מוכנות ללימודים אקדמיים Readiness for Academic Studies פרופ' איתמר גתי מיכל פיליפס-ברנשטיין האוניברסיטה העברית הכנס השני למניעת נשירה מההשכלה הגבוהה 5 בנובמבר 2012

למה נושרים?? ארבעה גורמים מרכזיים לנשירה: יכולת קוגניטיבית לא מספקת חרטה על תחום הלימודים שנבחר משתנים פסיכו-חברתיים משתנים אישיים נסיבתיים

מחיר הנשירה השלכות: אישיות (תסכול, חרטה) משפחתיות חברתיות מחיר כלכלי - לסטודנט (שנת לימודים אקדמית, 40-60 אלף ₪) - למדינה סבסוד למוסד (עלות ) תרומה למשק (עלות ) כניסה מאוחרת בשנה לשוק העבודה (עלות )

כמה נושרים ?? יותר מדי !! אחוז המסיימים בזמן תקני כ- 75% (טווח: 66-90 אחוז) אחוז המסיימים לאחר 5 שנים - 80% (למ"ס 2011) מתוך הנושרים, 60%-75% נושרים כבר בשנה הראשונה

האתגר לנבא מראש נשירה כלומר, לאתר סטודנטים בסיכון לנשירה לנבא מראש נשירה כלומר, לאתר סטודנטים בסיכון לנשירה עוד לפני תחילת הלימודים (לגלות בפברואר סטודנטים שלא ניגשו למבחני סמסטר א' זה מאוחר מידי ) האמצעי – שאלון לקראת לימודים אקדמיים

שאלון לקראת לימודים אקדמיים Readiness for Academic Studies (RAS) הממדים בשאלון מחויבות ללימודים אקדמיים Educational Commitment 2 . מסוגלות עצמית אקדמית Academic Self-Efficacy 3. נינוחות חברתית Social Comfort 4. מעורבות בקמפוס Campus Engagement 5. משמעת עצמית Self Discipline 6. חוסן רגשי Resiliency משתנים פסיכו-חברתיים– משתנים הקשורים למוטיבציה, התנהגות ועמדות הסטודנט על עצמו ועל הלימודים.

הגדרת המימדים מסוגלות עצמית אקדמית - Academic self-efficacy מידת הביטחון של הסטודנט שהוא יכול להגיע להישגים לימודיים ולהצליח באוניברסיטה. דוגמא: ●אני אצליח בתחום הלימודים שבחרתי ●אני בטוח שאוכל לעשות את המטלות והמבחנים בצורה הטובה ביותר מחויבות ללימודים אקדמיים - Educational commitment מידת המחויבות של הסטודנט להשיג תואר אקדמי. דוגמא: ●סיום התואר חשוב לי כדי לממש את הקריירה אליה אני שואף ●אני רואה ערך רב בהשלמת לימודי האקדמיים

הגדרת המימדים נינוחות חברתית - Social comfort מידת הנינוחות של הסטודנט במצבים חברתיים והיכולת לתקשר עם אחרים. דוגמא: ●אני נוטה לעבוד היטב עם אחרים ●קל לי לדבר עם זרים מעורבות בקמפוס - Campus engagement מידת המעורבות של הסטודנט בפעילויות בקמפוס והחיבור למקום הלימודים. דוגמא: ●חשוב לי להיות מעורב במקום בו אני לומד ●המעורבות בקמפוס חשובה להתפתחות האישית שלי

הגדרת המימדים משמעת עצמית - Self Discipline מידת המחויבות של סטודנט לביצוע מטלות. דוגמא: ●ניתן לסמוך עלי שאעמוד בלוח זמנים ●קשה לי להתמיד בביצוע משימות שאני לא אוהב חוסן רגשי –Resiliency הגישה של הסטודנט למצבים מאתגרים ואירועים מלחיצים. ●אני מתוסכל בקלות ●אני דאגן מטבעי

המשתתפים משתני רקע פיילוט – 1.7-21.7.2011 נשלחו987 פניות התקבלו 195שאלונים מלאים הרצה 1–15.11-6.12.2011 נשלחו3420 פניות התקבלו 975 שאלונים מלאים משתני רקע מגדר: 426 גברים (43.7%), 549 נשים (56.3%) גיל ממוצע: 22.9 בנות - ממוצע 22.4 (תחום בין רבעוני 21-23) בנים – ממוצע 23.6 (תחום בין רבעוני 22-24) שנות השכלה: 12.6, M= 85% בעלי 12 שנ"ל, 14% בעלי +13 שנ"ל http://kivunim.huji.ac.il/cgi-kivunim/tase.pl?target=10000

