2009 年寒假 致镜湖小学全体教师的一封信 1 、围绕 “ 有效备课 ” 专题，自选内容学习两次，在校本培训专业 课笔记本上做好记录，并联系教学实际写一篇不少于 500 字 的自学反思（电子文本），开学初进行校级检查评比； 2 、结合下学期以教研组为单位开展的 “ 优秀备课笔记 ” 展览活动， 整理本学期的备课笔记，特别是充实教学流程调控和教学反 思内容，请你谨记：一个教师写一辈子教案不一定成为名师， 如果一个教师坚持写三年反思就有可能成为名师； 3 、区级骨干教师以及三十五周岁以下教师，结合下学期教学内 容设计一则 “ 信息技术与课程整合 ” 的校级比赛的说课稿，说 课要求： 4 、 学年第二学期超前备课一周。 5 、材料提交时间：教师报道当天，自学笔记、自学反思和 学年第一学期的备课笔记交各教研组长，第二学期备课笔 记交各分管行政检查，说课稿交校长室。

“ 以人为本，全面发展 ” 的办学理念。它包括四层 含义：一是以社会满意为本，办人民满意的教育。 二是我们的一切工作都是以学生为中心；三是我 们注重加强教师队伍建设。关爱教师身心健康， 强化教师作风培养，注重教师业务提高，以教师 的可持续发展促进学生可持续发展。四是我们拥 有一支有思想、会管理、出效益的干部队伍。镜 湖小学在明确的 “ 以人为本，全面发展 ” 办学理念 的指导下，所有工作紧紧围绕两个创建：创建和 谐型校园和创建书香校园；三个一流：创建一流 的硬件条件、培养一流的师资队伍、探索一流的 管理经验；四抓到位：抓好教育教学质量、抓好 学生行为规范养成教育管理、抓好学校建设、抓 好教师的福利待遇，将镜湖小学做大做实做强。

2008 年寒假 镜湖小学致全体教师的一封信 1 、深入学习《新课程教师课堂技能指导》的第 一章内容，每一节做一次学习记录（共两次）， 联系教学实际写一篇不少于 500 字的自学反思 （打印文本），开学初进行校级检查评比； 2 、区级骨干教师以及三十五周岁以下教师，结合 下学期教学内容设计一则 “ 信息技术与课程整合 ” 的校级比赛的说课稿，说课要求： 3 、材料提交时间： 自学笔记和说课稿于教师上班第一天交。

2008 年暑假致全校教师的一封信 一、校本培训： 1 、公共课培训 ( 《知识产权公共课教程》 ) ： 在上学期梁青山校长所作的《浅析知识产权》、姜文所作的《计算机软 件知识产权保护》的专题讲座以及年级组学习的基础上，请各位教师利 用假期进行自学； 2 、信息技术应用能力培训： 在本学期进行的两次专题培训的基础上，暑假采用任务驱动式方式，加 大 “ 信息技术应用能力培训 ” 力度，开学初采用以测评代培训的形式，进 行模拟性自我检测，根据测评结果学校进行问题梳理，并有针对性地确 定下学期培训内容和形式，教师自主选择培训内容和时间，以确保 2008 年底各层次教师考核合格。 二、集中培训： 1 、培训形式：根据省教育厅、市教育局第三轮中小学教师继续教育方案精 神，小学教师集中培训仍由教师继续教育培训基地（芜湖师范学校）组 织实施。 2 、培训学时：本学年度集中培训共 24 学时。 3 、培训安排：每日学习时间：上午 8 ： ： 20 ；下午 1 ： ： 00

以校本培训为有力抓手 促进教师专业幸福成长 镜 湖 小 学 2009 年 3 月 4 日

一、文化凝聚 —— 夯实教师专业发展的校本培训土壤 1 、构建以学校党支部为核心的校本培训、教 研立体化管理网络 反馈培训需求反馈培训需求 考核培训效果考核培训效果 年级组长教研组长 学校党支部 校本培训公共课 组长：校长 校本培训后勤组 组长：分管后勤的副校长 校本培训专业课 组长：分管教学的副校长 教师个人

一、文化凝聚 —— 夯实教师专业发展的校本培训土壤 2 、构建 “ 教师个人实践反思、合作伙伴互助和专业 引领 ” 的研修文化 3 、形成 “ 点链面 ” 分层推进的培养计划 点：学校定期聘请专家、名师来校讲座，或与教师 座谈，指导、培训教师的教学研究工作。 链：学校组建了以校长为总负责人，业务副校长为 组长、以教导处主任、区级以上骨干教师为培训 团队的工作小组。 面：重视全校教师在校本培训中的成长。

校本教研公开课 备课组（年级组）一课多上操作程序： 1 备课组各成员独立备课。 2 备课组交流：确定上课教师, 讨论上课教案。 3 进行上课、听课、评课活动。 4 教师根据改进的教案各自上课, 写出教学反 思交流。 5 编写活动手册。

二、愿景规划 —— 提升教师专业发展的亟需 1 、明确教师专业地位，提高教师专业自主发 展的内驱力。 2 、分析教师的发展现状。 3 、制订个人的愿景规划。

三、开发新域 —— 创新教师专业发展的校本培训渠道 （ 1 ）制定规划，自我超越： （ 2 ）有机整合，注重实效： （ 3 ）岗位练兵，业务竞赛： （ 4 ）参加培训，以训提升： （ 5 ）专家引领，自选特色： （ 6 ）互动交流，开阔视野： （ 7 ）教研活动，注重实效： （ 8 ）专业发展，广建平台： （ 9 ）课题、项目引逼： （ 10 ）开展丰富多彩活动，展现师生全面综合特长 （ 11 ）总结校本培训经验，推广应用教研成果。

四、发展性评价 —— 明确教师专业发展的准则 1 、个性化的评价标准。 2 、提高评价的透明度。 3 、全控教师专业发展的过程，积淀教师专 业发展的过程资料（档案）。 4 、制定针对不同层次的教师评价体系； 5 、评估教师专业发展的结果 —— 激励 “ 教师 专业发展的内在动力 ” 。