Það er firra að allir íslenskir grunnskólar séu eins IS – Menntakvika – Haust 2013

… rannsóknir hafa sýnt að ekki er mikill munur milli skóla í landinu Oft heyrist … … rannsóknir hafa sýnt að ekki er mikill munur milli skóla í landinu

Samanburður á grunnskólum Gögn úr rannsókninni Starfshættir í grunnskólum 2009–2011 Vettvangsathuganir fimm dagar í hverjum skóla Viðtöl Spurningakannanir starfsfólk, nemendur, foreldrar

Bekkjarkennsla eða teymiskennsla Bekkjarkennsla: Kennarar unnu mest einir, hver með sinn bekk eða námshóp, eða við kennslu tiltekinna greina (sex skólar) Teymiskennsla: Tveir eða fleiri kennarar voru samábyrgir fyrir einum árgangi eða aldursblönduðum hópi. Kennarar undirbjuggu sig saman og kenndu einnig að einhverju marki saman (níu skólar) Áhugavert þótti að kanna hvort og þá hvaða munur væri á kennslu- og námsmatsaðferðum, starfsanda og viðhorfum (t.d. til einstaklingsmiðunar) í þessum tveimur megingerðum skóla

Skoðum og berum saman eftir því sem tíminn leyfir Nokkrar kennsluaðferðir Áhrif nemenda Einstaklingsmiðun Samskipti, starsfsandi og viðhorf = Tölfræðilega marktækur munur

Nokkrar kennsluaðferðir Bein kennsla Vinnu-bækur Nokkrar kennsluaðferðir Sýni-kennsla Hóp- vinna Skrifleg verkefni Tilraunir og verkl. Leikr. tján. o.fl. Náms- spil Tölvu- forrit

Vinnubækur Munur á skólum: Í þeim skóla þar sem notkun vinnubóka var mest könnuðust 59% kennara við daglega notkun þeirra en 15% þar sem hún var minnst

Hópvinna Munur á skólum: Í þeim skóla þar sem hópvinna eða samvinna í kennslustundum var mest, miðað við svör kennara, var dagleg notkun 47% (í tveimur skólum), en 7% í þeim skóla þar sem hún var minnst.

Þemaverkefni 62% kennara í bekkjarkennsluskólum skipuleggja þemaverkefni sjaldan eða aldrei!

Kennarinn leyfir okkur að ráða hvernig við vinnum verkefnin

Hversu oft eða sjaldan fá nemendur að velja hvernig þeir skila verkefnum? 75% nemenda í bekkjarkennsluskólum fá sjaldan eða aldrei að ráða skilum á verkefnum

Einstaklingsmiðun Miserfið viðfangs-efni Ólík viðfangs-efni Viðfangs-efni eftir áhuga Val um viðfangs-efni

Samskipti kennara og nemenda

Gagnrýnin umræða um skólastarfið

Áhersla á samvinnu starfsfólks

Viðhorf foreldra til skóla

Rannsóknir á teymiskennslu Efnisorð: Team teaching, Co teaching, Collaborative teaching Fjöldi rannsókna: Teymiskennsla almennra kennara Umsjónarkennarar og faggreinakennarar Umsjónarkennarar og sérkennarar Faggreinakennarar og tölvu- og upplýsingatæknikennarar Framhaldsskólakennsla Háskólakennsla Kennaramenntun

Tvær íslenskar rannsóknir Svanhildur María Ólafsdóttir (2009): Ef teymiskennsla er svarið hver er þá spurningin? Rannsókn á teymiskennslu í þremur skólum Þórhildur Helga Þorleifsdóttir (2013): „Það er ofboðslegur línudans“: hlutverk skólastjóra við innleiðingu teymisvinnu kennara Viðtöl við skólastjóra í fjórum skólum

Lokaorð One of the greatest untapped resources for improving schools is the wealth of accumulated knowledge within teachers, and the new knowledge that can be generated when teachers reflect on their practice and learn from one another. Jennifer York-Barr prófessor við Minnesota háskóla

Þakkir Rannsóknin er styrkt af Rannsóknarsjóði (Rannís), Rannsóknarsjóði Háskóla Íslands, Rannsóknarsjóði Háskólans á Akureyri, Nýsköpunarsjóði og Atvinnuátaki ríkisins sumarið 2010