Критерии за подбор на обществени възпитатели Критерии за подбор на обществени възпитатели Хисар, 2010

Увод Обществените възпитатели са орган на МКБППМН. Те се определят с решение на комисията въз основа на чл.41 от ЗБППМН, когато е необходимо да се предотврати безнадзорност или извършване на противообществена проява. Постигането на добри корекционно-възпитателни резултати е пряко свързано с нивото на компетентност на ОВ. Ефективният подбор на персонал е немислим без ясно формулирани критерии от страна на работодателя. Критериите дават баланс между личностните характеристики и изискванията на работното място.

Източници Закон за борба срещу противообществените прояви на малолетните и непълнолетните; Статут на обществения възпитател; Методика за работа на обществения възпитател; Етичен кодекс на работещите с деца.

Цел на подбора Процесът на подбор отговоря на следните въпроси на работодателя: Може ли кандидатът да изпълнява длъжността? Иска ли кандидатът да изпълнява длъжността? Ще се разбира ли с колегите си /от комисията и от другите институции/?

Етапи на подбора Подготовка; Оповестяване; Преценка качествата на кандидатите; Използване на препоръки; Вземане на решение; Оповестяване на решението.

Подготовка Оценка на нуждите Водещи критерии за подбора специфики на екипа; специфики на малолетните и непълнолетните; регионални и други специфики. Водещи критерии за подбора изисквания на длъжността; личностови и професионални характеристики – знания, квалификация, умения, способности, опит, нагласи; ранжиране по значимост. Стратегия за разпространение на информацията – медийни и други канали.

Подготовка Определяне набора от документи за кандидатстване Определяне набора от документи за кандидатстване автобиография; копие на документи за завършено образование, квалификации и курсове; мотивационно писмо; препоръки; свидетелство за съдимост; документ за психичен статус; документ за здравен статус. Избор на инструментариум за подбор и упълномощените хора, които ще го прилагат.

Ключови компетентности Качества - отговорност, коректност, автентичност, добронамереност, принципност, толерантност, авторитет, търпение, емпатия. Мотивация за работа. Знания: Когнитивна и възрастова психология; Психология на личността; Психология на девиантното и делинквентно поведение; Психология на семейната система; Педагогика; Нормативна база - закони и други нормативни документи; Институции /държавни и неправителствени/, работещи с деца и техните семейства.

Ключови компетентности Умения А. Комуникативни умения оказване на емоционална подкрепа; решаване на конфликтни ситуации; работа в екип; подходи при работа с деца.   Б. Професионални умения провеждане на интервю; прилагане на индивидуални и групови корекционни форми на работа; проучване на потребностите, оценка на нуждите, дефиниране на проблем; мотивиране на детето и неговите родители за активно включване и сътрудничество; спазване на етичните принципи при работа с деца; дискретност и пазене на професионална тайна; работа с документация - анализ и изработване.

Оповестяване Изработване на обявата Съдържание: название на длъжността /ясно формулирано/; името на организацията, естеството на дейността й и мястото, където ще работи кандидатът; цели и отговорности на длъжността; изисквана квалификация и необходим опит; начин на кандидатстване; краен срок за подаване на документи. Разпространение на информацията

Преценка качествата на кандидатите Оценка на документите оформление на документите; образование и опит - в зависимост от избраните критерии; тежест на представените документи. Оценка на качествата на кандидатите цялостното поведение на кандидата – комуникативните умения, автентичност, коректност, съответност, откритост; индивидуално събеседване с кандидатите - структурирано или полуструктурирано интервю; психологическа диагностика – личностни въпросници; решаване на казуси; подбор в малка група.

Структурирано интервю Бланка за събеседване Въпроси Име на кандидата Работите ли? Семеен ли сте? /Имате ли деца?/ Имате ли опит в работата си с „проблемни деца” и какъв е той? Запознати ли сте със ЗБППМН? Съгласно този закон, в какво се състои работата на ОВ? Каква част от личното си време можете да отделите? Според Вас, какви са най-честите причини за ПП на МН? Какви методи и подходи смятате да приложите в своята работа като ОВ?

Полуструктурирано интервю Тематични области на задаваните въпроси Паспортни данни; Професионален опит – къде работи/л, в какво се изразяват професионалните му задължения и компетенции, как е напуснал и защо, с какво тази работа е по-различна от другата…; Знания и умения – с какво ще допринесе за работата; Нагласи, предразсъдъци и стереотипи – какво ще му попречи при изпълнение на работата; Очаквания – как си представя работата, колко време и внимание може и иска да й отдели, как разбира, че е постигнал успех/провал в работата; Мотивация – каква е личната му полза да работи тази работа;

Примерни въпроси Какво е мнението/отношението към …наркомани, малцинствени групи, религиозни убеждения, кражбата, проституцията… и др.; “различни хора от нас”? Влизането в дома на някого. Какво разбира под израза “трудно дете”? Как си представя “грижата” и “подкрепата” за дете? А за родител? Какви специалисти би потърсил за подкрепа и сътрудничество и в какви случаи? Трябва ли и какво може да бъде наказанието за дете? Автономна ли е детската личност? Как реагира, ако някой не идва или закъснява на среща? Вие закъснявали ли сте? Силни/слаби страни. С какъв тип хора общува лесно/трудно? Случвало ли се е някой да ви разочарова и с какво? Как разбира идеята за “противопоставяне на мнение/поведение, а не на личността”?

Подбор в малка група Дискусия по зададена тема в група без водещ; Ролева игра.

Основни грешки при подбор Оценка от първо впечатление; Стереотипи; Ефект на края; Лош – добър; Лични предпочитания.

Оценка на резултатите от работата Оценка на резултатите от работата

Увод Критериите за оценка пряко произтичат от правата и задълженията на обществения възпитател. Оценяването изисква обвързване на работата с резултатите, което налага индивидуален подход при всеки конкретен случай. Оценка работата на ОВ има пряка връзка с ре-подбора в екипа. Разлика между оценка работата на ОВ и ефективността на корекционно-възпитателната дейност с детето.

Количествени показатели брой на децата, с които се извършва индивидуално- възпитателна работа. брой посещения на малолетния и непълнолетния в неговото жилище, в училище или на местоработата; брой проведени срещи с родителите; брой сигнали до секретаря на МКБППМН; брой лица, на които е оказано съдействие пред институциите; осъществено взаимодействие с други институции и НПО; наличие на изискуемата документация;

Качествени показатели Специфичност/сложност на случая; Спазване на процедурата по възлагане на случая /как и къде е приел работата/; Спазване на основните принципи на работата; Задълбочено познаване на случая; Задълбочено познаване на детето; Информираност, относно приятелската и близка социална среда на детето; Добро познаване на семейната среда; Как го приемат семейството и детето /търсят ли го/; Адекватност при формулиране на целите; Дейности – адекватни ли са на целите; Взаимодействие – основание; Отчитане на развитието – тенденции; Системно и задълбочено водене на документация .

Благодаря за вниманието и успех! Благодаря за вниманието и успех!