Kompetenču pieeja mācību saturā

Slides:



Advertisements
Similar presentations
Ma.
Advertisements

El Alfabeto Con Vocabulario
Click on each of us to hear our sounds.
Līguma jēdziens, veidi, noslēgšana. Līgumu brīvība.
Tālmācības centra redzējums un pieredze par biznesu zināšanu sabiedrībā Komercdarbības kursā  Jānis Kapenieks, Atis Kapenieks  Tālmācības studiju centrs,
PHONICS Repeat each sound. Blend the sounds. Read each word.
ma mu mi mo me pe pi pa pu po si sa so.
SAM «Veicināt efektīvu energoresursu izmantošanu, enerģijas patēriņa samazināšanu un pāreju uz AER apstrādes rūpniecības nozarē» , Uzraudzības.
Sílabas con m,p,s tema 2. pe so ma si mu se.
MA. ME MI MO MU MÁ MÉ MÍ MÓ MŮ LA LE LI.
Education, base for future water companies needs and sustainability
Achieved results of the Latvia-Lithuania programme
Dr. sc. administr. Imants Gorbāns
The State Employment Agency
Es esmu Krišjānis Liepiņš no biedrības “Bērnu Vides skola”.
StadtbibliothekBremen (D) Kundenzufriedenheit und Personalentwicklung
Brokastis ar Amadeus Neatkarīgi un unikāli Līga Kovale gada 17
SECURITY SERVICES STATISTICS IN LATVIA
Bibliotēka 2.0 Teorija „Teorētiskā bāze maģistra darba izstrādei”
Grafiskie informācijas organizatori
Autoceļu problemātika
Apmācību modulis 3 Vides komunikācija: sadarbības princips 1
Latviešu tautas teika Daugavas rakšana
Tija Zīriņa, Agrita Tauriņa, Anna Vulāne RPIVA BVPC
Klīniskās izpētes drošuma un ētikas aspekti
Horvātijas pieredze Projekts: “Aktīvās metodes, kas uzlabo motivāciju un kvalitāti mācību vidē” Ulla Salomäki, EBC, Erasmus+ IST Kurss “Action Methods.
Kopīpašums kā aprobežojums. Kopīpašuma vēsturiskie tipi
Jānis Zuters, Ratnieki Latvijas Universitāte Datorikas fakultāte
Attēlu konstruēšana lēcās
Baltic Way: Skaitļu teorija
Riebiņu vidusskolas skolotāja
NATO Info latviski: Mājas lapa: Raksti: Simma, B., NATO, the UN and the Use of Force: Legal Aspects,
– instruments komunikācijas prasmju uzlabošanai biznesam
Kopīpašums.
Vispārizglītojošā vizuālā (v-fizika) fizika
Izglītības sistēmu attīstība Eiropas valstīs
Redzes evolūcija un IT revolūcija… Kopsolis vai kļūda attīstībā?
NEKOMPETENCE VAI BEZDARBĪBA Neatkarīgā policistu arodbiedrība
Formālās specifikācijas
Eiropas Sociālā fonda projekts
Eiropas Savienības fondu 2014.–2020.gada plānošanas perioda ieviešana
Rīgas 25. vsk g. Vita Ozola Ģeogrāfija.
PVN numura pārbaude Guntis Strazds Rīga, 2004.gada 23.septembris
2009. gada ziņojums: situācija narkomānijas problēmas jomā Eiropā
Emisijas faktori un smaku mērījumi
1.seminārs “Pētījuma stratēģija un problēmas identificēšana”
Ms Access Tabulas 2. daļa Andris Šteins, 2009.
Datorika Liepājas Universitātē (LiepU)
DMF Informātikas katedra
TRENERA FILOZOFIJA UN ĒTIKA Studiju palīglīdzeklis
Dzeramā ūdens kvalitātes stabilitāte pilota mēroga ūdens apgādes sistēmā VPP Projekts Nr.4 – Tehnoloģijas drošai un uzticamai gudrajai pilsētai (GUDPILS)
TIENS CINKA KAPSULAS.
Intelekts un kreativitāte
Projekts “Eiropas pētījums par HIV matemātisko modelēšanu un HIV testēšanas aktivitāšu izmēģinājumiem riska grupās” HERMETIC – HIV European Research.
New approach to the strategic analysis of the municipal sector
EFEKTĪGAS PREZENTĀCIJAS IZVEIDOŠANA
Atvērtā koda programmatūra
Eiro- zona Latvija ES ES valstis Perso- nības Kontū- ras
REACH 2018 Sagatavojiet reģistrācijas pieteikumu kā IUCLID dokumentāciju.
Globalizācija un attīstība
Aktuāli jautājumi LU PPMF skolotāju izglītībā Eiropas kontekstā
REACH 2018 Apvienojieties ar saviem līdzreģistrētājiem —
Eiropas nostādnes Open Access jautājumos un OpenAIRE
Projekts “Pašvaldību aktivitāšu īstenošana, lai nodrošinātu skolēnu pārvadāšanu un ar to saistītos atbalsta pasākumus” Sandra Cakule Valsts reģionālās.
Darbinieku nosūtīšanas tiesiskie un praktiskie aspekti.
Kopstrāde Latvijā - izaicinājumi un iespējas”
Zinātniski metodiskie Analizatora uzbūves pamati:
Erevānas ministru komunikē prioritātes g.
IEVADS MENTORDARBĪBĀ Eiropas Sociālā fonda projekts “Inovatīva un praksē balstīta pedagogu izglītības ieguve un mentoru profesionālā pilnveide” Nr.2010/0096/1DP/ /09/IPIA/VIAA/001.
DARBA AUTORS: ROBERTS B Ē RZI Ņ Š T Ē MA: PASAKAS PAR ZIEDIEM UN ANNA SAKSE.
Presentation transcript:

