Educación ambiental Ejes de estudio para la educación ambiental Leonardo Meza Aguilar.

Slides:



Advertisements
Similar presentations
INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR 6º AÑO ESCUELA SECUNDARIA Inglés Dirección de Capacitación Provincia de Buenos Aires Capacitador ETR Oscar Marino 2012.
Advertisements

INTEGRANTES: JULIAN ARBEY CAMPAZ RICO FRANCI LIZETH CAMPAZ RICO LUZ MIREYA COBO CARRANZA FICHA:
Uso de Medios y Tecnologías de Información y Comunicación en Educación Superior.
Facultad de Medicina Carrera de Educación Parvularia Aproximación a Lectura-Escritura-Matemáticas Enfoque Comunicativo en EPA Docente: Marina Grabivker.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA CARRERA DE PEDAGOGIA ASIGNATURA INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION PA UV OBJETIVOS.
APLICACIONES MULTIMEDIA Mª Consuelo Belloch Ortí
El Rol del docente en la educación superior
SINGULARIDAD TECNOLOGICA FRAN BENITO SOTO. CONSEPTO La singularidad tecnológica implica que un equipo de cómputo, red informática, o un robot podrían.
INTEGRANTES: Álvaro Orozco Iliana Carriazo Julio Luis Padilla Doris Montes Pérez MODULO: Didáctica DOCENTE: Judith Castillo Martelo.
Planeación Avanzada de la Calidad de Producto Planeación Avanzada de la Calidad de Producto APQP.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Libros Publicaciones científicas Multimedia.
FACILITADORA: DOCTORA ELSA GONZÁLEZ DE NUÑEZ.
Cod.: CM /11/2016 Una Propuesta Básica de Alecop EcosistemaDigital para el Desarrollo de los Valores Cooperativos de MONDRAGÓN Ecosistema Digital.
CONCEPTOS BÁSICOS DE REDES COMPETENCIA II TEMA 2.1 Y 2.2 ALUMNA: DANIELA CARRASCO RAMÍREZ 3:C T.V DOCENTE: CRISTÓBAL CRUZ.
AUDITORÍA DE GESTIÓN MANUAL DE AUDITORÍA INTERNA.
MODALIDADES DE LA ATENCIÓN VALERIA CAROLINA PAZMIÑO BUSTOS DOCENTE.
Prof. Aurelio Cruz López, MBA Curso: CO 101 Educación a Distancia Módulo I Introducción a la Cultura Organizacional.
Prof. Aurelio Cruz López, MBA Curso: CO 101 Educación a Distancia Módulo I Introducción a la Cultura Organizacional REPASO.
Diseño de investigación Investigación documental Investigación de campo Investigación experimental Investigación tecnológica Investigación proyectista.
3.2. Control Presupuestario y Análisis de Desviaciones Control presupuestario: Proceso permanente de comparación entre lo planificado (plasmado en los.
TECNOLOGÍAS PARA LA COLABORACIÓN MULTIPLATAFORMA ALUMNA: MARÍA ADRIANA UBIARCO LIMÓN.
AUTORIDAD ES Directora: Carmen R. Crosignani Vicedirectora: Sara Martin Secretario: Daniel Dalto Prosecretaria: Patricia Ameri Jefe de Área del Prof.
EL COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR. . EL COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR 2.1. Las preferencias del consumidor Axiomas de elección racional
Experiencias de Gamificación en el Aula Dolores Zambrano M.
PRESENTACIONES MULTIMEDIA
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN I ACTIVIDAD 3 ESCOBEDO MICHEL DANNA PAOLA 1 A T/M PROFESORA. ADRIANA UBIARCO.
PRESENTACIONES MULTIMENDIA REYES RODRÍGUEZ KARLA NALLELY 1°G T/M.
TEMA 4. EL CURRÍCULUM: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Didáctica General. BLOQUE II. Teoría curricular Profesorado: Antonio Giner Gomis (coordinador) Vicente Carrasco.
Valoración de la conducta Facilitador : Presentador por: Chen Raúl Velàsquez Jacobo.
Sistemas de información Unidad 1 – Paso 2: Diseñar sistemas de información Sistema de información para apoyo a la toma de decisiones - DSS UNIVERSIDAD.
ESTRATEGIAS PARA INTERVENIR PROBLEMAS EMOCIONALES QUE AFECTAN EL PROCESO” DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Integrantes: Hernando Pérez Leonardo David. Torres.
PROCESOS ADMINISTRATIVOS PROFESORA: ELENNYS FERNANDEZ ESTUDIANTES: MARIA INES HUIZA ELIZABETH PEREZ GENESIS ANTELIZ EDILSA GUEDEZ KELVIS SILVA KIMBERLIN.
Universidad Nacional de Loja Facultad de la Educación el Arte y la Comunicación Carrera de Psicopedagogía Ciclo III Infopedagogía y Metodologías Innovadoras.
Cualidad que alude a la capacidad de la persona emprendedora para mantener la constancia en su proyecto aun cuando las circunstancias le son adversas.
NOMBRES Y APELLIDOS: Adriana Kristhel Cerrutti Aguilar. GRADO Y SECCIÓN: 1 ero ``A´´ de secundaria. DOCENTE DEL CURSO: Nelly García.
AREA: Educación para el trabajo Computación e Informática Estudiante: María Fernanda Constantino Díaz Docente: Nelly García Suarez Sección y grado: 1 ero.
