Təhsil proqramının hazırlanması Doktor Kristiina Tõnnisson Bakı, 30 mart 2016-ci il

Nə baş verəcək? Bir-birimizlə və mövzu ilə tanışlıq Kurikulumların hazırlanması Təlim nəticələri Qiymətləndirmə meyarları Təcrübə, təcrübə, təcrübə....

Qısaca özünüz barədə Neçə illik tədris təcrübəniz var? Hal-hazırda və ya sonuncu tədris etdiyiniz kursun adını söyləyin.

Müsbət təlim təcrübəsi Həyatınızda əla keçmiş bir kursu yadınıza salın. Kurs nə üçün xoşunuza gəlmişdi? Özünüz üçün nə nəticələr çıxardınız?

Fəlsəfəm Mənim üçün təhsil almaq .... Mənim üçün tədris etmək ....

Təlim və Tədrisin müqayisəsi Predmet Tələbə Sillabus/tədris proqramı Məqsəd Inkişaf imtahan Nəzarət metodu Tələbənin ehtiyacları Müəllim/tədris proqramı Tədrisin əsas prinsipi giriş- spesifikdən ümumiyə doğru Adətən deduksiya Müəllimin rolu Təlimçi məzmun və metod üzrə qərar vermək Tələbənin rolu Fəal iştirak - pioner passiv qəbuledici – yaddaş sahəsi Motivasiya birbaşa- marağın səbəb olduğu Əksər hallarda dolayı

Uğurlu təlim üçün əsas meyarlar Təhsil arqumenti Müəllimin rolu dəyişir Hər təhsilalan fərqlidir – rəy toplanmasına ehtiyac var Məhdud zaman – optimallaşdırmaq ehtiyacı var (metodlardan məzmunadək) Uzlaşdırma qanunu (ümumi bacarıqlar və gələcək kompetensiyalar) Birlikdə daha çox iş görə bilərik – sadə tapşırıqları fərdi, mürəkkəb tapşırıqları bilikdə

Başlanğıc üçün mümkün addımlar... Tədris materialları, məlumat kitabçaları Konkret nümunələr Həmkarların hekayələri Tədris səfərləri, təlimlər Öz təcrübəniz barədə düşünün

Təlim nəticələri Haradan başlamalı? Necə davam etməli? Mümkün çətinliklər

Təlim nəticələri nədir? Kurs üzrə qiymətləndirmə proseslərinin tamamlanmasınadək tələbənin nümayiş etdirməli olduğu bacarıqlar və bilik.

Böyük mənzərə Kursun və ya proqramın niyyətlərini əks etdirir: hədəflər, məqsədlər, nəticələr.

Aşağıda qeyd olunan universitetlərdən ipucular Tartu Universiteti London Queen Mary Universiteti Nottingham Universiteti Maastricht Universiteti

Təlim nəticələri nə üçün lazımdır? Tələbələrdə keçdikləri kurs ərzində onlardan nə gözləndiyi barədə daha aydın fikir oyatmaq.

Dörd müxtəlif şərait ümumilikdə proqramlar üçün, proqramın fərdi səviyyəsi üçün, kursda modullar üçün, modulda fərdi sessiyalar üçün.

Onlar nə deyillər : Arzu/tələb siyahısı Proqramın məzmununun ifadəsi Modulun təlim nəticələrinin toplusu

İki alternativ ya kursu tamamlamaq üçün keçid həddi müəyyənləşdirin (nəticə - tələbənin əldə etməli olduğu minimum standart kimi), ya da tipik tələbənin nə edə bilməli olduğununa dair gözləntini təsvir edin.

Narahatlıqlar və problemlər Nəticəyə əsaslanan təsvir: dəyərli əks təsirləri nəzərə almaya bilər, kreativliyə mane ola bilər, xüsusi diqqətin tələb olunması ilə nəticələnə bilər.

Yadınızda saxlayın Gələcək zamanda yazın – ‘Modulun sonunadək tələbələr aşağıda qeyd olunanları bacaracaq:’ . Nəticələrin sayını 4-6 (8) arasında saxlayın. Nəticələrinizin əldə edilə və qiymətləndirilə bilən olmasını təmin edin. Tələbələrin anlayacağı ifadələrdən istifadə edin.

Yadınızda saxlayın Tələbələrdən hansı prosesə başlamalarını gözlədiyinizi nümayiş etdirin. Kurs üçün müvafiq səviyyədə yazın. Fərqli nəticə növləri arasında tarazlığı saxlayın.

Yadınızda saxlayın Proqram hədəflərinə istinad edin, Müvafiq xarici istinad nöqtələrinə istinad edin, Şəxsi heyət, tələbə və xarici qiymətləndiricilərlə açıq danışın.

