Disiplin Asertif Canter

‘Assertiveness skills allow you to communicate to students that you are serious about teaching and about maintaining a classroom in which everyone’s rights are respected’ (Carolyn M.Evertson, Edmund T.Emmer, MurrayE.Worsham:153).

Pada pandangan ketiga-tiga orang di atas ini, Model Disiplin Asertif membantu guru mengajar dan menguruskan bilik darjah secara efektif sekaligus memastikan setiap murid dihormati di dalam kelas

Membentuk satu hubungan dan persekitaran yang positif antara guru dan murid. Guru menyatakan dengan jelas tentang kehendak dan perasaannya kepada pelajar. Dipelopori oleh Lee Canter. MODEL ASERTIF CANTER Sesiapa yang ingkar, akan menerima akibatnya Satu set peraturan digubal oleh guru Sesiapa yang mengikut peraturan akan menerima penghargaan positif

Mereka medapati ramai guru kurang daya mengawal tingkah laku yang tidak ingin berlaku dalam bilik darjah. Model ini telah beransur-ansur menggantikan pendekatkan disiplin autoratif yang diutamakan pada tahun 1970-an.

Falsafah disiplin Asertif adalah berlandaskan kepentingan pematuhan murid untuk membentuk alam belajar yang kondusif serta berkesan untuk pembelajaran.

PRINSIP-PRINSIP MODEL ASERTIF CANTER

Model ini mempunyai beberapa prinsip tersendiri. Menurut Marlene Canter, “guru mempunyai hak untuk menentukan dan mengamalkan peraturan dan mengarahkan murid untuk mematuhinya”.

1. Guru harus memberi pengukuhan pada tindakan yang wajar. Tanggungjawab merupakan nadi disiplin asertif dan guru harus bersifat asertif ketika mengawal kelas. 2. Guru harus merangka sistem ganjaran dan dendaan yang boleh dijadikan rujukan murid mengenai tingkah laku yang baik dan buruk.

Canter juga memberi pandangan beliau terhadap guru asertif Canter juga memberi pandangan beliau terhadap guru asertif. Menurut Canter, “guru asertif menggangap murid mereka sebagai pesalah”. Pada pandangan mereka jika mereka ingin mengawal kelas tersebut dan mengajar dengan berkesan mereka hendaklah sentiasa bersifat tegas . Perbuatan mereka ini memberi rasa tidak selesa kepada murid-murid di dalam kelas yang diajar oleh mereka.

3. Mengikut Disiplin Asertif Canter, guru berkuasa menetapkan peraturan bilik darjah. Guru berhak merancang peraturan bilik darjah dan meminta murid mematuhinya. Murid yang mematuhi peraturan itu akan diberi ganjaran dan disebaliknya.

Ciri-ciri Guru Asertif

Guru asertif percaya bilik darjah di bawah kawalan guru yang tegas adalah yang terbaik untuk murid-murid mereka. Dengan adanya disiplin asertif, interaksi di antara guru dengan murid adalah positif dan secara berhormat apabila tindakan diambil terhadap tingkah laku yang sesuai dalm bilik darjah. Pandangan guru asertif terhadap murid adalah bukan musuh, dan tidak menggunakan perbuatan kasar, menyindir, ataupun bermusuhan. Guru asertif mendengar secara teliti dan hormat penjelasan murid, bercakap dengan hormatnya kepada mereka, dan melayani setiap individu secara adil.

Ciri-ciri Model Disiplin Asertif Canter

Guru harus memberi pengukuhan pada tindakan yang wajar. Tanggungjawab merupakan nadi disiplin asertif dan guru harus bersifat asertif ketika mengawal kelas.

3. Selain itu, guru harus merangka sistem ganjaran dan dendaan yang boleh dijadikan rujukan murid mengenai tingkah laku yang baik dan buruk. 4. Canter juga memberi pandangan beliau terhadap guru asertif. Menurut Canter, “ guru asertif menganggap murid mereka sebagai pesalah”.

5. Pada pandangan mereka jika mereka ingin mengawal kelas tersebut dan mengajar dengan berkesan mereka hendaklah sentiasa bersifat tegas. 6. Perbuatan mereka ini memberi rasa tidak selesa kepada murid-murid di dalam kelas yang diajar oleh merka. 7. Mengikut Disiplin Asertif canter, guru berkuasa menetapkan peraturan bilik darjah.

Cara Aplikasi Disiplin Asertif

Jangan layan sebab yang ingin diterima untuk tingkah laku yang tidak diingini. Tentukan peraturan yang guru hendak melaksanankannya dalam bilik darjah. Tentukan akibat negatif kerana tidak mematuhi peraturan bilik darjah.

Jangan teruskan menghukum jika teknik perbincangan boleh megurangkan situasi ketegangan. Tentukan akibat positif untuk tingkah laku yang sesuai, misalnya peneguhan positif atau ganjaran kumpulan pun boleh dipertimbangkan.

Mengorganisasi suatu perjumpaan dengan murid-murid dan menjelaskan keperluan peraturan bilik darjah dipatuhi. Boleh menyuruh murid menyalin peraturan bilik darjah, dan kemudian menyuruh mereka membawa balik rumah untuk ditandatangani oleh ibu bapa mereka. Merancang program latihan asertif dan melaksanakannya dengan secepat mungkin.

Memahirkan diri dengan teknik asertif: Apabila tingkahlaku yang tidak dingin berlaku, ambil tindakan mengikut peraturan bilik darjah dengan serta merta. Mengenal pasti sebab berlakunya dan menberi respons dengan tingkahlaku yang sesuai Belajar menggunakan teknik memecah rekod dengan mengulang arahan dua atau lebih sehingga murid2 mematuhi arahan guru.

Belajar mengaplikasikan teknik ulangan positif yang merupakan cara mengulangi peraturan supaya semua murid mengetahui apa yang patut dilakukan. Mengggunakan pujian dengan memuji murid sedekat dengan rakan sedarjah yang bertingkah laku buruk.

Sekiranya murid baru yang tidak mengetahui tingkah laku bilik darjah yang diingini, mengajar mereka dengan peraturan bilik darjah atau melalui main peranan untuk menggalakan tingkah laku yang bertanggungjawab.

Memanfaatkan guru.Sebaik sahaja pelan disiplin dibentuk dan diluluskan oleh pihak pentadbir, guru hanya perlu merujuk maklumat yang sedia ada untuk menangani masalah tingkah laku. Tindakan ke atas tingkah laku murid dan bukan ke atas wataknya. Apabila peraturan dilanggar, guru kuatkuasakan konsekuen yang setimpal tanpa sikap subjektif. Kekuatan

Kelemahan Kejayaan mencegah murid daripada melakukan salah laku tidak boleh dianggap kebersanan program disiplin. Murid perlu diajar tentang kepentingan berkelakuan baik. Mewujudkan persekitaran yang bersifat autoritarian di mana pelajar hanya akur kepada kehendak guru. Murid perlu bertanggungjawab atas sebarang salah laku yang timbul.

Sekian, Terima Kasih