Social Work in The School

學校社會工作 社會工作者與教師及其他學校成員 合作，在學校環境中提供孩子及家 庭社會工作服務 連結學校、家庭、社區 主要的角色為協調合作的伙伴 P391-3 、 6

學校社工需要的特殊知識 發展心理學 社會學習心理學 行為矯正技術 家庭系統觀點 組織文化、溝通、改變 學校政策、州或聯邦相關法令 P391-5

學校社工服務的學生 貧窮或有生涯轉換的困難 青少年犯罪 or 幫派問題 受虐或疏忽 or 受性侵害 低學業動機、低成就 學習困難、校園霸凌 酒精或藥物濫用 懷孕及其他多重壓力問題等 P392 ～ 393-1

Children with Special Education Needs 學習障礙、注意力缺損、行為問題、缺 乏社交能力、語言障礙、智能缺損 社會工作：發展社區轉介流程、進行家 庭評估、參與 Individual Educational Program 團隊、確保父母親瞭解其權益、 及處理父母與學校間可能的衝突、鼓勵 父母親參與決策、與其他專業組成團對 共同評估及修正服務 P393 ～ 394-1

Early Developmental Screening 學前評估診斷兒童疾病、智能缺損、 行為問題、發展障礙或遲緩 與父母工作以處理篩檢之結果並連 結社區資源，例如特殊教育、語言 治療、父母親支持團體等 提供相關資訊並教育父母親以增進 其親職能力；豐富孩子的學習環境 P394-2 、 3

Developmental Transitions 不同發展階段對孩子的福祉及學習 成就有所影響 例如研究指出對中學的女生而言， 他們可能面臨與男生不同的教育期 望與機會，特別在數學與科學科目 上女生較為低自尊、低成就 P395-2

任何人不分種族、 階級、社經地位， 均應獲得同等的機 會以發展自我。

學校社會工作之價值 每位學生都是被尊重的個體，此信 念無關乎其所具備的任何獨特特徵 應允許每一位學生參與、分享學習 過程，並盡情投入學習之中 認知個體的差異性，協助學生達到 教育上的目的 每位兒童不論其種族、社經地位， 均有權在學校中獲得同等待遇

學校社會工作方法 個案工作 ：協助案主正確選擇 團體工作 ：利用同儕協助 學校系統 ：處理學校系統失功能 社區連繫 ：整合社區資源 少數族群 ：給予平等的機會

學校社會工作的起源與發展 民國六十五年 CCF 試辦學校社會工作，由 機構社工員駐校服務 民國八十六年北、高兩市及省「國民中學 試辦專業輔導人員實施計劃」 民國八十八年台中縣、台北縣市、新竹市 台北市各級學校九十年度社會工作試辦方 案：高中職、國中、國小 台北市九十二年度正式施行但僅餘國中及 小學

三級輔導 次級輔導 初級輔導 統籌 輔助 支援 諮詢 社工師 輔導老師 導師 輔導老師 社工師 導師 輔導老師 導師 社工師

台北市各級學校社會工作方案辦理模式 專業督導組 行政督導組 諮詢教授 社會局 教育局長 副局長 主管科 受託社福機構 （分區） 教育局 辦理學校 機構督導 社工督導 校長主任 專業督導 行政督導 機構社工 駐校社工 個 支援性質 社工處遇 案 區內非試辦學校 個 試辦學校 轉 案 介 提報個案 經局篩選 後 送