Kompetenču pieeja mācību saturā Mācību seminārs Jelgavas Valsts ģimnāzijas skolēnu vecākiem Kompetenču pieeja mācību saturā 2018.gada 1.februāris Jelgavas Valsts ģimnāzija

Sasniedzamais rezultāts Izprot mācīšanās pieejas pārmaiņu nepieciešamību un likumsakarības. Ir priekšstats, kas mainīsies vērtēšanā. Ir priekšstats, kas ir caurvijas. Ir priekšstats par jauno mācību saturu.

Kāpēc pārmaiņas nepieciešamas?

Kardināli mainījusies ekonomiskā, politiskā, sociālā situācija -> mainās mūsdienu cilvēkam nepieciešamās prasmes. Latvijas skolēnu sekmju līmenis liek uztraukties par viņu tālākajām iespējām akadēmiskajā un profesionālajā jomā. Mainījies pats skolēns un tas, ko viņš sagaida no izglītības.

65% no jaunajiem cilvēkiem, kas šodien sāk skolu, strādās profesijā, kāda šodien neeksistē Realizing Human Potential in the Fourth Industrial Revolution An Agenda for Leaders to Shape the Future of Education, Gender and Work, World Economic Forum, January 2017

Latvijas skolēnu % ar augstu kompetenci OECD PISA 2015 LATVIJAS SKOLĒNU PROCENTS AR AUGSTU KOMPETENCI 2X MAZĀKS NEKĀ VIDĒJI EIROPĀ dabaszinātnes lasīšana matemātika Latvijas skolēnu % ar augstu kompetenci 3,8 % 4,3 % 5,2 % Eiropā vidējais % ar augstu kompetenci 7,8 % 8,3 % 10,7 %

Kas mainīsies?

Mācīšanās pieejas maiņa- sistēmiska pieeja Skaidrs sasniedzamais rezultāts skolēnam Jēgpilni, daudzveidīgi uzdevumi un atbalsts Attīstoša atgriezeniskā saite Skolēni domā par savu mācīšanos Mācīšanās pieejas maiņas fundaments ir tajā, ka procesam jākļūst uz skolēnu centrētam. Tas nozīmē, ka mēs mācām nevis saturu, bet bērnu. Tas skan vienkārši, taču arī šī ideja prasa, pirmkārt, savu iekšējo pārliecību un vērtību caurskatīšanu, otrkārt, mums nepieciešams izcelt visus labos piemērus, kur skolēns ir centrā – tikai redzot šos piemērus, radīsies izpratne un ticība par to, kā un kāpēc tas vajadzīgs. Viens no aprobācijas skolu uzdevumiem ir kļūt par šiem labajiem piemēriem, kur skolēns jauno mācību saturu apgūst iedziļinoties, attīsta caurvijprasmes, kur visa skola kā mācīšanās organizācija un arī ārējie partneri ir fokusējušies uz to, lai bērns pēc iespējas pilnvērtīgāk un jēgpilnāk mācītos.