NOMBRE : FATIMA PAOLA CASTAÑEDA NIZAMA AREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO GRADO : 1º SECCIÓN : A PROFESORA : ROSA NELLY GARCÍA SUÁREZ.
Área: Educación Para El Trabajo Alumna: Nelly Soledad Moreno Navarro Docente: Rosa Nelly García Suarez Grado: 1ERO Sección: “A”
EL BARÓMETRO DEL EMPRENDEDOR DE ÉXITO ÁREA: Educación para el trabajo ESTUDIANTE: Andreina Lisseth Grillo Cruzalegui GRADO: 1º SECCIÓN: “A” DOCENTE: Rosa.
ÁREA : Educación para el Trabajo Computación e Informática ESTUDIANTE: Dianela Naomi Castro Gutiérrez GRADO: 1º SECCION: A DOCENTE: Nelly García Suárez.
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA ESTUDIANTE:MILAGROS POTOCARRERO SALAZAR GRADO:1ERO SECCIÓN:”A” DOCENTE:ROSA NELLY GARCÍA SUÁREZ.
NOMBRE : GLORIA MARÍA ZAVALETA LLANOS GRADO : 1ERO ”A” DOCENTE: NELLY GARCÍA SÚAREZ. CURSO : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.
Cualidades y características de las personas emprendedoras Área: Computación Estudiante: Mayte Mestanza Troya Grado: 1ero Sección: “B” Docente: Nelly García.
ÁREA: Educación para el trabajo ESTUDIANTE: Sofía Alexandra pavanello iglesias GRADO: 1 A DOCENTE: Nelly García Suárez.
CUALIDADES Y CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS EMPRENDEDORAS AREA : Educación para el trabajo Computación e informática ESTUDIANTE: Valeria Abigail Merino.
Área: Computación e informática. Estudiante: Ariana Arlette Quezada Fernández. Grado y sección: 1 “B”. Docente: Nelly García Suarez.
Cualidad que alude a la capacidad de la persona emprendedora para mantener la constancia en su proyecto aun cuando las circunstancias le son adversas.
ESTUDIANTE: Camila Romero Carranza GRADO: 1 SECCION: B DOCENTE: Nelly García Suarez AREA: Educacion para el trabajo o Computación.
AREA:COMPUTACION ESTUDIANTE:XIMENA VALERA REYES GRADO:1 SECCION:B DOCENTE:NELLY GARCIA SUAREZ.
ARÉA: COMPUTACIÓN ESTUDIANTE: JIMENA ALESSANDRA PAREDES VILLALOBOS GRADO: PRIMERO SECCIÓN: “B” DOCENTE: NELLY GARCÍA SUÁREZ.
Área: Educación para el Trabajo Alumna :Bianca Marjorie Gonzales Sampén Grado:1 Sección: B Docente: Rosa Nelly García Suarez.
Entorno Virtual de Aprendizaje “EVA” Es un espacio educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan.
La cultura empresarial y la imagen corporative. David Santos Latorre.
ESTÁTICA FÍSICA: Física es una ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la energía y que establece las leyes que explican los fenómenos naturales.
FISICA La física es una ciencia dedicada al estudio de los fenómenos que se que se presentan en la naturaleza y se encarga de descubrir e interpretar las.
Ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la energía y establece las leyes que explican los fenómenos naturales, excluyendo los que modifican.
Ciencia que estudia las propiedades de la materia y de la energía y establece las leyes que explican los fenómenos naturales, excluyendo los que modifican.
FISICA  La física es una de las ciencias naturales y una de las disciplinas académicas más antiguas, cuyas raíces se remontan hasta los inicios de la.
FISICA.. ¿Qué es la física? La física es una ciencia dedicada al estudio de los fenómenos que se presentan en la naturaleza y se encarga de descubrir.
Física y Estática.
FÍSICA Conceptos básicos FÍSICA ?  Es la ciencia natural que estudia los componentes fundamentales del Universo, la energía, la materia, el espacio-tiempo.
Scott, en el texto Experiencia, argumenta que este concepto es utilizado con múltiples significados: hablar de lo ocurrido, establecer diferencias y similitudes.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA  No existe fenómeno educativo que no esté vinculado a las contingencias económicas y sociales y por ende a las inquietudes investigativas.
MODALIDAD DE ATENCIÓN La atención abarca un amplio espectro, ya que participa en los procesos más pasivos e involuntarios como la respuesta de orientación.
ESTRUCTURA DE LA ATENCIÓN TANIA ELIZABETH DÍAZ HIDALGO LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
R
Relatoras: Vivian Astudillo Cárcamo Teresa Troncoso Rodríguez Jornada 2 Santa Cruz “Metodología para el Aprendizaje en Educación de Personas Jóvenes y.
"En la objetivación científica tú y yo desaparecemos como sujetos y evitamos así la angustia de la alteridad que marca la primordial diferencia entre un.
Presentation transcript:

Educación ambiental Ejes de estudio para la educación ambiental Leonardo Meza Aguilar

EJES DE ESTUDIO Definidos a través de una pregunta base Pregunta: ¿Qué es lo que un educador ambiental, no debe dejar de saber? Lo histórico Lo económico Lo ecológico-ambiental Lo social Lo político Lo educativo Lo relativo al campo de articulación entre lo educativo y lo ambiental

Contenidos básicos por eje de estudio Pregunta: ¿Qué conceptos (y la articulación entre ellos) resultan fundamentales para el entendimiento de cada uno de los “cuerpos de conocimiento” que un educador ambiental requiere saber?

Lo ecológico  Comportamiento termodinámico de la naturaleza  Dinamismo de la naturaleza  Interdependencia de los elementos constitutivos  Equilibrio ecológico / Homeostasia  Biodiversidad

Lo social  Relación sociedad individuo / Explicación de la interacción social  Contextos histórico – sociales  Estructuras sociales  Pluralidades  Promoción sociocultural

Lo político  Que es un ser político  Marco institucional / Estado de derecho / Marco jurídico  Estructuras políticas  Participación social

Lo educativo  Importancia de la teoría y de los métodos para conocer la realidad  Construcción educativa enfrentando el hecho horizontalmente  Vínculo con la realidad  Considerar las esferas de lo individual, lo grupal y lo colectivo

La intersección educativo ambiental  ¿Para que hacemos educación ambiental ?  Interacción sociedad – naturaleza –Ocupación social del espacio –Visión histórica

Lo económico  Desarrollo y sus modelos  ¿cómo se produce?  ¿para quién se produce?  ¿qué se produce?  Las diferentes propuestas para enfrentar el desarrollo a la luz de los hechos ambientales

Valores del educador ambiental ¿Cuales son los valores que un educador ambiental no debe dejar de tener?  Ético  Horizontal en su acción  Transparente en su acción  Promotor de la democracia  Analítico  Movilizador de los grupos a los que dirige su acción  Comprometido socialmente  Promotor del cambio  Reflexivo ante el estado de cosas

Valores del educador ambiental  Crítico. En tanto reconocedor de la relatividad e historicidad del conocimiento / evitador de la tendencia de transformar la razón en doctrina.

