تدریس مؤثر مرتضي صاحب الزماني
معرفی کتاب راهنماي تدريس در دانشگاه ها، ترجمه دکتر ويدا اميري Petty, Teaching Today: A Practical Guide, Fourth Edition, Nelson Thornes, 2009. راهنماي تدريس در دانشگاه ها، ترجمه دکتر ويدا اميري Miller and Miller, Handbook for College Teaching
شناخت فرايند يادگيری و حافظه هدف مدرس: ارائه درس با تسلط؟ کمک به يادگيری؟ نياز به شناخت فرايند يادگيری و حافظه
حافظه کوتاه مدت: چند ثانيه بلند مدت: (مي‌تواند) تا آخر عمر ولی تقريبا همه فراموش می‌شود
حافظه کوتاه مدت: حافظه بلند مدت: به‌سرعت با اطلاعات جديد جايگزين می‌شود. مهم برای آماده کردن و روند ارائه مطالب درسی اطلاعات پشت سر هم وقت پردازش ندارد حافظه بلند مدت: ساخت‌يافته برای قرار گرفتن و ماندن، بايد اطلاعات پردازش شود و ساختار پيدا کند. (سخت و وقت‌گير) کمک به دانشجو: خلاصه‌ها در ابتدا و انتهای جلسه
فراموشی: تکنيک مغز براي پر نشدن با مطالب غير مهم. حافظه مطالبي را «مفيد» تلقي می‌کند که مرتباً برخورد کند استثنا: تجربه همراه با اهميت هيجانی و احساسی (يک تجربه، يک عمر)
فرايند فراموشی و ياداوری
فراموشی: ما فقط چيزهايي را به خاطر می‌آوريم که: حافظه فراموشی: ما فقط چيزهايي را به خاطر می‌آوريم که: مکررا بيادمان مي‌آوريم اخيرا شنيده‌ايم واتسون (پدر روانشناسي رفتاري): Remembering depends on ‘frequency and recency’
درک يک مفهوم: بتوانيم آن را برحسب مفاهيم ديگر که مي‌فهميم بيان کنيم. فرايند درک درک يک مفهوم: بتوانيم آن را برحسب مفاهيم ديگر که مي‌فهميم بيان کنيم. ديکشنري‌ها
فرايند درک يادگيري سطحی
فرايند درک يادگيري عميق
فرايند درک دانشجويان آنچه ما به آنها مي‌آموزيم نمی‌گيرند. بلکه مفهومي که خودشان از تجربيات گذشته برداشت مي‌کنند مي‌سازند.
داستان «ماهي ماهی است» (لئو ليونی): فرايند درک داستان «ماهي ماهی است» (لئو ليونی):
مطالب را بيش از اندازه سريع و مسلسل‌وار پوشش ندهيم. جمع‌بندی مطالب را بيش از اندازه سريع و مسلسل‌وار پوشش ندهيم. بعد از جملات مهم يک مکث کوتاه (و شايد حتی تکرار جمله) وقت بدهيم تا رسوب کند. دانشجو به فعاليت‌هايي نياز دارد که مطالب جديد را پردازش کند. حتی سر کلاس
برای ذخيره اطلاعات در حافظه بلند مدت، بايد نکات کليدی تکرار شوند. جمع‌بندی برای ذخيره اطلاعات در حافظه بلند مدت، بايد نکات کليدی تکرار شوند. نمي‌توان انتظار داشت مطلبي که در آبان گفته شده (بدون ياداوری آن در اين بين)يکباره در بهمن در ياد دانشجو باشد (و استاد با فرض آشنا بودن دانشجو مطالب مبتني بر آن را درس بدهد). سعي شود مطالب جديد به نحوي به دانش موجود دانشجو ربط داده شود. نياز به آگاهي از دانش دانشجو
موقع آماده کردن درس، لازم است مدام بين دانشجو و استاد بودن سوييچ شود. جمع‌بندی موقع آماده کردن درس، لازم است مدام بين دانشجو و استاد بودن سوييچ شود.
تشکر