JANGKAAN GURU/Teachers’ Expectation

JANGKAAN/HARAPAN GURU Sikap dan Jangkaan guru mempunyai kesan yg kuat ke atas t/laku dan prestasi murid Ianya melibatkan ‘melabel’ murid, menempatkan jurusan /aliran dan meletakkan harapan ke atas murid telah menjadi ramalan pencapaian diri mereka. Proses melabel murid sprti bodoh, malas, sukar diajar dsbagainya membawa akibat yg buruk kpd konsep kendiri murid dan akibatnya membawa kpd kegagalan mereka bukan sahaja disekolah tetapi juga dalam kehidupannya nanti

TAHAP PENCAPAIAN BERBEZA MENDAPAT LAYANAN YG BERBEZA DARI GURU PERBEZAAN DARI SEGI KEKERAPAN DAN KUALITI PERHUBUNGAN ANTARA GURU DGN MURID PEMBERIAN PELUANG UTK MENJAWAB SOALAN PEMBERIAN KRITIK & PUJIAN, & LAIN-LAIN

The expectations that teachers have about their students' behavior can unwittingly influence such behavior. This influence, or self-fulfilling prophecy, could have a positive or negative impact. In other words, when teachers expect students to do well, they tend to do well; when teachers expect students to fail, they tend to fail. Rosenthal & Jacobson

Faktor-faktor mempengaruhi JANGKAAN GURU Nama (Garwood and Mc. David 1973) Jantina (Palardy 1969) Kebolehan (Hargreaves) Stream (Sharifah 1983) Rupa (Harvey and Slatin 1976) Bangsa Ses (Rist) Ciri-ciri guru sendiri (Ideologi, Latihan, Jantina) Budaya sekolah Iklim jangkaan Common Room Gossip

PENGARUH JANGKAAN Pencapaian akademik Tingkahlaku murid Konsep kendiri

BAGAIMANA JANGKAAN DITRANSMIT? Komunikasi ‘non verbal’ (Charkin 1975) Markah Layanan guru Komunikasi verbal

PENGARUH JANGKAAN TERHADAP GURU Interaksi guru-murid Jangkaan tinggi Lebih interak Friendly Mengalak Dipuji murid Mahukan kerja yang baik daripada murid Jangkaan rendah Dikritik Dimarah Kurang sabar Cara guru mengajar Apa yang diajar

Guru membentuk jangkaan berasaskan fakta-fakta yang tidak konkrit Implikasi Guru membentuk jangkaan berasaskan fakta-fakta yang tidak konkrit

Telahan terkabul kendiri (self fulfilling Phophecy) self-fulfilling prophecy as a three-stage process beginning with a person's belief (false at the time it is held) that a certain event will happen in the future. In the second stage this expectation, or prophecy, leads to a new behavior that the person would have not undertake in the absence of such expectation. In the last stage the expected events actually take place, and the prophecy is fulfilled Robert Merton

Konsep: Guru membentuk jangkaan berasaskan Kriteria yang tidak tepat Murid mempercayai jangkaan Murid berkelakuan seperti yang dijangka.

Jangkaan Guru & Prestasi Murid Kesan teori terkabul kendiri Pelajar yang dimaklumkan kepada guru sebagai ‘intellectual bloomers’ benar-benar membuat pencapaian yang lebih tinggi daripada pelajar-pelajar dalam kumpulan kawalan. (Rosenthal & Jacobson, 1968)

cuba atasi murid gunakan SFP secara positif Cara mengatasi cuba atasi murid gunakan SFP secara positif iklim sekolah perlu positif jangan terlalu dipengaruhi oleh ‘common room’ gossip

Menggunakan KT secara positif Guru sebagai contoh dan tauladan. Menggalakkan murid mengemukakan pendapat Menggunakan rakan sebaya untuk menggalakkan pencapaian Penglibatan murid dalam pembentukan peraturan sekolah Iklim fizikal dan emosi bilik darjah

Ciri-ciri guru yang berkesan ada sesuatu yang penting yang boleh menarik minat murid yang hendak disampaikan pandai menyampaikan dengan tepat dan terang pandai/boleh menyampaikan dengan cara yang ‘exciting’ dan ‘stimulating’ mementingkan kebaikan setiap murid semasa berinteraksi dengan mereka

Guru yang tidak berkesan uses fear as means of dominance attachment to trivial rules fails to admit ignorance sarcastic overstrict remoteness lack of sympathy extremely moody miserable indifferent Lazy (Blishen, 1969)