Trečioji sesija: Gabūs ir talentingi vaikai Bridget Middlemas

Įprasti mitai? Jei jie tikrai gabūs, patys pajėgs Gabiems ir talentingiems vaikams nereikia daug mokytojų pagalbos

Jungtinės Karalystės – vyriausybės apibrėžimai Tie, kurie viršija akademinius dalyko reikalavimus yra „gabūs“ Tie, kurie pasiekia daugiau tose srityse, kuriose reikia vaizdinio- erdvinio suvokimo įgūdžių ar praktinių gebėjimų yra „talentingi“: dailė, šokiai, drama, muzika, sportas. Lighthouse Professional Development

Kas yra gabūs ir talentingi? Galbūt apie 5%-6% vaikų Vaikas, kuris demonstruoja( ar turi potencialo demonstruoti), išskirtinį vieno ar kelių ugdymo turinio sričių mokėjimą

Viena ar daugiau sričių? Muzika Matematika Dailė Gamtos mokslai Sportas Kalbos

Kodėl reikia apie tai žinoti? Daug mokinių negauna jų poreikius ir gabumus atitinkančio išsilavinimo Gabiems ir talentingiems mokiniams reikia suteikti skatinančių ugdymosi patirčių, kurios atitinka jų gabumų lygį Tinkamos paramos programos mokyklose gali tenkinti ir asmens, ir visuomenės poreikius

Kai kurios gabių ir talentingų mokinių charakteristikos Kitaip mąstantys – jie ieško to, kas „neįprasta“; jie greičiau mokosi; jie pateikia tiriamųjų klausimų; jie nepriklausomi mokiniai; jie dažnai demonstruoja puikų humoro jausmą ir turi lakią vaizduotę. Lighthouse Professional Development

Sumanus / protingas vaikas Gabus vaikas Žino atsakymus Domisi Turi gerų idėjų Stropiai dirba Atsako į klausimus Geriausias grupėje Klausosi susidomėjęs Lengvai išmoksta 6-8 k. kartoja kol puikiai išmoksta Džiaugiasi bendraamžiais Pagauna prasmę Atlieka užduotį Tiksliai nukopijuoja Technikas Gerai įsimena Mėgsta nesudėtingas užduotis Budrus Patenkintas savo mokymusi Klausinėja Labai smalsus Turi kvailų, pašėlusių, inovatyvių idėjų Užsiima kitkuo, bet gerai atlieka užduotis Deatliai aptaria, smulkiai paaiškina Grupės gale Rodo stiprius jausmus ir nuomonę Jau žino atsakymą! 1-2 k. kartus kartoja kol puikiai išmoksta Labiau patinka suaugusieji Daro išvadas Inicijuoja projektus Sukuria naują dizainą Išradėjas Gerai spėlioja Mėgaujasi sudėtingomis užduotimis Aštriai pastabus Labai savikritiškas, nori dar geriau Szabos, J (1989) Good Apple, Inc.

Kaip mums juos pažinti? Nustatyti talentą (Sporas,muzika, drama, dailė, šokiai) Nacionalinis testas / egzaminų rezultatai Pagal dalykams parengtus kriterijus Pagal itin gerus konkretaus dalyko rezultatus Procentiniais dydžiais (JK vyriausybės manymu 5-10%) Lyginant su bendraamžiais (2- 3 metais lenkia kitus vaikus) Pagal mokyklos apibrėžimą Kas jie Jūsų mokykloje? Lighthouse Professional Development

Ar matėte tokių vaikų? Jiems greitai pabosta įprastos užduotys ar per lengvi namų darbai Kritiški kitiems, ypač savo mokytojams Gali būti sudėtinga juos nukreipti prie kitos temos Kartais prieštarauja kitiems mokiniams ir mokytojams 5 .Laido juokelius nederamomis temomis 6. Gali paduoti labai netvarkingą arba ypač tvarkingą darbą 7. Neorganizuoti, arba per daug organizuoti (susitelkę)

