我县实施小学英语毕业质量检测的目的在于 发现本学科发展存在的问题，在于推进课 堂教学符合课程目标要求，促进学生语言 发展。 我县年四来的小学英语毕业考试试卷题型比 较稳定，尽力体现新课程标准理念和现阶 段的小学英语教学目标，积极稳妥，对各 校毕业班的复习教学乃至各年级的教学起 良好的导向作用，为更好地实现中小学英 语的有效衔接打下基础。

 听力（ 20 分） 选出你所听到的内容（ 10% ） 听录音，在相应的图片下方的括号内打 √ （ 10% ） 根据听到的顺序，给下列句子编号（ 10% ） 根据听到问句，选出适当的答句（ 10% ） 命题原则： 1 、送分送到手 2 、每前面题尽可能控 制并降低难度，后 1 － 2 题稍难 3 、语言材料尽量地道、丰富、真实， 且学生比较熟悉；设题尽量规范；着 重测试对话的重点

 笔试部分（ 60 分） 书写，注意书写的规范（ 14% ） 根据标点，连词成句。（请注意其中首字 母大写的一个单词为句首词）（ 10% ） 选出下列每行单词中不同类的一个单词 （ 10% ） 选择填空（ 10% ） 看图，选择正确的单词填入下列句子中 （ 6% ） 阅读理解（ 10% ）

试卷的整体分析 : 1 ．整份试卷分听力 (4 大题 ) 和笔试 (7 大题 ), 共 11 大题. 试题内容涵盖 PEP 教材中所有的话题, 如 : 学 校. 家庭. 食物. 水果. 颜色. 食物. 动物. 天气. 爱好. 学校 和家庭生活等等. 2. 题型丰富, 涉及听读写的各个方面. 题目以基础为 主, 突出对认读能力的过关要求, 强调对 “ 四会 ” 句子 和功能交际性句子的了解和初步运用，并向语篇 的阅读理解提出了一定程度上的要求。 3. 总体上看，试题梯度明显, 难易适中， 突出基 本知识和基本技能, 把对句子. 对话和阅读的语感题 作为重点和难点的题型.

试题的分层结构 : 1. 基础题 : (1) 听选单词, 简单地考查考生对单词. 词组. 数字等的发音的辨别. (2) 听小对话, 给图片排序, (3) 按字母表顺序补上 10 个所缺的字母, 考 查对字母排序与正确书写, 要求小学过关. (4) 按正确的格式. 大小写. 标点抄写句子, 考 查对句子的正确书写, 要求小学过关.

2. 词汇重点题 : (1) 圈出每行中不同类别的单词, 意图了解 考生对词义的掌握情况. (2) 看图阅读, 补上每句中所缺的一个单词, 意图了解考生对图文信息的理解和单词的 拼写.

3. 能力题 : (1) 听小对话, 三选一图, 要求能听懂简单的 “ 四会 ” 交际对话 （ 2 ）听问句，选答句，要求掌握简单的交际对 话，并知道怎么回答。 （ 3 ）连词成句，考查考生是否具备初步的句子 语感。 （ 4 ）选择合适的答句，要求掌握简单的交际对 话和语感性的语法知识。 （ 5 ）阅读理解，要求能读懂简单的短文并做判 断。

从考生试卷失分情况看，整体上对 词汇的掌握比较薄弱，对基本对话 的问与答的关系掌握得不够好。

听力试题目标及难度分析 第一大题，选出你所听到的内容。内容涉及到 听辨字母、缩略 词、数字、时刻、名词、动词、形容词、形容 词的比较级、词组等。其中包括了非常容易混 淆的 shorts, shirt, skirt 三个单词的听辨， young 和 younger 又极易听不清，数字和时刻更是听 辨的难点。学生在这些方面失分，看起来也属 正常。对小学生来说，听辨单词是最重要的基 本功，需要着力培养。

第二大题，听录音， 在相应的图片下方的括号内打 √ 。 学生们听到了五个句子，

第三大题，根据听到的顺序，给下 列句子编号 学生听到一段话： Hello, I’m Amy. I’m from American. I like riding a bike. Usually I go to school by bike. But tomorrow I am going to walk to school. 包括五个句子，各句差异 很大，长短也完全不一样，稍微有点基础 知识的学生也很容易得满分。

第四大题，根据听到问句，选出适 当的答句。 测试学生听到了包括问候、哪里人、地点、哪个 季节、爱好、星期、数量、职业、长相、天气等 10 个问句。看似简单，但学生的错误率还是相对 较高。学生在一个单元的学习中，对这种口语问 答掌握得还是比较好的。然而，一旦离开了 “ 单元 ” 情景，特别是当各类问句挤在一块的时候，学生 对大多数英语问句的听的反应就明显跟不上了， 他们在 “ 英 —— 汉 ” 间的转换速度明显慢了，要听 懂整句话的句义有困难，更何况很多学生连那十 来个疑问词和疑问词组的意思也不甚了了。这种 听选题，应该说还稍好，若要求学生口头回答， 恐怕大多数学生要面对的困难还要多。

笔试部分： 第一大题，书写，注意书写的规范。其中 有三小题：（ 1 ）将这些字母的邻居写在四 线格上；（ 2 ）在四线格上抄写下列单词； （ 3 ）按正确的格式抄写下面的句子，注意 大小写并且加上标点符号。我们高兴地看 到，经过老师们几年的努力和毕业检测的 引领，学生的书写质量得以迅速提高，扭 转了许多小学毕业生英语书写极不规范的 局面。

