沙田崇真中學 思維中學計劃

背景: 校內 - 同學難以適應高中課程 社會要求 - 要求員工有獨立思考、應付環境轉變及創意能力

A. 本校教學目標 (98) 1. 特質： Self-disciplined (自律) Thoughtful (為人設想) Trustworthy (可靠) Self-motivated (主動) Serving (樂於服務)

A. 本校教學目標 (98) 2. 才華： Language ability (語文能力) Information Technology Knowledge (資訊科技知識) Thinking Skills (思考技能)

思維中學計劃 B. 專題報告 C.教師培訓 A. 思考方法科 D. 各科配合

目的: - 提高學生的學習效能 - 培養他們符合邏輯而有創意、 具批 判性的思考及解決問題的技能 - 提高學生的學習效能 - 培養他們符合邏輯而有創意、 具批 判性的思考及解決問題的技能 - 期望學生能活用所學的知識來面對環境的轉變

A. 思考方法科 申請優質教育基金 97年申請 98及99年申請 失敗 成功獲得撥款進行中一、二級課程設計

施行過程: 建立及製定一套適合初中學生的獨立課程，於每隔循環週兩節(全年約二十四節)之課堂內，給予學生思維訓諫之練習

課程綱要: 中三級: 評估不同的意見、方法和後果等能力，發展批判性思考技能 中二級: 分析及綜合資料和論據，發展解決問題技能 中一級: 搜集、分析、組織及表達資料

特色: 著重實踐而少理論 多激發思考而少記誦資科 營造開放式課堂氣氛 持續評估學生表現

思考方法科

B. 專題報告 教育制度檢討─改革方案 第30頁(5.2000) “專題研習是指就特定的題目進行探究，有助提升學習能力與自信心，發掘學生興趣和潛能及從學習過程中，掌握問題的重心和從多角度看問題”

本校專題報告的發展 98/99開始，本校以人文及社會科為試點，於初中推行嶄新形式的跨學科專題研習

本校專題報告之特色 題目要求從不同角度考慮事情 分階段進行， 以工作日誌作記錄 安排老師作小組顧問 具體評語 (rubrics assessment) +學生互評

工作日誌: 列明每次活動 記錄曾遇之困難及其解決辦法 依各階段日期將工作日誌交顧問老師檢查

老師評核: 具體描述 附加評語:

C. 各科配合 課程:各科於中一、二、三及中六引入最少10%高層次思考教學 考試: 各科須於中一至中三考試卷內達至某個高層次思考題目之百份比 (中一: 20%; 中二: 35%; 中三: 50%)

各科課堂內加強思維訓練 中國歷史科

D. 教師培訓 校內: 教師培訓日 教案齊齊寫(Concept Map) Edward de Bono CoRT Six Thinking Hats 各學習領域分組分享有關高思維教學經驗 教案齊齊寫(Concept Map)

校外培訓、觀摩 課程、研討會 外地經驗 其他中學經驗

多謝! 沙田崇真中學: 潘勁勉(學務委員會)