תהליך איסוף נתונים פניה באמצעו דוא"ל לסטודנטים חדשים מילוי השאלון באינטרנט נתוני סוף שנה א' (סיים, נשר, ממוצע ציונים)

שאלון לקראת לימודים אקדמיים RAS 2011-2012 2011 2012 פברואר מרץ אפריל מאי יוני יולי אוגוסט ספטמבר אוקטובר נובמבר דצמבר ינואר   RAS  RAS RAS2 סמסטר ב' סמסטר א' תשלום קבלה הרשמה RAS נשירה 2 נשירה 1

שאלון לקראת לימודים אקדמיים RAS מחזור שני 2012-2013 2012 2013 פברואר מרץ אפריל מאי יוני יולי אוגוסט ספטמבר אוקטובר נובמבר דצמבר ינואר    RAS סמסטר ב' סמסטר א' תשלום קבלה הרשמה RAS נשירה 2 נשירה 1

שאלון לקראת לימודים אקדמיים המטרה: התערבות להפחתת הנשירה RAS המטרה: התערבות להפחתת הנשירה איתור הוא תנאי הכרחי התערבות להפחתת הנשירה קבלה איתור RAS התערבות סמסטר א' סמסטר ב' פברואר מרץ אפריל מאי יוני יולי אוגוסט ספטמבר אוקטובר נובמבר דצמבר ינואר RAS סדנאות: יכולות אקדמיות מיומנויות חברתיות חיזוק אישי ייעוץ אישי התערבות

ממוצע וסטית תקן, ומהימנות של הממדים בשאלון ,() המימד ממוצע סטית תקן Cα T-1 T-2 Test-Retest Reliability מסוגלות עצמית אקדמית 5.33 0.97 93. .61 מחויבות ללימודים אקדמיים 6.06 0.91 86. .75 נינוחות חברתית 5.32 1.02 83. .82 מעורבות בקמפוס 4.01 1.23 90. .71 משמעת עצמית 4.78 1.07 82. .78 חוסן רגשי 4.35 1.21 85. .77

ממצאים ראשונים סטודנטים שנה א', האוניברסיטה העברית מחזור ראשון, נובמבר 2011 ממוצע ששת המימדים של RAS (N=975) מסוגלות עצמית אקדמית משמעת עצמית מעורבות בקמפוס נינוחות חברתית מחויבות אקדמית חוסן

האם ניתן להבחין בין נושרים ומתמידים? – כן ! ,()

איתור סטודנטים בסיכון וניבוי נשירה מוכנות גבוהה – מדד מוכנות > 3.5 מוכנות נמוכה – מדד מוכנות < 3.5 מסקנה: בקבוצת ה"מוכנות הנמוכה" אחוז הסטודנטים שנשרו מהלימודים, היה פי 3 בהשוואה לאחוז הנושרים בקבוצת ה – "מוכנות גבוהה".

סטודנט 302854 בן 24, בעל 13 שנות השכלה ,() לומד בחוג במדעי הרוח (אין נתונים על ציונים) חוג נוסף ממדעי הטבע ניגש ל – 19 נ"ז ממוצע 60.7

הבדלי מגדר בין נשים וגברים – רק בחוסן רגשי החוסן של גברים (1.19M=4.75, SD=) גבוה מזה של הנשים (M=4.04, SD=1.13) F(1,965)= 60.6, p<.001, η²=.06] ].

ומה הלאה? ספטמבר 2012 – פניה לסטודנטים שנה א' באוניברסיטה העברית פניה לסטודנטים ממוסדות נוספים שיצטרפו לפרוייקט נובמבר 2012 – עיבוד נתונים סופיים של הישגים ונשירה של סטודנטים שנה א' של שנה"ל תשע"ב. בדיקת תוקף הניבוי של שאלון מוכנות ללימודים אקדמיים (RAS )

שיבוץ בסדנת חיזוק על-פי שאלון המוכנות מניעה באמצעות הכנה הצעה ראשונית להתערבות להקטנת נשירה "הישגים" שיבוץ בסדנת חיזוק על-פי שאלון המוכנות איתור סטודנטים ב"סיכון" באמצעות שאלון מוכנות מכינות קדם-אקדמיות אחר?

ת ו ד ה ! שאלות? Itamar.gati@huji.ac.il