -15 SATI GODIŠNJE SAT RAZREDNIKA – navedeni broj sati uključuje teme predviđene planom sata razrednika i Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN, br. 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13) – izbori za predsjednika razreda i vijeće učenika, donošenje razrednih pravila, komunikacijske vještine i razumijevanje razreda i škole kao društvene zajednice učenika i nastavnika, razumijevanje zajedničkih interesa i dobrobiti koje ih povezuju-10 SATI GODIŠNJE IZVANUČIONIČKE AKTIVNOSTI - ostvaruju se suradnjom škole i lokalne zajednice. U njih trebaju biti uključeni svi učenici prema njihovim interesima i mogućnostima škole. Oblici uključivanja mogu biti različiti: na razini cijele škole, pojedinog razreda ili skupine učenika. Obuhvaćaju istraživačke aktivnosti (npr. projekt građanin, zaštita potrošača), volonterske aktivnosti (npr. pomoć starijim mještanima, osobama s posebnim potrebama, organizacijske aktivnosti- 10 SATI GODIŠNJE UKUPNO -35 SATI GODIŠNJE

5.-8. RAZRED MEĐUPREDMETNO - u svim predmetima: hrvatski jezik, strani jezik, matematika, informatika, tehnička kultura, priroda, povijest, geografija, vjeronauk, likovna kultura, glazbena kultura, tjelesna i zdravstvena kultura. Navedeni broj sati ne znači povećanje broja sati, nego racionalizaciju, integriranje i koreliranje sadržaja s ciljem istodobnog razvijanja i predmetne i građanske kompetencije.(1) 20 SATI GODIŠNJE SAT RAZREDNIKA – navedeni broj sati uključuje teme predviđene planom sata razrednika i Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN, br. 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13) - izbori za predsjednika razreda i vijeće učenika, donošenje razrednih pravila, komunikacijske vještine, razumijevanje razreda i škole kao zajednice učenika i nastavnika, razumijevanje zajedničkih interesa i dobrobiti koje ih povezuju . 5 SATI GODIŠNJE IZVANUČIONIČKE AKTIVNOSTI - ostvaruju se suradnjom škole i lokalne zajednice. U njih trebaju biti uključeni svi učenici prema njihovim interesima i mogućnostima škole. Oblici uključivanja mogu biti različiti: na razini cijele škole, pojedinog razreda ili skupine učenika. Obuhvaćaju istraživačke aktivnosti (npr. projekt građanin, zaštita potrošača), volonterske aktivnosti (npr. pomoć starijim mještanima, osobama s posebnim potrebama, djeci koja žive u siromaštvu), organizacijske aktivnosti (npr. obilježavanje posebnih tematskih dana), proizvodno-inovativne aktivnosti (npr. zaštita okoliša, rad u školskoj zadruzi i/ili zajednici tehničke kulture) i druge srodne projekte i aktivnosti. 10 SATI GODIŠNJE UKUPNO - 35 SATI GODIŠNJE

1.- 4. RAZRED SREDNJE ŠKOLE MEĐUPREDMETNO - u svim predmetima: hrvatski jezik, strani jezik, matematika, informatika, fizika, kemija, geografija, povijest, vjeronauk, likovna umjetnost, glazbena umjetnost, tjelesna i zdravstvena kultura, strukovni predmeti, programi učeničkih domova, programi stručnih suradnika. Navedeni broj sati ne znači povećanje broja sati, nego racionalizacija, integriranje i koreliranje sadržaja s ciljem istodobnog razvijanja i predmetne i građanske kompetencije. 20 SATI GODIŠNJE SAT RAZREDNIKA – navedeni broj sati uključuje teme predviđene planom sata razrednika i Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN, br. 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13) - izbori za predsjednika razreda i vijeće učenika, donošenje razrednih pravila, komunikacijske vještine, razumijevanje razreda i škole kao zajednice učenika i nastavnika, razumijevanje zajedničkih interesa i dobrobiti koje ih povezuju 5 SATI GODIŠNJE IZVANUČIONIČKE AKTIVNOSTI - ostvaruju se suradnjom škole i lokalne zajednice. U njih trebaju biti uključeni svi učenici prema njihovim interesima i mogućnostima škole. Oblici uključivanja mogu biti različiti: na razini cijele škole, pojedinog razreda ili skupine učenika. Obuhvaćaju istraživačke aktivnosti (npr. projekt građanin, zaštita potrošača), volonterske aktivnosti (npr. pomoć starijim mještanima, osobama s posebnim potrebama, djeci koja žive u siromaštvu), organizacijske aktivnosti (npr. obilježavanje posebnih tematskih dana), proizvodno-inovativne aktivnosti (npr. zaštita okoliša, rad u školskoj zadruzi i/ili zajednici tehničke kulture) i druge srodne projekte i aktivnosti. (1) 10 SATI GODIŠNJE UKUPNO - 35 SATI GODIŠNJE

