Педагошки факултет у Врању Универзитета у Нишу Одабране тематске целине из методике развоја говора Проф. др Буба Стојановић Врање март, 2016.

СПЕЦИФИЧНОСТИ МЕТОДИКЕ К А К О ? КАДА? КОЛИКО? ГДЕ? ПОД КОЈИМ УСЛОВИМА? СРЕДИШЊЕ ПИТАЊЕ МЕТОДИКЕ УВЕК АКТУАЛИЗУЈЕ ЊЕНУ ПРАКТИЧНУ И ДЕЛАТНУ УСМЕРЕНОСТ

Методика развоја говора Шта? садржај Ко? Коме? (васпитач) (дете) (начини рада, приступи) Зашто? Докле? Чиме? (циљеви -исходи) (средства и извори знања) К А К О ?

Компетенције деце У деци је света клица, нова моћ се у њих крије, бољи свет би мого нићи кад би знали развити је. Јован Јовановић Змај Развој говора (гласовна страна, појава речи, реченице, дечји речник....) Развој књижевног сензибилитета кроз уметност речи Емоционални развој детета Комуникативне компетенције Формирање естетског укуса Морално обликовање личности Социјалне компетенције Креативност (маштовитост, духовно богатство и свестрани развој личности...) Радно- акционе компетенције (драматизација, рецитовање, изражајно читање...)

Читање и подстицаји за читање Читањем уђеш у књигу мали, изађеш ВЕЛИКИ! Душан Радовић Развој љубави према књизи и усменој / писаној речи, Мотивација за слушање и читање, Књига у светлу савремених медија, Васпитач, учитељ и библиотекар на заједничком задатку, Књига као подстицај стваралаштва, Активни слушалац/читалац- креативни стваралац, Методичка структура обраде текста, Музичко сценски прикази, промоције и књижевне вечери у циљу развоја љубави према књизи.

Појам стваралаштва Стварање претпоставља проналазачки дар; Детиња душа није ћуп који ваља напунити, већ огњиште које треба разбуктати. Монтењ Стварање претпоставља проналазачки дар; Стваралаштво подразумева ново, другачије и оригинално виђење ствари; То је откривање непознатог у познатом; Откривање новог и необичног; Креативност у настави је борба против рутинског начина рада, против уобичајених и устаљених поступака и облика рада.

Стваралачке особине личности Ако кичици допустимо да сама слика насликаће оно што сами никада не бисмо могли. Robert Motherwell Маштовитост и потреба за трагањем; Потреба за преобликовањем постојећег; Способност асоцирања и флексибилност; Потреба за ослобађањем од устаљених навика; Противник рутинског обављања активности; Проналажење нових решења и нових идеја; Духовито и несвакидашње решавање проблема;

Наставна методологија Свако може постићи све, под условом да се примењују адекватни поступци образовања. Ј. С. Брунер Методе, принципи, облици рада, наставна средства, Примена принципа завичајности у обради, Адекватан избор књижевних дела у раду са децом, Значај добре мотивације (спољашње са циљем да временом прерасте у унутрашњу), Добра комуникација услов свеукупног развоја ученика, Значај корелације са другим предметима, Специфичности интерпретације појединих садржаја, Иновативни модели наставе.

Иновативни модели рада Игролика настава, Настава различитих нивоа сложености - индивидуализована настава, Настава путем откривања (Џ. Брунер, Ж. Пијаже, Л. Виготски), Настава путем рецепције (Д. Оусбел), Проблемски поступак у обради садржаја, Интерактивна настава у малој групи, Појачана међупредметна повезаност - интегративна настава, Развијајућа настава...

Методички приступ уџбеницима Књига је значајнија од свих украшених споменика, јер она сама гради споменике у срцу онога који је чита. Египатски запис из времена Новог царства Уметничка вредност књижевних дела, Избор текстова и њихова васпитна вредност, Сликовница као уџбеник Лингво –методичка апаратура уџбеника, Квалитет питања и задатака, Квалитет илустрација - предности и недостаци, Подстицаји за стваралаштво, Примери за неговање индивидуалности и подстицање креативности.

