GADd – 23/4/10 Plas Menai Ffocws: Hunan Arfarnu ar waith – cychwyn ymateb i Fframwaith Estyn 2010

Rhaglen / Programme: 9.15 - 9.30 Cyrraedd a choffi  9.30 – 9.45 Croeso a throsolwg o’r diwrnod  9.45 – 10.15 Prosiect Cynllunio ar draws y Cwricwlwm – Cyflwyniad ar waith Ysgol Uwchradd Bodedern Catrin Jones Hughes Rhannu CD deunyddiau y prosiect  10.15 – 11.15 Sesiwn 1 / Session 1 – Hunan Arfarnu ar waith - Gosod cyd-destun / Self-evaluation at work Cyflwyniad i’r Fframwaith Arolygu Cyffredin ar gyfer Medi 2010 Goblygiadau Arolygon Byr i drefn hunan arfarnu ysgolion/adrannau Susan Edwards, Cynnal  11.15 – 11.30 Coffi / Coffee 11.30 – 12.30 Sesiwn 2 / Session 2 – Ffocws ar safonau dysgu ac addysgu Dysgu ac Addysgu effeithiol – dilyniant i weithdy’r Gynhadledd Penaethiaid a Dirprwyon yn canolbwyntio ar asesu ar gyfer dysgu a meddwl Elan Davies, Cynnal  12.30 – 1.15 Cinio / Lunch  1.15 – 2.00 Sesiwn 3 / Session 3: Rhannu datblygiad offerynnau canllaw Ffocws ar ddata – cyflwyniad i 1.1.1 – 1.1.3 o’r fframwaith arolygu cyffredin – ystyriaethau a cefnogaeth ar gyfer adrannau Diweddariad ar y canllawiau safonau sgiliau  2.00 – 3.00 Sesiwn 4 / Session 4: Datblygiadau Eraill Diweddariad ar Asesu yn CA2 a CA3 – rhannu gwybodaeth ac ystyried goblygiadau i’r dyfodol Grwpiau Datblygol GADd - Haf 2010  3.00 – 3.15 Cloi ac Arfarnu

SESIWN 2 / Session 2: Canolbwyntio ar safonau dysgu ac addysgu / Focus on the standards of learning and teaching Dysgu ac Addysgu effeithiol – dilyniant i weithdy’r Gynhadledd Penaethiaid a Dirprwyon – gan ganolbwyntio ar asesu ar gyfer dysgu a meddwl Elan Davies, Cynnal

Crynodeb o’r gweithdy: Pâr A – dysgu da Think – Pair – Share (what do we know already) i) individually think about what you think are the key features of effective/good teaching or learning (one pair looking at each per group of 4) ii) share your ideas with a with a partner using the post-its and the laminated placemat to note down your thoughts about either good teaching or good learning. Iii) now share with your opposite pair. How many over lap – i.e. are features of both good teaching and good learning? [ED] Pâr B – addysgu da

Crynodeb o’r gweithdy: Pâr A – dysgu da Pâr B – addysgu da Think – Pair – Share (what do we know already) i) individually think about what you think are the key features of effective/good teaching or learning (one pair looking at each per group of 4) ii) share your ideas with a with a partner using the post-its and the laminated placemat to note down your thoughts about either good teaching or good learning. Iii) now share with your opposite pair. How many over lap – i.e. are features of both good teaching and good learning? [ED]

Canfyddiadau: VENN on A2 – use your post its and the laminated Venn to check which of the features you’ve identified as being good teaching and learning are part of the Skill’s Framework’s Venn for AfL and Thinking? What’s missing? Have you got anything extra – could that fit around the VENN. [ED]

Link to WAG’s Pedagogy Model (could link to the Manteisio/Pedagog/FfEY sheet we shared with GADd Gogledd ddwyrain?). [MR]