Habilidades del educador ambiental  Situar con objetividad su campo de trabajo  Capaz de conducir grupos  Capaz de articular conocimientos básicos de diferentes áreas  Capaz de relacionarse con “especialistas” (profesionales)  Instrumentar (operar propuestas educativas  Diseñar procesos educativos  Capaz de administrar proyectos  Capaz de Elaborar proyectos

E ducación ¿Reproducción o transformación? Proceso permanente Sin espacios exclusivos No es neutra Define fines, objetivo y metas Proyecto individual y social

Es un acto de valentía, implica responder a nuestro compromiso ético, político y social. Proceso que contribuye a la formación de los futuros ciudadanos que el mundo necesita: íntegros y responsables; críticos, transformadores, más allá del discurso. Educar

Crítica Reflexión Creación Transformación La educación debe fomentar

a contracorriente en una sociedad de... Consumo inmoderado y superfluo ……… Irresponsabilidad Evasión Hedonismo Partidismo Partidismo Simulación Fundamentalismo Homogenización del mundo Localismo Localismo Acumulación

Aprender a conocer Competencias para comprender Aprender a hacer Competencias para instruir en el entorno Aprender a vivir juntos Competencias para participar y cooperar Aprender a ser Florecimiento de la personalidad Los cuatro pilares de la educación

Aprender a conocer A partir de los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia Cultura general Aprender toda la vida

Aprender a hacer Adquirir competencias para enfrentar diversas situaciones. El trabajo en equipo, dimensión olvidada en los métodos de enseñanza actuales Oportunidad de alternancia entre la escuela y el trabajo

Comprender mejor al otro Diálogo pacífico Entendimient o mutuo Armonía Aprender a vivir juntos Conocer la historia, tradiciones, espiritualidad, impulsar proyectos juntos

Aprender a ser capacidad de juicio responsabilidad individual Autonomía y capacidad de juicio fortalecimiento de la responsabilidad individual en la construcción de un destino colectivo Explorar talentos  Memoria  Raciocinio  Imaginación  Aptitudes físicas

Educación en los sistemas educativos tradicionales  lineal  repetitiva  rutinaria  relación preestablecida  indiferente  carece de significado Educación ambiental  contradicción  creatividad  relaciones posibles  heterogeneidad  compromiso  descubrimiento  capacidad de asombro  esperanza Alternativa pedagógica

Una teoría no es el conocimiento, permite el conocimiento. No es una llegada; es la posibilidad de una partida. No es una solución; es la posibilidad de tratar un problema. Solo cumple su papel cognitivo. Sólo adquiere vida, con el pleno empleo de la actividad mental del sujeto. Edgar Morín (citado por María Novo)

Constructivismo  Toda comprensión es siempre construcción e interpretación que realiza el sujeto que aprende.  El sujeto se relaciona con los objetos de conocimiento a través de los sistemas cognitivos, afectivos  Es decir la trama de conocimiento está mediada por afectos y valores previamente establecida por el sujeto.

Opone la recepción de conocimientos al descubrimiento de los procesos de la ciencia. Organiza el aprendizaje de los educandos como la construcción de conocimientos que responde a la lógica de la investigación dirigida Analiza el aprendizaje como una construcción personal y social. Parte de la premisa que el educando está implicado en la construcción de significado aporta sus concepciones previas a la interpretación de nuevas situaciones. La propuesta constructivista del aprendizaje

La educación debe fomentar Reflexión Creación Trasformación crítica La educación debe fomentar

Como promover el aprendizaje Reconocer la complejidad del estudiante Diseñar y operar estrategias adecuadas. Aprendizaje significativo

Lo que se comprende Se integra a la estructura cognitiva (lo que sabemos) no se añade almacén de conocimiento cambia sus propiedades y potenciales

Lo cognitivo y lo afectivo No se produce nunca una acción totalmente intelectual, ni tampoco actos puramente afectivos, en todas los comportamientos de las personas, intervienen ambos elementos.