Праћење и вредновање рада деце Специфичности праћења и вредновања рада Израда инструмената за праћење и оцењивање, Усмено изражавање као мера постигнућа, Писано изражавање, Праћење и повратна информација као подстицај, Портфолио у функцији праћења и (само)оцењивања.

Компетенције васпитача Вештина критичког мишљења, Вештина давања адекватних одговора на дечја питања у вези са међусобним разликама, Вештина слушања деце и дечјих питања ради добијања јасније слике шта мисле на одређену тему, Вештина прилагођевања одговора дечјем узрасту и особинама, Вештина креирања активности којима ће се деца васпитавати у духу толеранције, поштовања и међусобног уважавања, Сарадња са породицом и укључивање породице у рад .

Компетенције васпитача Од савременог васпитача се очекује: Да преузме улогу неког ко води дете / ученика у процесу учења, развоја говора и комуникационих компетенција, Да постепено предаје детету / ученику одговорност за његово учење, напредовање, васпитање, развој, Да обезбеди интерактивно учење у коме ће деца / ученици сазнавати, пратити и учити једни од других, Да појачају социјалну димензију (испољавање емоција, и расположења), интерактивну димензију (критичко мишљење о учинку других) и кохезивну димензију која детету / ученику ствара осећање припадности групи(Компетенције васпитача и учитеља за друштво знања, група аутора, 2010).

Пут васпитача професионалца Анализира сопствени стил васпитавања или управљања процесом мишљења, учења и целокупног развоја детета, Пречишћава сопствене вештине и усавршава их, Експериментише новим идејама и методама рада, Размењује идеје и вештине са колегама, Учи о савременим истраживањима на пољу васпитања и образовања и примењује у раду нова сазнања са циљем унапређења наставне праксе, Прати стручну литературу, часописе и чланке који су у вези са облашћу којом се бави, Спроводи евалуацију свога рада како би проценио активности и унапредио наставу... (Центар за интерактивну педагогију ,2007).

Литература Delors, J.( 1998): Učenje blago u nama, Zagreb: Educa. Компетенције васпитача и учитеља за друштво знања, група аутора, Едука, Београд 2010. Вилотијевић, М., Вилотијевић, Н. (2008): Иновације у настави, Врање: Учитељски факултет. Влаховић, Б. (2001): Путеви иновација у образовању, Тражење новог образовања, Београд: Стручна књига, Едука. Николић, Милија (1992): Методика наставе српског језика и књижевности, Београд: Завод за уџбенике и наставна средства. Максимовић, И.(2000): Европско образовање на прагу новог столећа, Петница: Перспективе образовања. Павловић-Бабић, Д., Бауцал, А. (2010): Читалачка писменост као мера квалитета образовања: процена на основу PISA 2009 података, Психолошка истраживања, бр. 2, стр.241-260. Сузић, Н. (2000): Двадесет осам компетенција за 21. вијек, Бања Лука: Републички педагошки завод. Смиљковић, С., Стојановић, Б. (2011): Компаративни приступ настави матерњег језика и књижевности, Врање: Учитељски факултет. Смиљковић, С., Милинковић, М. (2010): Методика наставе српског језика и књижевности, Врање: Учитељски факултет. Стојановић, Б. (2015): Вредности народне књижевности у настави – теоријски и методички приступ , Врање: Учитељски факултет. Стевановић, М., Петров, Н., Петров, М.( 2004): Креативно вођење у вртићу и школи, Тузла: RiS. Марјановић, А.(1987): Дечји вртић као отворени систем, Предшколско дете, бр.1-4, Београд.

МОГУЋЕ ТЕМЕ ЗА ИСТРАЖИВАЊЕ Избор књижевног дела и припрема васпитача за обраду Улога васпитача у препознавању и развијању креативности деце Игра и њен значај у развоју говора деце предшколског узраста Праћење напредовања развоја говора деце предшколског узраста Улога васпитача у развијању интересовања за књигу и читање Васпитач и припрема за почетно читање и писање деце предшколског узраста Значај корелације у развоју говора Проф. др Буба Стојановић