Pa nodweddion dysgu ac addysgu da wnaethoch chi sylwi arnynt? GWYLIO MEDDWL Gwyliwch y fideo. Pa nodweddion dysgu ac addysgu da wnaethoch chi sylwi arnynt? Beth yw’r dystiolaeth? Er mwyn ceisio rhoi y gwaith rydych eisoes wedi ei wneud bore ‘ma mewn cyd-destun rydym am arsylwi clip fideo. Ymddiheuriadau yn gyntaf i’r rheini ohonoch sydd wedi cael blas arno yn barod. Tro hynny roeddym yn ei ddefnyddio i edrych ar sgiliau rhif a cyfathrebu. Mi fydd ein ffocws y tro yma ar adnabod pa nodweddion o’ch gwaith bore ‘ma ar adnabod nodweddion dysgu ac addysgu da sydd yn y clip. Yn amlwg rhannau o wers mae’n ei ddangos ond mae’n adnodd defnyddiol i helpu ni fyfyrio ar ac i roi ar waith y trafodaethau hyd yma. Mae gen i daflen i’ch cynorthwyo chi – un rhwng 2. Defnyddiwch y post its os ydych chi’n dymuno i ddangos pa nodweddion rydych yn sylwi arnynt yn ystod y clip fideo. Ar ol arfylwi’r clip mi fydd angen i chi ychwanegu y tystiolaeth i gyd-fynd a’ch sylwadau – h.y. Justifyio eich penderfyniadau. Yn dilyn arsylwi’r clip a gwneud hynny mi fyddwn ni hefyd yn gwneud defnydd o’r fframwaith meddwl i ystyried pa egwyddorion datblygu meddwl sydd/all fod yn cael eu datblygu yn yr enghraifft ac i ba raddau mae dysgwyr yn cael cyfle (Cw A 2) ac yn dangos datlbygiad yn eu sgiliau ar hyd y celloedd. Ond yn gyntaf – ref to slide. Feedback after cf MR’s notes – and guidance from MR. Gall fod yn fuddiol i ni ystyried 4 is-gwestiwn Estyn o ran arfarnu aagD hefyd: - Pa mor dda y mae adborth llafar a marcio yn galluogi disgyblion i wybod pa mor dda y maent yn gwneud a’r hyn y mae angen iddynt ei wnedu i wella A yw staff yn annog disgylbion yn gyson i wneud nodyn o’u adborth - pa mor dda y mae’r adborth yn datblygu gallu’r disgyblion i asesu eu perfformiad eu hunain a pherfformiad eu cyfoedion; ac - a yw gwybodaeth asesu yn llywio’r cynllunio ar gyfer y dyfodol? Mae’n debyg bod agweddau i’w datblygu yma – fel yn y mwyafrif o’r gwersi rydym ni yn ei arsylwi? Drosodd i Margaret efo’r tool hunan arfarnu ysgol gyfan.

