「大一新生英文能力分班及 英文能力檢測」 成果概要 97 學年度教學卓越計畫 97D32201

2 計畫簡介 ► 因應現行英文分班制度因課程內容調整， 已不再適合作為編班基礎，語言教學中心 特別研發「大一新生英文能力分班及英文 能力檢測」，製作具鑑別度之編班試題， 能夠將學生編入合適班級，並依據學生不 同需求，訂定教學目標及特色，讓學生在 英語學習上能夠有更適才適性的發展。

3 執行方式 ► 編撰考題 ► 審題 ► 考試通知及相關宣傳 ► 施測 ► 讀出測驗結果 ► 比對分析成績，並作為教 學調整參考 ► 進行「英文（二）」編班 編撰考題 審題 考試宣傳 施測 讀出測驗結 果 成績分析 「英文 （二）」編 班 「大一新生英文能力分班 及英文能力檢測」

4 計畫成果 ► 考題鑑別度分析： 結果顯示，不論是聽力分數、閱讀分數或者 是合併聽力與閱讀分數，與入學分數間皆有 高效標關聯效度；亦即聽力以及閱讀測驗皆 是準確、有效的。

5 計畫成果 ► 雙溪校區、城中校區學生成績表現比較： 雙溪校區與城中校區學生在閱讀、聽力以及 入學分數三部分的差異皆達顯著水準；更進 一步從平均數的結果來看，不論是閱讀、聽 力，亦或是入學分數，城中校區學生之表現 皆優於雙溪校區學生。

6 計畫成果 ► 學士班、進修學士班學生成績表現比較： 將樣本分為學士班、進修學士班時，可發現 學士班、進修學士班學生在閱讀、聽力以及 入學分數方面，皆達顯著差異。更進一步從 平均數來看可得知，不論是閱讀、聽力、或 是入學分數，學士班學生的表現皆優於進修 學士班學生。

7 計畫展望 ► 教學委員會根據學生成績之分析結果作為 「英文（一）」、 「英文（二）」課程設 計參考，並針對學生學習狀況及學習需求 調整教學目標，務期東吳學子皆能於修業 期限前通過校定英文畢業門檻，順利畢業。 ► 學生透過此大型考試將更能掌握自我英語 能力，進而激發學生學習動力。

8 學士班學生人次

9 進修學士班學生人次

10 計畫執行量化描述 -- 投入面 ► 人員投入部分： 由 5 位老師負責製作題庫， 4 位老師協助審題， 3 位老師協助聽力考題錄製， 2 位行政人員主 負責安排試務， 4 位行政人員進行補考登記作 業。 ► 考試場次部分： 施測週舉行聽力及閱讀考試各 75 場。補考辦 理方面，兩校區舉辦聽力補考場次 5 場，閱讀 補考場次 8 場，兩種考試合計 13 場。

11 計畫執行量化描述 -- 產出面 ► 服務考生部分： 提供給兩校區學士班及進修學士班修習「英 文（一）：讀本」及「英文（一）：語練」 課程各 75 個班級同學施測。

12 ► 題庫彙編部分： 分上下兩學期執行，每次歷經兩階段性審題， 最後擷取閱讀及聽力考題各 50 題，共計 4 套題目。 ► 重要性評估： 聽力及閱讀兩類種考試將各佔學期總成績 10% ，所有大一新生也透過此一測驗進行 「英文（二）」分班。