اخلاق حرفه ای مربی گری زینب برخورداری عضو هیات علمی دانشگاه تهران بسم الله الرحمن الرحیم اخلاق حرفه ای مربی گری زینب برخورداری عضو هیات علمی دانشگاه تهران
نیاز مربیان در ارتقاء سلامت و سرامدی به اخلاق حرفه‌ای شنیدن پندها و گفتن پیمان‌ها دانستن ارزشها و مسئولیتهای اخلاقی تغییر رفتارها تغییر نگاه‌ها (ریشه پنهان رفتارها) تغییر منش‌ها تــحــول وجــودی ژرف‌تر ژرف‌تر ژرف‌تر ژرف‌تر 2032
زیست سالم در محیط های آموزشی: خوب دشمن عالی است (کالینز) 1- شناخت وضعیت موجود: تقدم ارزیابی درونی بر بیرونی 2- تحلیل وضعیت موجود: شناخت زمینه‌ها و موانع 3- برنامه عبور از وضعیت موجود به وضعیت مطلوب خوب دشمن عالی است (کالینز) 2032
گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران افراد متناسب با تصور خود از اخلاق حرفه‌ای بر آن تاکید می کنند. فقدان تصور دقیق از اخلاق حرفه‌ای یکی از دلایل عدم رشد آن در کشور ما است. تصور الف مشتی پند و پیمان تصور ب برنامۀ تشخیص، پیشگیری و بهبود رفتار طبیبٌ دوّار بطبّه... گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران رفتار ارتباطی (با قصد و مقصد) گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
ملاک تمایز : بروز رفتار به آسانی و به صورت غالب رفتار ارتباطی ناپایدار، اتفاقی پایدار (سبک رفتاری، ملکه، شاکله) ملاک تمایز : بروز رفتار به آسانی و به صورت غالب اخلاق به رفتار پایدار متعلق است. چرا؟ گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران «أنصف اللهَ وأنصف الناسَ مِن نفسک ومن خاصۀ أهلک و من لک فیه هدیً من رعیتک» (فرمان امام علی (ع) به مالک اشتر) من با خدا اخلاق عبودیت درون شخصی من با خودم رفتار ارتباطی پایدار بین شخصی من با دیگر انسان ها برون شخصی من با سایر امور گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
تربیت اخلاقی فرزندان، دانش آموزان و دانشجویان را از کجا شروع کنیم؟
یا اصلاح رفتار فرد با دیگران؟؟ گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران اصلاح رفتار فرد با خودش یا اصلاح رفتار فرد با دیگران؟؟ گـر دایـرۀ کـوزه ز گـوهر سازند از کوزه همـان برون تراود که در اوست گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران نظری هنجارهای اجتماعی قانون ملاک تمایز رفتار اخلاقی از غیر اخلاقی منافع طرف ارتباط نیازهای او عملی؟ رضایت او حقوق او گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
چیستی اخلاق مسئولیت‌پذیری در قبال حقوق افراد دیدگاه مختار چیستی اخلاق الگوی رفتار ارتباطی مبتنی بر رعایت حقوق طرف ارتباط (rights oriented-ethics) مسئولیت‌پذیری در قبال حقوق افراد گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران چیستی حرفه... کار اشتغال: مشغول بودن پاره وقت شغل: کار تمام وقت مفید با جبران خدمت حرفه: وضعیت برتر شغل گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران حرفه‌ای‌ها... 1. دانش تخصصی 2. تجربه مفید و تحلیلی: تمایز سنواتِ شغلی وتجارب شغلی مهارت 3. توانایی: فعلیت یافتن دانش، تجربه و مهارت در عمل 4. نگاه متمایز: 5. مرام اخلاقی: پاییندی به ارزشها و اصول اخلاقی ج. نگرش سیستمی ب. دور نگری الف. ژرف نگری گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران Rights Duties اخلاق در رفتار ارتباطی درون شخصی my duty My right اخلاق در رفتار ارتباطی بین شخصی my duty Your right اخلاق در رفتار ارتباطی برون شخصی my duty Its right گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
جایگاه رعایت حقوق افراد در آموزه های دینی جعلَ اللهُ سبحانَه حقَّ عباده متقدّماً علی حقّه فمن قام لحقّ عباده ذلک یؤدّی إلی اقامه حقّه الگوی حاکم بر رساله الحقوق منسوب به امام سجاد(ع) R D گروه پژوهش اخلاق حرفه ای دانشگاه تهران
مسئولیت پذیری اخلاقی در زندگی خانوادگی همسر خواهر دوستان برادر استاد همسایه مادر پدر
مسئولیت پذیری اخلاقی در زندگی شغلی دانشجو مدیران خودم جامعه همکاران علم دانشگاه گروه آموزشی
مسئوليت‌پذیری صاحبان مشاغل و سازمان‌ها در برابر حقوق صاحبانِ حق اخلاق حرفه ای : مسئوليت‌پذیری صاحبان مشاغل و سازمان‌ها در برابر حقوق صاحبانِ حق اخلاق حرفه ای مربی گری مسوولیت پذیری مربیان در قبال متربیان و محیط
متربی حق دارد مربی وظیفه دارد مورد احترام باشد از دانش به روز بهره مند شود پرورش یابد حریم خصوصی اش حفظ شود بپرسد انتقاد کند با روش های مناسب آموزش ببیند اطلاعات لازم درباره کلاس را به موقع بداند امنیت روانی داشته باشد ...
نقش الگویی معلم چه شؤونی از معلم، خاصیت یاددهی دارد؟ چگونه؟ چه شؤونی از معلم، خاصیت یاددهی دارد؟ چگونه؟ خاصیت یاددهی همه شؤون معلم ریشه در چه اموری دارد و تابع کدام عوامل است؟ خاصیت یاددهی همه شؤون معلم چه آثار و پیامدهایی دارد؟
یاددهی نه به گفتار: تعامل معلم با خود بهره‌وری در فعالیت حرفه‌ای نگاه مهربان مادرانه کردار نرم و محترمانه اقتدار همراه با صمیمیت گفتار استوار و شفقت‌آمیز ارزش داوری مواجهه با سؤال دانش‌آموزان مواجهه عادلانه و منصفانه سخاوت علمی پوشش برازنده روحیه آموزش پذیری