Pis/yaxşı nümunələr Pis: ‘modulun sonunadək tələbələr Nyutonun hərəkət qanununu anlayacaqlar’ Yaxşı: ‘modulun sonunadək tələbələr cisimlərin hərəkətininin araşdırılmasında Nyutonun hərəkət qanunundan necə istifadə edilməli olduğunu təsvir edə biləcəklər’

Pis/yaxşı nümunələr Pis: “tədqiqat dissertasiyası yazmağı bacaracaq” Yaxşı: “tədqiqat layihəsini planlaşdırmağı və həyata keçirməyi bacaracaq”

Üç növ nəticə Məlumat əsaslı: kursun sonunadək tələbənin nə əldə edəcəyi gözlənilir. Tətbiq əsaslı: Tələbənin əldə edəcəyi məlumatı necə tətbiq edəcəyinə dair gözləntiləri təsvir edin. Bacarıq əsaslı: bacarıqların inkişaf etdirilməsini əhatə edir.

Məlumata dair nümunələri Modulun sonunadək tələbələr: müxtəlif təşkilati nəzəriyyələrin rəhbər prinsiplərini sadalaya biləcəklər, təlimin təşkilinin əsas xüsusiyyətlərini ayırd edə biləcəklər, təşkilati strukturların fərqli formalarını ayırd və təsvir edə biləcəklər.

Anlamaya dair nümunələr Modulun sonunadək tələbələr: Planlaşdırılmış iqtisadiyyatın necə fəaliyyət göstərdiyini izah edə biləcəklər, Bir sıra sosial elmi tədqiqat metodlarını tənqidi qiymətləndirə biləcəklər.

Tətbiqə dair nümunələr Modulun sonunadək tələbələr: MS Word və SPSS-dən sərbəst şəkildə istifadə edə biləcəklər, Vergi və mənfəətləri hesablamaq üçün HANSA proqramından istifadə edə biləcəklər, Məlumat toplusu ilə müvafiq statistik sınaqlar həyata keçirə biləcəklər.

Nəzərdən keçirilməli məqamlar Hər bir nəticə fəal feillə başlayır? Prosesi deyil, nəticəni təsvir edir? Hər təlim nəticəsi üzrə bir fəal feil istifadə olunub? Bir feildən həddindən çox istifadə etməmisiniz?

Nəzərdən keçirilməli məqamlar Təlim nəticələri anlaşılmazdır? Bilmək və başa düşmək kimi feillərdən istifadə etmisiniz? Tələb olunan təlim səviyyəsini əks etdirir? - İstifadə olunmuş feillərin müvafiqliyini yoxlayın. Təlim nəticələri müşahidə edilə və ölüçülə biləndir? Hər bir nəticə üzrə dəqiq və etibarlı məlumat toplaya bilirsiniz?

Nəzərdən keçirilməli məqamlar Onlar «təlimçinin nə etdiyi deyil, təhsilalanın nə etdiyi» nöqteyi-nəzərdən yazılıb? Nəticələrin sayı müvafiqdir? Təlim nəticələri proqramların təlim nəticələrinə uyğundurmu?

Təlim nəticələri: növbəti addım! Kursunuzun üzərində işləyərək təlim nəticələrini yenidən yazın!

Qiymətləndirmə metodları Esse tapşırıqları/yekun esse Şifahi qrup imtahanı Yazılı qrup işi, təqdimatı və həmkarlar tərəfindən qiymətləndirilməsi Çoxcavablı test, dərslik və digər vəsaitlərin istifadəsinə icazə verilən imtahan Sınaq, kiçik testlər Simulyasiya, rol oyunları Facebook müzakirələri Portfel, layihə, praktika

Kursların sayı Nümunələrin sayı Qiymətləndirmə metodu Kursların sayı Nümunələrin sayı TƏQDİMAT (o cümlədən qrup işi) 4 5 ESSE 3 ONLAYN MÜHAZİRƏNİN TƏHLİLİ 2 QRUP TAPŞIRIĞI MÜSAHİBƏ YAZILI İMTAHAN YAZILI EV TAPŞIRIĞI 1 (QRUP) ŞİFAHİ İMTAHAHAN BLOQÇULUQ KİTABIN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ VƏZİYYƏTİN TƏHLİLİ KONKRET NÜMUNƏLƏRİN TƏHLİLİ FƏRDİ TƏLİM PLANI LAYİHƏ ÖZÜNÜ YOXLAMA TƏHSİL GÜNDƏLİYİ KOMANDA İŞİ TEST FƏRDİ İNKİŞAF PLANININ YAZILMASI

Bəzi düşüncələr Yaxşı kreativ tapşırıqlar! Şəxsi əlaqələr Həddindən çox yazı Esseni necə yazmalı Yaxşı qiymətləndirməni necə strukturlaşdırmalı (Müştərək) şifahi təqdimatı necə etməli İnsanları daha tez-tez sınaqdan keçirmək olar Rəqəmlər, ballar və %-lər

Venn diaqramı

T-cədvəli Mövzu Lehinə Əleyhinə

Səbəb – Nəticə

Qrafik dəstək http://graphicorganizers.com http://www.edhelper.com/teachers/graphic_organizers.htm http://www.eduplace.com/graphicorganizer/ http://my.hrw.com/nsmedia/intgos/html/igo.htm http://www.worksheetworks.com/miscellanea/graphic-organizers.html

Kənara çəkilsən, özüm edəcəm! Desən, unudacam Göstərsən, xatırlayacam İşə cəlb etsən, anlayacam Kənara çəkilsən, özüm edəcəm! (Çin atalar sözü)