פעילות מתוקשבת על סביבת לימודית ממוחשבת (CD )  הוראת נושא התא, לפי התקליטור " מבט לתא החי " ( מט " ח ומכון וייצמן )." מבט לתא החי "  בניית אתר : או : net/teachers/biology/sara-rozen/index.htm האתר מכיל דפי משימות בנושאים השונים. net/teachers/biology/sara-rozen/index.htm

דרך העבודה  לימוד בכיתה - התלמידים למדו בזמן השיעור באמצעות המחשב מהסביבה הלימודית הממוחשבת : " מבט לתא החי ", תוך כדי ביצוע משימות בדפי עבודה.  לימוד בבית - התקליטורים הושאלו לתלמידים לבתיהם. התלמידים התבקשו לבצע 4 מטלות המבוססות על התקליטור אותן היה צריך להגיש במועדים מסוימים. המטלות הופיעו באתר.

מטרות הפעילות המתוקשבת  דפי הפעילות מדגישים עקרונות חשובים ומפנים את התלמידים לסרטונים ואנימציות המבהירים תהליכים שונים.  הגברת המוטיבציה של התלמידים, ע " י שילוב סביבת למידה ממוחשבת ומתוקשבת אשר " מדברת " אל התלמיד בעידן המודרני.  עידוד התלמיד לנצל את האינטרנט ככלי תקשורת לצרכים לימודיים.  בעזרת דפי הפעילות ניתן לקיים מעקב אחר עבודת התלמידים.

מטרות נוספות  מטלות הבית מבוססות ה - CD נועדו לביסוס הנלמד ולהעשרה.  חסכון בזמן הוראה - נושאי העשרה נלמדים בבית.  חסכון בנייר - בדרך זו ניתן לצמצם את מספר הדפים המשוכפלים.  פתרון לבעיית איבוד דפים ע " י תלמידים. כל דף חסר ניתן להורדה מאתר.  יכולת עריכה ושיפור במהלך העבודה.

מטרות מקצועיות  מימוש כלי חדשני – בניית אתרים, שנלמד בהשתלמות מורים ( קורס מובילי תקשוב במכון וייצמן ).  עבודת צוות בקרב סגל ההוראה בביה " ס.  תועלת לציבור המורים - שיתוף של צוותים שונים בחומרי למידה.  גיוון דרכי הוראה – בצד היתרונות שמפיקים התלמידים החדשנות מרעננת ותורמת גם למורה.

לימוד עצמאי  עידוד הלומד העצמאי - דפי הפעילות מאורגנים באתר לפי נושאים. הם כוללים הכוונה מדויקת לפרקים המתאימים. הלומד העצמאי יכול לנווט בהצלחה בסביבה הלימודית הממוחשבת.  לימוד בקצב עצמאי - עם פתיחת הנושא מופיעות באתר כל מטלות הבית עם תאריכי יעד להגשה. לתלמידים יש אפשרות להתקדם בקצב עצמי מהיר, בזכות השילוב של תקליטור בבית ודפי הפעלה זמינים באינטרנט.  רצף הלמידה - באתר מופיע רצף הלמידה ודפי הפעילות בנושאים השונים. ע " י דפדוף באתר מתקבלת התמונה השלמה.

מטרות דידקטיות  גוון דרכי הוראה. שימוש במחשב ככלי עבודה ולמידה.  למידת נושא התא בדרך מעניינת.  המחשת מבנים מיקרוסקופיים בעזרת אנימציות.  המחשת תהליכים ע " י צפייה בסרטונים קצרים הממוקדים בתהליכים הרלוונטיים.  הבלטת הקשר בין הגוף כמכלול לבין הפעילות והמבנה ברמה המיקרוסקופית, בעזרת תמונות וסרטונים.  הדגמת המידרג הביולוגי וסדרי הגודל התואמים.

קשיים  קשיים טכניים - דרישות מחשב לצורך התקנת סביבת למידה ממוחשבת.  העדר אינטרנט בבית מטלות הבית הוכנו בצוותים ( מחשב וחיבור לאינטרנט ) מחשב ביה " ס לאחר שעות הלימודים.  אינטרנט איטי מדי - מעייף.  קריאת טקסט ממסך מחשב מכבידה על חלק מהילדים.  התוכנית דרשה עבודה רבה יותר מהתלמיד – לכן מלכתחילה היו תלמידים שלא קידמו את התוכנית בסבר פנים יפות, לעומת הורים נלהבים יותר.  חוסר מיומנות שימוש באינטרנט.  חוסר מיומנות שליחת הודעות ב -MAIL

מדדי הצלחה  תלמידים חלשים שממעטים להכין שיעורי בית, הכינו ברצון ולעתים בהתלהבות את מטלות הבית המיועדות להגשה.  אוירה נעימה בעת ביצוע העבודה בכיתה.  נושא מופשט הצטייר אצל התלמידים באופן ברור וחי.  ידע ושליטה בנושאים שנלמדו.

כיוונים לעתיד  הוספת פורום סגור לאתר  הוספת פורום פתוח תקשורת וירטואלית בין ילדים מאיזורים שונים דיון בסוגיות שונות בתיאום מראש בין המורים / ות  הוספת מטלות בונוס במטלות אלו יצטרך התלמיד לנווט בעצמו בסביבת הלמידה הממוחשבת ולחפש מקורות מידע נוספים מטלות אינטגרטיביות של הנושאים השונים ויישום ידע

המשך כיוונים לעתיד  הוספת מטלות ביצוע הכנת דגמים או פוסטרים בנושאים השונים, צילומם ושיבוצם באתר.  הוספת משימות חקר משימות חקר מתוקשבות ( מופיעות בחוברת נספחת לסביבה הלימודית הממוחשבת :" מבט לתא החי " ואינן מופיעות בתקליטור ).  הוספת קישורים לאתרים מתאימים.