Izvedbeni Školski program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja Koraci u izradi Izvedbenog školskog programa međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja Građanskog odgoja i obrazovanja. 1. Upoznati se s Programom međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja Građanskog odgoja i obrazovanja za osnovne i srednje škole (Narodne novine br. 104/14 od 28. kolovoza 2014.) Program je dostupan na mrežnim stranicama: www.mzos.hr , www.azoo.hr

2. Podijeliti se u stručna vijeća s ciljem izrade Izvedbenog školskog programa međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja GOO-a za godišnji plan i program rada školske ustanove. Izvedbeni školski program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja GOO-a integrira se: - u nastavni plan i program, - u školski kurikulum na načelu racionalizacije, integracije i korelacije

3. Zajednički planirati i programirati ishode i teme građanskog odgoja i obrazovanja pronalaženjem i usklađivanjem međupredmetnih poveznica u pojedinim predmetima (nastavnim jedinicama) te izvanučioničkim aktivnostima Tijekom godine provoditi kratkoročno (mjesečno) međupredmetno planiranje i programiranje ishoda Građanskog odgoja i obrazovanja

6.Odrediti koordinatora na razini škole za provođenje međupredmetnog planiranja (npr. Iz reda učitelja/nastavnika promoviranih u zvanja mentora i savjetnika, voditelja stručnih aktiva, voditelja županijskih stručnih vijeća i stručnih suradnika)

Osnovne i srednje škole koje još nisu izradile Izvedbeni školski program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja GOO trebaju napraviti izmjenu i dopunu godišnjeg plana i programa rada školske ustanove

Elementi za izradu izvedbenog plana i programa GOO-a (nastavne jedinice, izvan-nastavne aktivnosti, projekta) 1.Naziv aktivnosti (nastavne jedinice, INA, projekta) Npr. Demokratski izbori u razredu 2.Svrha aktivnosti Aktivan i odgovoran građanin 3.Ishodi ( završni ciljevi) aktivnosti Učenik/učenica zna što su demokratski izbori u razredu, ispravno koristi intelektualne alate za procjenu položaja vlasti i sudjeluje u izborima

4.Kratki opis aktivnosti : 1. Učiteljica donosi novinski članak o predsjedniku države, daje uvod 2. HJ – Medijska kultura – Film Vlak u snijegu – analiza izbora predsjednika 3. Vježba kritičkog mišljenja i korištenje alata za procjenu položaja vlasti – utvrđivanje sposobnosti koje treba imati učenik predsjednik razreda u odnosu na dužnosti, ovlasti, povlastice i ograničenja 4. HJ- govorna i pismena vježba – korištenje intelektualnih alata za evaluaciju rada prošlogodišnjeg predsjednika razreda, 5. MAT - Dijagram (vrline i mane), 6. SRO- Nastavni listići - sve sposobnosti koje treba imati učenik predsjednik razreda u odnosu na dužnosti, ovlasti, povlastice i ograničenja koje uključuje razmatrani položaj vlasti 7. SRO- Kandidatura, kampanja, izbori

5.Ciljna grupa: učenici četvrtih razreda OŠ 6.Način provedbe aktivnosti: Model (među-predmetno, izvan-nastavno, projekt) među-predmetno Oblici rada frontalno, rad u paru, grupni rad Metode čitanje s razumijevanjem, analiza teksta, filma, kritičko mišljenje, uočavanje činjenica, argumentiranje, rasprava, zaključivanje

