Kynningar á áhugaverðu skólastarfi: Fyrirlestrar – heimsóknir Grandaskóli Þróunarverkefni – námskeið 2006–2007 Kynningar á áhugaverðu skólastarfi: Fyrirlestrar – heimsóknir Samvinnuhópar um áhugaverð þróunarverkefni (kennsluaðferðir, námsmat, foreldrasamstarf, námsumhverfi) Innanhússþing

Að þróa kennsluaðferðir sínar Lestur (tímarit, bækur, Netið) Ígrundun Leshringir Námskeið, fræðslufundir Skólaheimsóknir Sjálfsmatsverkefni Jafningjaleiðsögn Samstarfsverkefni Formleg þróunarverkefni

Þróunarverkefni okkar Samstarfshópar velja sér verkefni Markmið ... leiðir ... gögn ... mat ... kynning (munnleg kynning á innanhúsþingi, skýrsla, vefsíða) Hópar ráða viðfangsefnum sínum að öllu leyti: Kennsluaðferð, námsmatsaðferð, vikuskipulag, foreldrasamstarf, námsumhverfi, átaksverkefni, námsefnisgerð

Kennsluaðferðirnar okkar Hverjar notum við helst? Notum við áreiðanlega þær bestu sem völ er á? Hvernig vitum að það? Notum við allar þær aðferðir sem okkur langar til að nota? Náum við öllu sem hægt er að ná út úr kennsluaðferðum okkar? Höfum við áhuga á að þreifa okkur áfram með kennsluaðferðir?

Hvaða markmið skipta mestu? Tjáning (ritfærni, munnleg tjáning) Samstarfshæfni Þekking – eða hæfni í þekkingarleit - upplýsingalæsi Gagnrýnin hugsun Sköpun Frumkvæði, áræðni Dugnaður Hversu þungt vega þessi markmið í skólastarfi um þessar mundir?

29. grein grunnskólalaganna að efla sjálfsvitund og félagsvitund nemenda, að stuðla að líkamlegri og andlegri velferð, heilbrigðum lífsháttum og ábyrgri umgengni við líf og umhverfi, þjálfun í íslensku í öllum námsgreinum og leikræna og listræna tjáningu, hæfni nemenda til að skilja orsakasamhengi og draga rökréttar ályktanir, skilning og frjótt, skapandi starf og jafnvægi milli bóklegs og verklegs náms, að nýta leiki barna sem náms- og þroskaleið, að námið nýtist nemendum í daglegu lífi, frekara námi og starfi, að búa bæði kynin jafnt undir virka þátttöku í samfélaginu, fjölskyldulífi og atvinnulífi, margvíslegar leiðir við öflun þekkingar með notkun tæknimiðla, upplýsingatækni, safna- og heimildavinnu, náms- og starfsfræðslu, kynningu á atvinnulífi og námsleiðum til undirbúnings náms- og starfsvals.

Nokkur mikilvæg atriði Kennsluaðferðir hafa ólík markmið Engin kennsluaðferð er fullkomin Kennarar verða að þekkja eiginleika, styrk og veikleika þeirra aðferða sem þeir beita Hugsanlegt er að kennsluaðferðir henti okkur misvel Kennsluaðferð verður að laga að viðkomandi nemendahópi og aðstæðum Kennsluaðferðir eru um margt eins og byggingarefni!

Dæmi um kennsluaðferðir Efniskönnun (project) Sýnikennsla Fyrirlestur Málstofa Vettvangsferð Hópvinna Samræðuaðferð Verklegar æfingar Sagnalist Þankahríð Leikræn tjáning Lausnaleit Hermileikur (simulation) Endurtekningaræfingar Hugarflug Söguaðferð (Storyline) Púslaðferð (jigsaw) Sjónsköpun Leitaraðferð Sýning Hlutverkaleikur

Flokkun IS: Hinir níu aðalflokkar kennsluaðferða 1. Útlistunarkennsla 2. Þulunám og þjálfunaræfingar 3. Verklegar æfingar 4. Umræðu- og spurnaraðferðir 5. Innlifunaraðferðir og tjáning 6. Þrautalausnir 7. Leitaraðferðir 8. Hópvinnubrögð 9. Sjálfstæð skapandi viðfangsefni Þessi flokkun byggir á greiningu á markmiðum aðferðanna og þeim kröfum sem þær gera til kennara og nemenda Litróf kennsluaðferðanna - Kennsluaðferðavefurinn

Heimasíða IS: http://starfsfolk.khi.is/ingvar/                                Kennsluaðferða- vefurinn Edmund Sass: Learning Theories and Teaching Models Glossary of Instructional  Strategies Skref í átt til einstaklingsmiðaðs náms Samkennsla árganga