Gabieji nepasiekiantys rezultatų (1) Nuobodžiauja ir nuolatos blyksteli puikiomis žiniomis ar susidomėjimu Gerai atlieka užduotis žodžiu, bet prastai raštu Blogi testo rezultatai, bet pateikia tiriamųjų klausimų Nemėgsta įprastų darbų, dažnai nebaigia Kūrybinis susidomėjimas ar pomėgiai ne mokykloje, bet mokykloje neatsiskleidžia Lighthouse Professional Development

Gabieji nepasiekiantys rezultatų (2) Netinkamas elgesys kai kuriose pamokose, bet ne tose, kuriose yra iššūkių Žema savivertė arba labai stipri savikritika Gali būti priešiškas vyresnybei ir gebėti tai išsakyti Aukšti neverbalinių testų rezultatai, bet žemiau vidurkio NACE, 2013 Lighthouse Professional Development

Gabių ir talentingų mokinių mokymo strategijos Sukuti alternatyvių veiklų už ugdymo plano ribų. Dirbti su mokiniais ir sukurti nepriklausomą projektą, už kurį jie galėtų atsiskaityti. Jeigu įmanoma, įtraukti mokinius į akademines regiono varžybas (olimpiadas). Kurti didėjančio sudėtingumo užduotis, kurios skirtingo lygio mokiniams turėtų skirtingus lūkesčius.

Gal išbandyti savarankišką projektą Septyni žingsniai: Parinkti temą, problemą … Pradinė apklausa Savarankiško tyrimo planavimas Informacijos atskleidimas: tyrimas Sudėjimas į visumą: išvados ir produktas Savarankiško tyrimo pristatymas Savarankiško tyrimo įvertinimas (Page 92)

Pavyzdys… Mano Projektas ( maždaug 6-13 m.) Norėdamas parodyti, ko išmokau apie ____________________, aš galiu Parašyti pranešimą Pademonstruoti Atlikti tiriamąjį darbą Pristatyti kompiuteriu Sukurti 3D modelį Sukurti freską/ koliažą Parašyti dainą Sukurti filmą Sukurti savo diagramą Kita Tai geras būdas pademonstruoti šios idėjos supratimą, nes ______________________________________________________________ Atliekant šį projektą man reikės pagalbos_______________________________ Mano veiksmų /laiko planas ________________________________________ Galutinį darbo rezultatą vertinsime ______________________ Mokinio parašas :________________________________ Data___/___/___ Mokytojo parašas ________________________________ Data ___/___/___ (www.learnerslink.com/curriculum.htm)

Skatinančių užduočių formavimas Išdėstyti išsamų savarankišką projektą Sukurti atviras užduotis, kurios skatina neįprastus atsakymus Naudoti alternatyvius sudėtingesnius tekstus Leisti mokiniui dirbti jo pageidaujamu greičiu Skatinti tyrimus ir eksperimentavimą Įsitikinti, kad tinkamas veiksmų planas ir žodžių limitas. Lighthouse Professional Development

Naudojimasis internetu su gabiais ir talentingais vaikais Atlikti sudėtingesnes temas, kurių nėra įprastose pamokose, gabiems mokiniams gali padėti įvairios kompiuterinės programos Internete yra ugdomųjų programų gabiems ir talentingiems vaikams (Stanfordo Universiteto EPGY programa)

Ką žinome apie veiksmingą praktiką klasėje? Nepriklausomas mokymasis Aukštesnio lygio mąstymo įgūdžiai Patyrimo ugdymas Klausimai skatinantys kūrybingumą ir inovacijas Alternatyvių pažiūrų ir nuomonių tyrinėjimas Problemų sprendimas ir informacijos rinkimas Lighthouse Professional Development

Ką jūsų mokykla galėtų daryti kitaip dėl gabių ir talentingų vaikų?