patstāvīgi un veselīgi Mācās prasmīgi un ieinteresēti Dzīvo patstāvīgi un veselīgi Mācās prasmīgi un ieinteresēti Rada inovatīvi un produktīvi SKOLĒNS Līdzdarbojas izsvērti un atbildīgi

Šajā shēmā jūs redzat, kā veidojas sasniedzamais rezultāts skolēnam – tajā iestrādātas gan mācību jomu zināšanas, gan caurviju prasmes, gan tikumi. Respektīvi, sasniedzamie rezultāti ir kompleksi un tie visi virza uz vīziju par to, kādam jābūt skolēnam, kad viņš beigs skolu.

Sasniedzamais rezultāts Lietpratība(kompetence) ir kompleksa zināšanu, prasmju, izpratnes, vērtību, attieksmju un vēlmju kombinācija, kas kalpo par pamatu cilvēka RĪCĪBAI pasaulē noteiktā jomā. Līdz ar to, savijoties vienā bizē iepriekš minētajām komponentēm, veidojas tā saucamā kompetence jeb lietpratība. Un arī šajā attēlā redzat, ka kompetences kā sasniedzamā rezultāta galvenā ideja ir virzīt skolēnu uz darbību – darbību, kurā viņš lieto mācību procesā apgūtās zināšanas, prasmes un attieksmes, lai radoši risinātu problēmas, radītu inovācijas, aktīvi piedalītos sabiedrības dzīvē utt. Caurviju prasmes ietver nozīmīgus skolēna darbības kognitīvos, afektīvos un sociālos aspektus, kas attiecas uz visiem cilvēka darbības virzieniem. Caurviju prasmes palīdz apgūt zināšanas dažādos kontekstos un ar dažādiem domāšanas un pašvadītas mācīšanās paņēmieniem, tādējādi stiprinot jaunu zināšanu sasaisti ar personisko pieredzi. Savukārt caurviju prasmju izmantošana dažādās mācību jomās nostiprina skolēnu spējas tās izmantot patstāvīgi un visdažādākās situācijās, tostarp sarežģītās un neparedzamās. Skolēns ir apguvis caurviju prasmes – pašizziņu un pašvadību, domāšanu un radošumu, sadarbību un līdzdalību, digitālo prasmi. OECD Education2030

Caurviju būtība METAFORA PAR MĀJAS BŪVNIECĪBU! MUMS kopā un katram ir skaidrs – KAS IR MĀJA?! Mums ir materiāli (jomas/pamatprasmes jomās, kas ir dažādas), mums ir instrumenti un iemaņas (Caurvijas), bet plāns un dizains – katram ir atšķirīgs (atkarībā no vajadzībām, iespējām) - un tā ir katra skolotāja atbildība (lai jumts netek un māja nesabrūk) – to arī mēs dosim projektā)… Jāparāda ar dažiem piemēriem, kā viena uzdevuma ietvaros var savīties kopā vairākas caurvijas. Jāpaskaidro ideja, ka dažādas caurvijas vienkāršāk/dabiskāk ir iesākt/darbināt kādās jomās vairāk kā citās. Parādīt ar kādiem maziem piemēriem.

Pašizziņa un pašvadība Sadarbība un līdzdalība Caurviju prasmes . Ir motivēts patstāvīgi mācīties un pilnveidot sevi; saprot un seko līdzi savam mācīšanās procesam. Pašizziņa un pašvadība Iztēlojas un rada jaunas idejas un produktus, piedāvā inovatīvus risinājumus un rod jaunus izpausmes veidus. Domāšana un radošums Domā un rīkojas kā atbildīgs sabiedrības pilsonis, sadarbojas ar dažādiem cilvēkiem, dažadās vidēs. Sadarbība un līdzdalība Droši un atbildīgi izmanto informācijas un komunikācijas tehnoloģijas un ar to starpniecību rada jaunas zināšanas. Digitālā Šobrīd projektā caurvijprasmes grupētas 4 grupās. Tās visas ir savā starpā saistītas, ļoti bieži tās ir nepieciešamas visas vienlaicīgi, citreiz mācību procesā jādarbina tikai kāda no tām – atkarīgs no uzdevumu kompleksuma, bet pēc būtības – šie ir rīki, ko, skolēnam apgūstot, viņš kļūs arvien patstāvīgāks, atbildīgāks, mācēs mācīties, respektīvi, būs gatavs nezināmajam, kas viņu gaida, beidzot skolu 2030.gadā.