Gróska í kennslufræðum Stefna Heiti á ensku Hugsmíðikenningar Constructivism Kennsluaðferðir sem taka mið af heilarannsóknum Brain Based Instruction / Learning Kennsla í anda fjöl-greindakenningarinnar MIT, Multiple Ingtelligence Theory Lausnaleitarnám PBI, Problem Based Instruction Árangursmiðuð kennsla Effective Teaching „Rauntengd” kennsla, námsmat Authentic Instruction / Authentic Assessment Samvinnunámsaðferðir Cooperative Learning Einstaklingsmiðað nám Individualized Instruction / Differentiated Instruction

Einstaklingsmiðað nám merkir oftast að kennarar reyna með markvissum hætti við að koma betur til móts við hvern nemanda með hliðsjón af ... Getu og kunnáttu og hvers og eins Hæfileikum Áhuga Námstíl (Learning Style) Framtíðaráformum

Dæmi um áherslur sem tengjast einstaklingsmiðuðu námi Ábyrgð og þátttaka nemenda Val nemenda Námsáætlanir og námssamningar Markviss notkun tölvu og upplýsingatækni Skapandi starf af ýmsu tagi Sveigjanlegir námshópar Samvinnunám Jafningjafræðsla Heildstæð viðfangsefni, þemanám, samþætting Sjálfstæð verkefni og upplýsingaleit Þyngdarskipt viðfangsefni Útikennsla og vettvangs-kannanir Breytt námsumhverfi: Vinnusvæði og verkstæði Teymiskennsla Samkennsla árganga Þverfagleg samvinna Samvinna nemenda, kennara og foreldra Tengsl við grenndarsamfélagið Leiðsagnarhlutverk kennarans

Differentiated, flexible, personalized and responsive instruction Carol Ann Tomlinson Differentiated, flexible, personalized and responsive instruction The Differentiated Classroom. Responding to the Needs of All Learners. 1999. How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. 1995 / 2001 (2. útgáfa). Leadership for Differentiating Schools and Classrooms. 2000. Fulfilling the Promise of the Differentiated Classroom: Strategies and Tools for Responsive Teaching. 2003.

Líkan Tomlinson og Allan Hægt er að einstaklingsmiða: Inntak (Content) Aðferð (Process) Skil (Product) Umhverfi (Environment) Með hliðsjón af Námshæfi / getu (Readyness) Áhuga (Interest) Námstíl (Learning Style) Viðhorfi (Affect) Með því að beita aðferðum á ýmsu tagi ...

Aðferðir sem henta einstaklingsmiðuðu skólastarfi samkvæmt Tomlinson o Aðferðir sem henta einstaklingsmiðuðu skólastarfi samkvæmt Tomlinson o.fl. Samvinnunám Fjölgreinda-kennsla Einstaklingsmiðað heimanám Námssamningar Samkomulagsnám Þemanám, heildstæð viðfangsefni Þyngdarskipt efni Mismunandi verkefni Fjölbreytt náms-gögn, textar, ítarefni Markviss notkun ólíka miðla Kennsluforrit Samræðuaðferðir Áhugasvæði – krókar – valsvæði (hringekjur) Áhugahópar Jafningjakennsla Lausnaleitarnám Sjálfstæð viðfangsefni Vinnuspjöld Valverkefni + valnámskeið Frjáls verkefni Stöðugt, alhliða námsmat Vísa á Best Practice vefinn

Einstaklingsmiðað námsmat Gengið er út frá getu og hæfni hvers nemanda Matið nær til allra flokka markmiða Matið er stöðugt allan námstímann og fléttast með eðlilegum hætti inn í námið Áhersla á uppbyggjandi endurgjöf (leiðsögn) Námsmatsverkefnin sjálf eiga að hafa kennslufræðilegt gildi Matið nær jafnt til aðferða og afurða Byggt er á margvíslegum gögnum og sjónarhornum Áhersla á virka þátttöku nemenda, sjálfsmat, jafningjamat

Helstu námsmatsaðferðir Skipulegar athuganir Mat á frammistöðu Námsmöppur / sýnismöppur („Portfolio“) Greining og mat á verkefnum / úrlausnum Dagbækur, leiðarbækur Sjálfstæð verkefni Sjálfsmat nemenda Jafningjamat Umræður – viðtöl Viðhorfakannanir Próf og kannanir Námshátíðir, upp-skeruhátíðir (Celebration of Learning, Learning Celebrations) fietta yfirlit á að sýna allar helstu aðferðir við námsmat - smásjáin á að undirstrika samlíkingu við vísindamanninn - þegar aflað er upplýsinga um námsárangur þá þarf að setja hlutna undir smásjá - það þarf að ganga til verka af sömu nákvæmni og vísindamenn við fræðiiðkanir sínar. Ólafur Proppé mun gera prófum skil - Aðeins að fara örfáum orðum um aðrar tegundir prófa

Næstu skref Velja skóla til að heimsækja Velja kynningar (óskalisti) Fara að huga að hugsanlegum verkefnum og samstarfshópum