Daugiau informacijos rasite Smart Girls: A New Psychology of Girls, Women and Giftedness (Barbara Kerr) Re-forming Gifted Children: Matching the Program to the Child (Karen B. Rogers)

Daugiau informacijos rasite Guiding the Gifted Child: A Practical Source for Parents and Teachers (James T. Webb, Elizabeth A. Meckstroth, Stephanie S. Tolan) Raisin’ Brains: Surviving My Smart Family (Karen L. J. Isaacson)

4 – oji sesija Gerosios praktikos pavyzdžiai iš specialiųjų mokyklų ir skyrių Jungtinėje Karalystėje

Kokios mūsų mokyklos? Dauguma mokinių, turinčių skirtingų ugdymo poreikių dabar mokosi valstybinėse bendrojo lavinimo mokyklose su savo rajono vaikais; specialiosiose mokyklose yra vietų: vaikams su sunkiomis negalėmis ( cerebriniu paralyžiumi, raumenų distrofija); sunkai sergantiems ( ligoninių mokyklos); akliesiems ir kurtiesiems.

PeržiūrėtasSUP veiklos kodeksas Anglijoje... metai Įstatymai / direktyvos 1996 Švietimo įstatymas1996: paskelbtaSUP struktūra 1999 Inkliuzija įtraukiama į nacionalinį ugdymo planą 2001 SENDA (SUP ir neįgalumo) aktas PeržiūrėtasSUP veiklos kodeksas 2004 Kliūčių pasiekimams pašalinimas Vaikų aktas 2005 Neįgaliųjų diskriminacijos aktas (DDA) 2010 Lygybės aktas

SUP veiklos kodeksas 2001: 4 poreikių rūšys Pažinimo ir mokymosi poreikiai apima: Specifinius / konkrečius mokymosi sunkumus (SpLD); nedidelius mokymosi sunkumus (MLD); žymius mokymosi sunkumus (SLD); sudėtingus ir daugybinius mokymosi sunkumus (PMLD). Elgesio, emociniai ir socialiniai poreikiai apima: elgesio, emocinius ir socialinius sunkumus (BESD).

Komunikavimo ir bendravimo poreikiai apima: kalbėjimo,kalbos ir komunikavimo poreikius(SLCN); autistinius sutrikimus (ASD). Jutiminiai ir/ar fiziniai poreikiai apima: regos sutrikimus (VI); klausos sutrikimus (HI); multisensorinius sutrikimus(MSI); fizinę negalią (PD).

SUP/Negalių rūšys JK

Pagalvokime.... Ką turime omenyje sakydami „inkliuzinė mokykla“ įvairių mokimosi poreikių turintiems mokiniams? Kokios kliūtys veiksmingai inkliuzinei veiklai ? Kaip būtų galima pagerinti inkliuzinę veiklą Lietuvoje?

Kas gali veikti kitaip? Mokykla Mokinys Vietos bendruomenė Klasė Let’s bring Inclusion into your school. Whose school is it? Where does Inclusion start and stop here. Questions If I asked you here today what Inclusion means to you, you and you, how different would your answers be? Are there any school governors here? I wonder what Inclusion looks like to you? Do you see Inclusion as a concept that extends beyond your classroom or the school gate? Is it about keeping the pupils with SEN in your classroom rather than teaching them outside in a small group? Have you thought about how inclusion relevant for the local school community. How are they involved and included? Does everyone feel they have a voice in your school and that they are listened to? The first stage in the process of becoming an inclusive school is to establish a values and beliefs system that is right for your school that is transparent that is understood by all and that the wide school community of staff, parents and governors and children have all been involved in formulating

Apmąstymai, dienos pabaiga...

5 mini-diskusijos A: Pastebėjimai ir vertinimai B: Ištekliai įvairiems ugdymosi poreikiams C: Politikos ir strategijos D: Daugiaagentūrinis darbas E: Personalo mokymas ir palaikymas

Veiksmų planas Jūsų mokyklai 3 dalykai, kuriuos norėtumėte išbandyti? 3 klausimai, kuriuos reikia pateikti? 3 dalykai, kuriuos galite daryti kitaip?

Ačiū už klausymą!