Rhowch sylw penodol i asesu ar gyfer dysgu a meddwl: GWYLIO MEDDWL Rhowch sylw penodol i asesu ar gyfer dysgu a meddwl: Er mwyn ceisio rhoi y gwaith rydych eisoes wedi ei wneud bore ‘ma mewn cyd-destun rydym am arsylwi clip fideo. Ymddiheuriadau yn gyntaf i’r rheini ohonoch sydd wedi cael blas arno yn barod. Tro hynny roeddym yn ei ddefnyddio i edrych ar sgiliau rhif a cyfathrebu. Mi fydd ein ffocws y tro yma ar adnabod pa nodweddion o’ch gwaith bore ‘ma ar adnabod nodweddion dysgu ac addysgu da sydd yn y clip. Yn amlwg rhannau o wers mae’n ei ddangos ond mae’n adnodd defnyddiol i helpu ni fyfyrio ar ac i roi ar waith y trafodaethau hyd yma. Mae gen i daflen i’ch cynorthwyo chi – un rhwng 2. Defnyddiwch y post its os ydych chi’n dymuno i ddangos pa nodweddion rydych yn sylwi arnynt yn ystod y clip fideo. Ar ol arfylwi’r clip mi fydd angen i chi ychwanegu y tystiolaeth i gyd-fynd a’ch sylwadau – h.y. Justifyio eich penderfyniadau. Yn dilyn arsylwi’r clip a gwneud hynny mi fyddwn ni hefyd yn gwneud defnydd o’r fframwaith meddwl i ystyried pa egwyddorion datblygu meddwl sydd/all fod yn cael eu datblygu yn yr enghraifft ac i ba raddau mae dysgwyr yn cael cyfle (Cw A 2) ac yn dangos datlbygiad yn eu sgiliau ar hyd y celloedd. Ond yn gyntaf – ref to slide. Feedback after cf MR’s notes – and guidance from MR. Gall fod yn fuddiol i ni ystyried 4 is-gwestiwn Estyn o ran arfarnu aagD hefyd: - Pa mor dda y mae adborth llafar a marcio yn galluogi disgyblion i wybod pa mor dda y maent yn gwneud a’r hyn y mae angen iddynt ei wnedu i wella A yw staff yn annog disgylbion yn gyson i wneud nodyn o’u adborth - pa mor dda y mae’r adborth yn datblygu gallu’r disgyblion i asesu eu perfformiad eu hunain a pherfformiad eu cyfoedion; ac - a yw gwybodaeth asesu yn llywio’r cynllunio ar gyfer y dyfodol? Mae’n debyg bod agweddau i’w datblygu yma – fel yn y mwyafrif o’r gwersi rydym ni yn ei arsylwi? Drosodd i Margaret efo’r tool hunan arfarnu ysgol gyfan.

HUNAN ASESU ac ASESU CYFOEDION Cymorth CWESTIYNU CYNLLUNIO Asesu ar gyfer Dysgu ADBORTH Meddwl DATBLYGU HUNAN ASESU ac ASESU CYFOEDION MYFYRIO Cwestiynu Pennu meini prawf llwyddiant Monitro cynnydd Myfyrio: Adolygu deilliannau a meini prawf llwyddiant Adolygu’r broses/dull Gwerthuso eu dysgu a’u meddwl eu hunain

Cymorth Fframwaith Estyn – 2.2.2 Asesu ar gyfer dysgu Pa mor dda y mae adborth llafar a marcio yn galluogi disgyblion i wybod pa mor dda y maent yn gwneud a’r hyn y mae angen iddynt ei wneud i wella; a yw staff yn annog disgyblion yn gyson i wneud nodyn o adborth; Pa mor dda y mae’r adborth yn datblygu gallu’r disgyblion i asesu eu perfformiad eu hunain a pherfformiad eu cyfoedion; ac A yw gwybodaeth asesu yn llywio’r cynllunio ar gyfer y dyfodol?

Datblygiadau Asesu CA2 – 3: Trosolwg Byr Peilot Cenedlaethol – 2010-2011 (Haf-Gwanwyn) Clwstwr o bob ALL i bob pwnc Cyfarfodydd Rhanbarthol – 21ain, 26ain a 27ain o Ebrill 2 cynrychiolydd clwstwr i fynychu o’r clystyrau peilot 4 pwnc craidd a Chymraeg Ail Iaith Ffocws ar broffiliau dysgwyr fel y rhan nesaf o sicrhau cysondeb mewn asesiadau athrawon Cymedroli proffiliau dalgylch Cynradd ac Uwchradd ar gyfer diwedd CA2 a CA3 (Blwyddyn 6 a 9) Canolbwyntio ar lefelau 4 a 5 (3 a 4 mewn Cymraeg Ail Iaith) – isel/uchel yn y lefel.