Izvori učenja i poučavanja dostupni na mrežnim stranicama Agencije Odluka i Program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja Građanskog odgoja i obrazovanja www.azoo.hr Primjeri kako planirati GOO unutar kurikuluma i nastavnog plana i programa www.azoo.hr 3. Metode prikladne za učenje i poučavanje u Građanskom odgoju i obrazovanju ( 1999, 2011, 2014 ): Agencija za odgoj i obrazovanje (www.azoo.hr) 4. Pravedni medvjedići uče o pravednosti, Priručnik o osnovama demokracije (2011), Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje (www.azoo.hr). 5. Osnove demokracije: Vlast, pravda, odgovornost, privatnost (2010), Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje: www.azoo.hr 6. Projekt građanin: Priručnik za nastavnike (2007), Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje (www.azoo.hr). 7. Zakon u razredu – prema kulturi vladavine prava i demokracije (2012), Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje (www.azoo.hr). 8. Zaštita potrošača: Priručnik za učitelje (2011), udžbenik za učenike (2011), Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje (www.azoo.hr). 9. Bijela knjiga o međukulturnom dijalogu „Živjeti zajedno jednaki u dostojanstvu“ (2011), Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje (www.azoo.hr) 10. Alain de Benoist (2014), Što je to identitet? Matica hrvatska,Vijenac 526 11. Povelja Vijeća Europe o obrazovanju za demokratsko građanstvo i ljudska prava CM/Rec (2010.) 7, Odjel za obrazovanje Vijeća Europe, www.coe.int/edc, www.azoo.hr  12. dr.sc. Božo Skoko (2009), Domoljublje, patriotizam, nacionalizam, šovinizam. Država kao brend – upravljanje nacionalnim identitetom, Matica hrvatska, Zagreb, str. 15-42.

Republika Hrvatska: Zakoni Ustav Republike Hrvatske 13. Kako svi nastavnici mogu poduprijeti odgoj i obrazovanje za demokratsko građanstvo i ljudska prava: okvir za razvoj kompetencija (2013), Agencija za odgoj i obrazovanje, www.azoo.hr Republika Hrvatska: Zakoni Ustav Republike Hrvatske Ustavni zakon o ljudskim pravima i slobodama i pravima nacionalnih manjina Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi Zakon o odgoju i obrazovanju na jeziku i pismu nacionalnih manjina Izborni zakoni Republike Hrvatske - za Sabor, predsjednika, lokalnu upravu i samoupravu Zakon o volonterstvu i Etički kodeks volontera Obiteljski zakon Zakon o ravnopravnosti spolova Zakon o zaštiti i očuvanju kulturnih dobara  

Dopunski materijali Statuti slobodnih hrvatskih gradova (Vinodolski zakon, Dubrovački statuti, Poljički statuti, Krčki statuti i odredbe o zaštiti žena od nasilja i drugi) Interaktivna karta baštinskih ustanova (http://kultura.hr) Hrvatska kulturna baština – zbirke po regijama (http://kultura.hr) Nematerijalna dobra upisana na UNESCO-vu Listu svjetske baštine (http://kultura.hr) Životopisi i djela - Ruđer Bošković, Marko Marulić, Marko Polo, Ivan Meštrović, Ladislav Ružićka, Eduard S. Penkala, Dragutin Kramberger, Vućetić, Nikola Tesla i drugi Natpis iz Kneževa dvora u Dubrovniku „Obliti privatorum publica curate“

Međunarodni dokumenti   Opća deklaracija o ljudskim pravima (Universal Declaration of Human Rights), UN, 1948. Konvencija o pravima djeteta (Convention on the Rights of the Child), UN, 1989. Konvencija Ujedinjenih naroda o pravima osoba s invaliditetom (Convention on the Rights of Persons with Disabilities), UN, 2006. Europska konvencija o ljudskim pravima i temeljnim slobodama (European Convention on Human Rights and Fundamental Freedoms), VE, 1950. Konvencija protiv diskriminacije u odgoju i obrazovanju (Convention against Discrimination in Education), UNESCO, 1960.

ZAHVALJUJEM NA POZORNOSTI! Dodatne informacije, materijali: www.azoo.hr/građanski odgoj i obrazovanje