Comprender un concepto significa dotar de significado a la información que se presenta. La adquisición de datos y hechos se basa en la memorización repetitiva; mientras la de conceptos, debe ser comprensiva, significativa

Una introducción que active conocimientos previos Establecimiento de conexiones (comparación, diferenciación, ejemplificación y aplicaciones prácticas) Una presentación de los contenidos estructurada y organizada Para el aprendizaje significativo es recomendable que en la presentación de contenidos nuevos

Para la resolución de problemas: Evaluación de resultados. Ejecución de la acción. Elección de la mejor solución entre las posibles. Identificación de la causa o causas más relevantes Búsqueda de posibles causas. Identificación y descripción del problema.

Abrir espacios de reflexión y de concreción de actividades que contribuyan al logro de aprendizajes significativos ¿Cuál es nuestra tarea como educadores?

Ofrecer diversas situaciones de aprendizaje Brindar la posibilidad de comunicación: DIALOGAR, DISCUTIR, CONFRONTAR IDEAS Y OPINIONES Posibilitar la construcción de significados compartidos

El educador necesita para el ejercicio de su trabajo:  Compromiso  Conocimiento  Valores  Creatividad  Criticidad

Una orientación sistémica. Elucidar sus causas (o al menos el dominio donde se encuentran los elementos principales responsables del problema). Determinar los medios o los procedimientos propios para resolverlos. Características didácticas La orientación hacia la resolución de problemas.

Premisas fundamentales Promueve el desarrollo de la creatividad Educador como mediador Centrada en el sujeto que aprende

Del pensamiento global a la acción local Redescubrir lo cotidiano Aprender a interpretar Atender con ojos nuevos Acción local y global

Resolución de problemas reales El interés está vinculado a la necesidad, y el deseo del estudiante para que éste aprenda. Aprehendan y solucionar problemas. Debe haber empatía (parte intelectual y emocional).

ENSEÑAR A DECIDIR es seguramente más importante para la formación integral de una persona que enseñarle muchos de los múltiples datos que le hacemos acumular a lo largo de su período de formación. TOMA DE DECISIONES Es necesario, por tanto, prolongar el pensamiento alternativo en la toma de decisiones, sabiendo que PENSAMIENTO Y ACCIÓN son dos realidades que se interpretan como constituyentes básicos de la evolución de nuestros enfoques, de la aplicación de los valores y criterios que sustentamos.

Deben ser congruente con las bases éticas de la educación ambiental, los criterios científicos, con las teorías de aprendizaje que la sustentan Planeación flexible del trabajo abierto a la innovación Estrategia metodológica

Educar para el medio ambiente requiere el diseño y aplicación de estrategias metodológicas que favorezcan el desarrollo de procedimientos para comprender el mundo: ¿Cómo educar en y para el medio ambiente?

Partir de las características de los participante Aprovechar el interés del niño y la niña para acercarlos a reconocer su entorno y a establecer relaciones de respeto con todos los seres vivos que lo conforman. Partir de la reflexión sobre la problemática ambiental local Desarrollar un proyecto integral que involucre a todos los miembros de la comunidad (padres y madres, docentes, alumnos y alumnas) para contrarrestar la problemática ambiental de la comunidad donde se desarrolla Esta planeación debe ser flexible y dinámica para posibles reorganizaciones. Planeación de actividades

CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PLANEACIÓN Adecuada Coherente Centrada en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos Abierta al entorno Flexible Dinámica Problematizadora

La evaluación es una actividad compleja, pero necesaria y fundamental de la labor docente, en tanto que aporta elementos para conocer los problemas u obstáculos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. La evaluación es un proceso permanente de toma de decisiones para mejorar nuestra actividad educativa. La evaluación

Recopilación de datos con rigor y sistematización. Análisis de la información obtenida. Planteamiento de conclusiones. Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado. Adopción de medidas para enriquecer nuestra práctica. Evaluar incluye los siguientes aspectos:

Los educadores al evaluar debemos  Apoyarnos con diversos instrumentos que permitan seguir sistemáticamente la evolución de nuestras alumnas y alumnos, en relación con los propósitos planteados.  Registrar y sistematizar nuestras experiencias para mejorar cada día nuestro desempeño docente.  Autoevaluarnos constantemente.

Competencias del docente Cuente con conocimientos pedagógicos Conozca los contenidos Sea sensible hacia la problemática social Comprenda que la escuela no se circunscriba a sus muros, sino que es necesario que se abra al exterior