Amserlen: Peilot Cyfarfodydd Gwybodaeth Rhanbarthol – 21ain, 26ain a 27ain o Ebrill; Cyflwyno proffiliau dysgwyr – Hydref 2010; Cymedroli proffiliau Tachwedd 2010; Bydd angen cymedrolwyr cynorthwyol yn enwedig o’r Cynradd (Tîm o 5xCA2 + 5xCA3); ac Adborth yn ôl i’r clwstwr yn dilyn.

Ystyriaethau Pwysig: Safoni a Chymedroli Safoni Mae hyn yn cynnwys proses o ddefnyddio samplau o waith yr un dysgwr neu o wahanol ddysgwyr i alluogi athrawon i gytuno ar lefelau cyrhaeddiad trwy gadarnhau dealltwriaeth ar y cyd o nodweddion lefel. Deunyddiau a gesglir ar gyfer dibenion safoni yw portffolio safoni ysgol, adrannol neu glwstwr – fe’i defnyddir fel ffynhonnell dystiolaeth.

Ystyriaethau Pwysig: Safoni a Cymedroli Mae cymedroli yn digwydd ar ddiwedd cyfnod allweddol lle caiff barn sy’n ‘gweddu orau’ ei rhoi ar gyfer lefel cyrhaeddiad dysgwr unigol. Enghreifftir hyn drwy ystod o waith un dysgwr, proffil dysgwr... i helpu i ddod i farn ar ddiwedd cyfnod allweddol, drwy gymedroli.

Diffinio ‘best fit’ / ‘ffit orau’ “... er mwyn cydnabod cynnydd o fewn cyfnod allweddol, gallai barn sy’n cyd-fynd orau ddefnyddio nodweddion disgrifiadau lefel cyfagos i nodi a yw dysgwr yn gweithio ar waelod, yn ddiogel oddi mewn, neu ar frig Deilliant/Lefel y Cwricwlwm Cenedlaethol. Yn nodweddiadol, gall dysgwyr ar waelod Deilliant/Lefel ddangos nodweddion y Deilliant/Lefel honno yn bennaf ar draws ystod o waith, ond eto i gyd efallai y bydd rhai o nodweddion y Deilliant/Lefel flaenorol i’w gweld mewn rhai agweddau ar y gwaith. Bydd dysgwr sy’n ddiogel o fewn y Deilliant/Lefel yn dangos nodweddion y Deilliant/Lefel honno ar draws ystod o waith. Bydd dysgwr ar frig Deilliant/Lefel yn dangos nodweddion y lefel honno yn glir ar draws ystod o waith gyda rhai enghreifftiau o nodweddion y Deilliant/Lefel nesaf. Gall ysgolion arbennig ac ysgolion prif ffrwd ddefnyddio barn sy’n cyd-fynd orau o’r fath i rannu gwybodaeth am ddysgwyr unigol, o fewn ysgolion a rhyngddynt. Ar ddiwedd cyfnod allweddol rhaid adrodd ar gyrhaeddiad dysgwyr, gan nodi’r Deilliant/Lefel gyfan fwyaf priodol. Rhaid cofnodi pob cyrhaeddiad fel ei bod ar lefel benodol, hyd yn oed os yw ar waelod y Deilliant/Lefel, yn ddiogel oddi mewn iddi neu ar ei brig. [Cyf. ‘Manteisio i’r eithaf ar Asesu’, tudalen 8]

Rôl y cyswllt clwstwr/dalgylch: I dderbyn gwybodaeth gan CBAC; I gydweithio efo’r cyswllt clwstwr/dalgylch arall; I rannu gohebaeth gan CBAC / gwybodaeth o’r cyfarfodydd rhanbarthol i ysgolion eraill y clwstwr; ac I anfon tystyiolaeth y sampl i CBAC yn ol gofyn CBAC.