第二大题，根据标点，连词成句 （请注意其中首字母大写的一个单 词为句首词）。 本题有一定的难度，首先检测学生对英语 字母、英语单词及英语句子的书写规范， 同时检测学生基本的英语语感，没有严格 的句子书写规范训练，没有大量的朗读乃 至背诵，要全部写对这五个句子是不大可 能的。其中稍长的句子和 there be 句型都是 难点。

第三大题，选出下列每行单词中不 同类的一个单词。 词汇的学习一直是英语教学的重点，本大 题至少涉及十大类的总共 50 个单词，若能 全部选对，就应该算是优秀学生了吧。但 试题里的单词基本上都是名词，只有一题 为形容词，没有动词、疑问词、代词甚至 介词。有些学校和有些学生失分比较严重， 粗看一下，失分的原因是单词的意思不知 道或不全知道。

第四大题，选择填空。 多为语感性的语法题，有冠词、动词词义、动词 形式（第三人称单数和现在分词各一题）、情态 动词、 be 动词、介词、连词的选择，另有两题为 疑问词的选择。对小学生来说，抽象性、分析性 甚至有点复杂性的英语语法学习确实是一个比较 大的难点，小学语文课也少有语法，按小学生的 心理发展，他们更多的是喜欢整体性的学习感知， 因此，我们不提倡在小学阶段教授语法，但适当 的语感性的语法要求还是必要的。当然，不是希 望通过很多的语法练习来达到这一目的，而且也 没必要，而是强调通过学生口头上的多读多练， 来培养学生的语感。

第五大题，看图，选择正确的单词 填入下列句子中。 本大题旨在检测学生四会单词的掌握水平， 也引导师生在平时的教学中重视四会单词 的记忆， 6 个单词涉及各类别，难易适中。 前两年是不提供单词让学生选的，从全县 情况来看，本题的正确率普遍较低，说明 大部分学校对此还没有足够的重视。

第六大题，阅读理解。 不是对知识的考查，而是对学生阅读理解能力的 考查，或是阅读技能的考查，有时也可以考查学 生的阅读策略。这篇短文是学生比较喜欢的题材， 介绍 “ 我们的英语老师 ” ，虽然文中谓语动词的形 式变化较多，但难度适中；加之所设计的 5 个判断 题基本上能在原文中找到对应的句子，不需要进 行综合、分析、推理、同义转换，故学生得满分 的较多

有所侧重 根据近三年的毕业检测，我县学生在单词拼写和 口语交际方面相对薄弱。因此我们今后要更加重 视这两方面的教学和复习，各年级在平时的教学 中要加强单词拼写的教学，训练单词记忆的方法 和策略，因为英语学习的分化，在很大程度上就 是单词记忆的速度和数量上的分化，这是最根本 的；训练学生简单的口语问答，只有学生能听懂 问句、能快速反应并组织语言进行回答出来，进 而达到若干句子的连贯表达，学生的学习自信心 才会真正昂扬起来，因为学生一进入初中，《新 目标》的教学对学生是有相当程度的口语要求的

以本为本 在最后复习阶段，师生们仍要抓住教材， 提高要求，熟练地多读多记，以进一步培 养语感。个别老师抛弃课本，只用词句讲 义的做法就不甚妥当了。

以生为本 加强对后进生的辅导。小学英语是为学生 在初中的进一步学习打基础的，要是一个 学生没有小学阶段的那怕一点儿的基础知 识和基本技能，他一进入初中就无法正常 地深入地学习了。按以往的情况是，其他 后进生能在初一达到 70 分左右，而那些极 差的学生只能考到三、四十分了。要赶上 去很困难了，初中三年的英语课成了身心 的煎熬。

全面复习 小学毕业班的复习工作起着承前启后、中 小衔接的关键作用。字母、语音、词汇、 句型、话题、语篇等各方面都要有所兼顾， 还要抓住八册教材，让学生通过全面的复 习达到提高综合运用英语的水平，打实基 础知识；训练基本技能，如拼读单词的技 能、记忆单词的技能、口语对话的技能等。

教学方面要改进的 （ 1 ）平时教学中存在的问题：如，对词汇特别 是 “ 四会 ” 单词的教学不够扎实，缺少巩固的时 间和环节；对教材中对话的教学不够扎实，教 师在用英语进行课堂教学时，忽视了学生对句 子意思的准确理解

（ 2 ）小学的英语教学要保 “ 底线 ” ，也就是对 于最起码的知识和技能，如：字母的读写 和顺序等的掌握，要进行 “ 人人过关 ” 。让学 生能按最基本的读音规律 “ 认读 ” 单词， “ 四 会 ” 单词和句子的掌握要进行 “ 人人过关 ” 。

（ 3 ）英语教学要从小学低段开始注意对学生 语感的培养。 结合句子学用单词，结合语段和语篇学用句 子。 （ 4 ）小学英语学习要以培养兴趣为目标，要 为中学及今后的持续学习打下基础。语言 学习指向运用，平时的教学和测试要在双 基落实的前提下，提出语言综合运用能力 的要求。

注重分层复习 思进思变思发展 创业创新创发展 绝大多数班级的学生英语水平参差 不齐，但绝大多数教师对所有学生 “ 一视同仁 ” 、 “ 公平对待 ” 。 千万不要：复习效果很差；懂的本 来就懂，不懂的还是不懂！

Everything is possible! 复习要有计划性。 复习要有针对性。 复习要有综合性。 复习要有归纳性。 复习要有创造性。