青少年父母關心二個問題:  青少年越來越不跟他們了:青少年和他們的 互動越來越少(疏離或轉型?)  青少年會不會變壞?:我要不要監督他們? (父母對青少年活動的瞭解與瞭解的方法)

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青少年父母關心二個問題:  青少年越來越不跟他們了:青少年和他們的 互動越來越少(疏離或轉型?)  青少年會不會變壞?:我要不要監督他們? (父母對青少年活動的瞭解與瞭解的方法)

青少年和他們的互動越來越少(疏離 或轉型?) 青少年日常家庭互動的轉變 Changes in adolescents ’ daily interactions with their families from 10 to 18: disengagement and transformation

一、研究目的  青少年家庭關係發展改變的二個議題: 疏離( Disengagement ) 或轉型( transformation )

二、相關文獻 (一)傳統觀點:疏離 與父母分離 — 個體化 (separation- individuation) 去依附 (detachment)

(二)現代觀點:轉型 即使有疏離情形,但青少年與父母的關係只 是轉型,仍維持親近的關係 青少年晚期,親子關係增進

先前研究: Larson & Richards,1991  5-9 年級 (10-15 歲 )  家庭互動時間減少約 40%  上述時間減少多半是在家庭團體活動方面, 而花在獨處的時間增多,故非逃離家庭  家庭互動時,正向情緒狀態下降,男生在 9 年級時,正向情緒狀態增加

三、研究問題 (一)家庭互動的時間和情境有無改變? (二)在家庭互動中,青少年的主觀感受有無 改變? (三)什麼因素影響上述這些改變?

四、研究方法 (一)研究對象樣本  220 位 中產與工人家庭青少年  歲

(二)測量 1. Time Time 1: 5 th – 8 th grade (10 — 14 歲 ) Time 2: 9 th – 12 th grade(13 — 18 歲 )

2. ESM (experience sampling method)  一週內攜帶呼叫器,訊號響起,報告情境與 經驗 每隔 2 小時隨機響 1 次,每天約 7-8 次 Time 1:7:30am-9:30Pm Time 2: 平常 7:30am-10:30Pm 週末 8:00am-12:00Pm

報告內容 家庭互動:父母一起 獨自與父 / 母 手足 母與手足 / 父與手足 親戚 活動、談話主題、地點 主觀感受 自己 對他人是否友善的評估

3. 問卷  青春期狀態  家庭關係(衝突)  生活情境變項(有無自己房間、電視、機車、 工作等)  年級

五、結果 (一)家庭互動時間、情境、互動內容的年齡 變化 1. 互動時間 (1) 整體時間減少 ( 圖 1,p.748)  家庭團體互動、親戚互動時間減少  手足減少一些  與父親獨自、母親獨自互動未減少

2. 活動性質 (1) 休閒活動減少 (-.87 * * *,-.56 * * * ) ( 表 1,p.749) (2) 談話時間,尤其和母親的談話時間並未 減少 (-.11) (3) 若以談話時間來看,與母親獨自 (1.49 * ) 或與母親手足一起的談話時間增加 (,2.45 * * * ) ( 表 2,p.749) (4) 女生和母親談話中涉及人際議題增加

(二)主觀感受的年齡變化 1. 情感(圖 2,p.750) 0: 分界點,正代表增加,負代表下降 (1) 青少年早期下降,青少年晚期增加 (2) 在青少年晚期女生情感維持較低程度,但 男生增加 (3) 在談話時,青少年早期情感下降最明顯

2. 知覺家庭成員友善程度 (1) 青少年早期知覺家庭成員友善程度下降, 女生知覺家庭成員不友善比男生高

(三) 影響家庭互動年齡變化的中介變項 1. 青春期狀態對男生是中介變項, 對女生不是 2. 家庭衝突和家庭互動時間無關 3. 家庭中生活情境因素亦非中介變項,但離家 的生活情境因素則是 4. 青少年早期,互動時間減少是因為在家獨自 時間增加,只有高中,離家時間才增加

問題:究竟是疏離或是轉型? 疏離轉型 研究證據

青少年會不會變壞?:我要不要監督他們? (父母對青少年活動的瞭解與瞭解的方法 Mothers ’ and fathers ’ knowledge of adolescents ’ daily activities: Its sources and its links with adolescent adjustment

一、研究架構 父母知識 獲得知識方法 主動 被動孩子 被動配偶 被動他人 憂鬱情緒 違規行為 自尊

二、研究方法 (一)對象  95 個家庭: 父親、母親、青少年( 歲 )

(二)測量 1. 父母知識 電訪 2-3 週 5 次( 3 次平日, 2 次週末) 父、母、子各 3 次 8 個知識領域

問題: 一個事件是否發生? 計算: 0 :不一致 1 :一致,事件未發生 2 :一致,事件發生 問題 如果發生,細節為何? 計算: 0 :不一致 1 :一致

 計算:  0 (不正確)的次數加總  計算不正確的百分比  不正確的 100- 百分比

2. 獲得知識方法  8 種方法  1: 沒有因為這些方法而獲知  2:  3: 很常因為這些方法而獲知  主動  被動 — 孩子  被動 — 配偶  被動 — 他人

三、結果 (一)父母對孩子活動的知識與獲得知識的方法 平均數(分數範圍) 知識母 (0-100) 父 (0-100) 主動方法母 1.54 (1-3) 父 1.47 (1-3) 被動 — 孩子母 1.96 (1-3) 父 1.78 (1-3) 被動 — 配偶母 1.14 (1-3) 父 1.44 (1-3) 被動 — 他人母 1.63 (1-3) 父 1.58 (1-3)

(二)知識與方法的關係 知識 主動.49 * * 被動 — 孩子.30 * * 被動 — 配偶.13 被動 — 他人.37 * *

(三)知識、方法與青少年適應  1. 知識和母親知識預測違規行為  2. 對於雙薪母親,主動和被動 — 他人間接影 響青少年違規行為  3. 對於家庭主婦,過於主動可能是為干預

問題:  該不該監督青少年?  適合用什麼方法?