Kā notiek/notiks mācīšanās? Sensorais reģistrs Ilgtermiņa atmiņa Īstermiņa atmiņa Domāšanas caurvijas loma Uzmanība Var noturēt īsu laiku Neierobežota ietilpība/ ilgums Noturas vien dažas sekundes

Kas mainīsies vērtēšanā?

Tradicionālā vērtēšanas piramīda Pārveidotā vērtēšanas piramīda Vērtēšana kā mācīšanās Tradicionālā vērtēšanas piramīda Vērtēšana mācīšanās uzlabošanai Mācīšanās novērtēšana Mācīšanās novērtēšana Pārveidotā vērtēšanas piramīda Kopsavelc, uzsverot, ka, lai panāktu skolēnu mācīšanos iedziļinoties, jāmainās pašai pieejai vērtēšanai. Agrāk par vērtēšanas galveno mērķi izvirzījām novērtēt skolēna sniegumu, sašķirot, kurš var un kurš nevar. Ja vēlamies panākt lielāku skolēnu atbildību par savu mācīšanos, radīt iespējas visiem būt sekmīgiem, ieguldīt pūles sava darba uzlabošanā, tad mums jāizvērtē līdzšinējā vērtēšanas prakse, mainot uzsvarus no mācīšanās novērtēšanas uz vērtēšanu mācīšanās uzlabošanai, vēl vairāk uz vērtēšanu kā mācīšanos, kur arvien vairāk gan vērtēšanas plānošanā, gan tās veikšanā lielāka loma un iesaiste kļūst skolēnam un kur vērtēšanas mērķis arvien vairāk ir par to, kā palīdzēt skolēnam uzlabot viņu mācīšanos. Turpmāk par labu vērtēšanu uzskatīsim ne tikai tādu, kas mums palīdz precīzi izmērīt to, ko vēlamies, bet arī, vai šī vērtēšana atstāj pozitīvu ietekmi uz skolēna mācīšanos, tai skaitā, vēlmi uzlabot savu sniegumu.  Saki, ka tagad mēs konkrēti pievērsīsimies vienam ļoti nozīmīgam vērtēšanas mācīšanās uzlabošanai aspektam – kvalitatīvai un savlacīgai atgriezeniskai saitei. Rosini piedalīties aktivitātē, kuru tad kopīgi varēsim analizēt. Vērtēšana mācīšanās uzlabošanai Vērtēšana kā mācīšanās Rethinking Classroom Assessment with Purpose in Mind. Dr. Lorna Earl

“Kad, gatavojot zupu, to pagaršo pavārs un viņa palīgs - tad tā ir FORMATĪVĀ vērtēšana, bet, kad to pagaršo restorāna viesis - tā jau ir SUMMATĪVĀ vērtēšana." Roberts Steiks (Robert Stake)

Kas jauns mācību saturā?

Kas ir mainījies? 20.gs. 21.gs. Vai un kā, apguvis jaunas prasmes un zināšanas, skolēns spēs tās pārnest jaunā, reālā situācijā? Ko es darīšu stundā? Ko skolēns būs apguvis?

Kas ir mainījies? Ko es sagaidu? Ko no mums sagaida?

SATURA ATTĪSTĪBA, PĒCTECĪBA Beidzot 3. klasi Uztver vienkāršu, skaidri izteiktu informāciju virtuālajā vidē un ar tās palīdzību atrod nepieciešamo (piemēram, reklāmā) Beidzot 6. klasi Izmanto dažādas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) informācijas meklēšanā virtuālajā vidē un uzkrāšanā par sev tuviem tematiem svešvalodā, lietojot balstvārdus. Beidzot 9. klasi Patstāvīgi izvēlas tekstus par sev interesējošām tēmām virtuālajā vidē, izvērtē iegūtās informācijas ticamību, atsaucas uz informācijas avotu.

Informācija http://vgim.jelgava.lv www.skola2030.lv