Curso: Criterios didácticos para el uso del aula virtual Unidad 2: Los contenidos en el Aula Virtual

En el encuentro del día de hoy abordaremos los siguientes puntos: 1.Revisión del sentido del aula en las propuestas de enseñanza de las distintas asignaturas de los participantes del curso. ¿Cuál es la propuesta de integración del aula virtual en la propuesta de enseñanza? ¿Dónde estará puesta la centralidad? 2. Análisis de los Mapas conceptuales 3. Planificar el desarrollo de tres unidades didácticas integrando el aula virtual

1. Revisión del sentido del aula en las propuestas de enseñanza de las distintas asignaturas de los participantes del curso.

¿Cómo promover aprendizajes? Conectivismo

¿En la interacción? Actividad Nº 1: Estructura General del Aula Virtual de la Asignatura ¿Dónde va a residir la centralidad del aula? ¿En los materiales complementarios? ¿En los contenidos?

¿Qué tener en cuenta? ¿En los contenidos?

¿Qué tener en cuenta? ¿En los materiales? MotivadoraSostén de contenido Condensan información Carácter repetitivo Estructuradora del aprendizaje Guía procedimental para el alumno Objetivos Propósitos Creatividad Contenidos Infraestructura FUNCIONES

¿Qué tener en cuenta? ¿En la interacción? Claridad en las consignas y modalidad de participación, criterios de valoración de las participaciones, expectativas del profesor. ¿Cuál será el mejor soporte tecnológico a utilizar? ¿Cómo moderar las intervenciones? ¿Cómo evaluarlas? ¿Cómo hacerlas dialogar con el aula presencial?

¿Para qué utilizaremos el aula virtual en el marco de nuestra asignatura?, ¿Qué esperamos que los alumnos realicen en el aula virtual? ¿Dónde estará puesta la centralidad del aula virtual, en la interacción, en los cotenidos, en la propuesta de actividades? ¿Cómo pensamos que este recurso puede promover aprendizajes significativos? ¿Habrá una presentación a la materia en el aula? ¿Va a explicitarse el "contrato pedagógico inicial"?¿Habrá orientaciones sobre cómo trabajar en el aula?¿Se subirá el programa de la materia?¿Habrá un esquema o mapa conceptual de la misma?¿Se informará a los alumnos acerca de los materiales obligatorios y opcionales generales para toda la materia?¿Se propondrán vínculos a otros sitios o documentos para el estudio de la materia? ¿Se presentará un cronograma de trabajo?

Algunos avances… Asignatura: Psicología Organizacional, espacio que complementa la actividad presencial. Los alumnos, en 8vo año, están haciendo, un amplio uso de su libertad y de sus faltas y están totalmente absorbidos por el micro y por las evaluaciones de otras materias. Quizás por este medio podamos brindar elementos alternativos que les permitan complementar su ausencia al aula. Posibilidad de acceso a páginas, sitios, a los cuales no tenemos acceso en el aula como así también actividades propuestas que tengan un plazo de presentación y no necesariamente cuenten con el soporte papel para su acreditación. Creemos que los alumnos tienen incorporado el lenguaje tecnológico y más ductilidad y experiencia en la navegación y el manejo de las herramientas nuevas y en este sentido consideramos que tienen una amplia ventaja, por lo menos en relación a nosotros y habrá que saber aprovecharla y compartirla. Habrá que promover un intercambio entre esta habilidad con la que ellos cuentan con a capacidad que tenemos los docentes de poder discernir la pertinencia y coherencia de aquella información que circula en internet. Quizás sean estos los puntos en común entre espacio, actividades y lenguajes. Siguen para nosotros presentes los riesgos de disminuir el contacto cara a cara, el intercambio fliuído con el otro, la restricción de la oralidad y el acento en el trabajo en soledad.

Formación Ética y Ciudadana 4to año Formación General Básica Promedio: 32 alumnos/as (por curso, son 8) Razones de la elección del núcleo teórico: Es un núcleo complejo que mantiene relaciones con los núcleos anteriores y posteriores pero autocontenido en cuanto a conceptos y aplicación. Intenta a partir del desarrollo y de conceptos teóricos avanzar sobre la comprensión y el análisis de situaciones problemáticas propias de la vida en sociedad, de modo que integra tanto la necesidad de claridad e indagación en cuanto a los conceptos implicados, como la posibilidad de acceder a diversas fuentes que reflejen problemáticas políticas y sociales contemporáneas. Qué se pretende que los/as alumnos/as aprendan: Incorporar el lenguaje técnico específico propio de la asignatura. Reconocer al conflicto como fruto de la pluralidad de valoraciones morales y de criterios para elaborar reflexiones críticas en torno a ellos. Señalar al conflicto como constitutivo de nuestras sociedades. Distinguir teóricamente: bienes, capitales, posiciones, intereses, disposiciones, estrategias. Poder transferir los conceptos precedentes al análisis de conflictos sociales contemporáneos específicos. Recursos, fuentes y estrategias con los que venimos trabajando: Guía de estudio Proyección de película que refleje un conflicto social. Artículos periodísticos. Resolución de actividades con puesta en común y debate.

El diseño general Una vez tomadas esas decisiones interesa ahora pensar desde dónde va a acceder el alumno a esta información de carácter general. Incorpore en el aula virtual de su asignatura estos materiales y respectivos enlaces. La Presentación En este espacio que se presenta a continuación adjunten la presentación a la materia que realizarán en el marco del aula virtual y las orientaciones generales para que el alumno participe en ella. Unidad 2 Actividad Nº 1:

2. Análisis de los Mapas conceptuales.

3. Pensar el desarrollo de tres unidades didácticas.

Unidad 2 Actividad Nº 2: El desarrollo de unidades didácticas en el aula virtual (Impreso)

Lecturas propuestas “Ayudas para aprender” Antoni Badía

¡Muchas gracias por su atención! María Ruiz Juri