Y Broses: Dylai bob ysgol yn y clwstwr gymeryd rhan gweithredol mewn cytuno ar ‘ffit-orau’ drwy: Adnabod proffiliau dysgwyr i’r clwstwr ei ddefnyddio fel tystiolaeth; Mynychu cyfarfodydd clwstwr er mwyn cymedroli sampl o broffiliau dysgwyr; Cytuno ar ddeillianau y cymedroli a mabwysiadau y proffiliau cymedrolir gan y clwstwr fel meincnodau yn eu hysgolion unigol; a Defnyddio y meincnodau hynny ar gyfer asesiadau athrawon i’r dyfodol yn enwedig ar ddiwedd CA2/3.

Asesu CA2-3: Lle ydan ni arni?

Asesu CA2-3: Lle ydan ni arni? PWNC / Proses CYMRAEG SAESNEG MATHEMATEG GWYDDONIAETH Cyd-safoni a chreu portffolio dalgylch Cymedroli a chytuno ar broffiliau dalgylchol ‘ffit orau’ diwedd CA2 a CA3 ar lefelau perthnasol

Asesu CA2-3: Cynllunio i’r dyfodol Peilot 2010-11 yn debygol o arwain at ymarferiad cymedroli allanol yn y 5 pwnc dros gylch 3 blynedd 2011 – 2014. Dalgylch yn cyflwyno’r pynciau dros y cylch 3 blynedd.

Asesu CA2-3: Adnabod y camau nesaf? PWNC / Amser CYMRAEG SAESNEG MATHEMATEG GWYDDONIAETH Cymedroli a chytuno ar broffiliau dalgylchol yn nodweddu ‘ffit orau’ diwedd CA2 a CA3 ar lefelau perthnasol ar gyfer yr ymarferiad cenedlaethol – cymedroli asesiadau athrawon CA2-3 yn y pynciau craidd 2011-2014. 2010/11 (Hydref 2011) 2011/12 (Hydref 2012) 2012/13 (Hydref 2013)

Grwpiau Datblygol y GADd: Asesu – Cofnodi ac Adrodd Assessment – Recording and Reporting Llythrenneddd – ymateb i ffocws Estyn ar safonau llythrennedd ar draws y cwricwlwm Literacy – responding to Estyn’s focus on standards of literacy across the curriculum Asesu – Asesu ar gyfer Dysgu Assessment - AfL TGCh – dysgu ac addysgu effeithiol yn yr G21ain ICT - effective teaching and learning in the 21st century

Amcanion ac amseriad: 2 gyfarfod yn ystod tymor yr Haf 2010 Edrych ar y cyd ar ddogfennaeth ac agweddau penodol Cytuno ar flaenoriaethau/prif negeseuon i fwydo yn ôl drwy’r GADd yn ystod 2010/11 Dyddiadau cyfarfodydd:

Asesu – diweddariad ar ddogfennaeth ‘Manteisio i’r Eithaf ar Asesu’ / ‘Making the Most of Assessment’ (APADGOS/DCELLS) Asesu ar gyfer Dysgu: Cynnal – cyfieithiad o ddogfen AAIA ‘Managing Assessment for Learning’ ‘Assessment for Learning: why, what and how?’, Coleg y Brenin, Llundain http://www.nicurriculum.org.uk/docs/assessment_for_learning/AfL_A%20Practical%20Guide.pdf

Llythrennedd: Diweddariad ar ddogfennaeth Datblygu Uwch-sgiliau llythrennedd ar draws y cwricwlwm / Developing Higher-order literacy skills across the curriclum [Mawrth/March 2010] Canllaw ar addysgu uwch-sgiliau darllen ar draws y cwricwlwm yn CA2 a CA3 / Guidance on the teaching of higher order reading skills across the curriculum at KS2 and KS3 [Ebrill/April 2010?] Canllaw ar addysgu ysgrifennu ar draws y cwricwlwm yn CA2 a CA3 / Guidance on the teaching of Writing across the curriculum at KS2 and KS3 [Ebrill/April 2010?]

Manylion am y ddau ddogfen yma a goblygiadau i ysgolion.

Cloi ac arfarnu: