Stefnur og straumar - efst á baugi í kennslufræðum Borgarnesspjall 26. Sept 2006

Straumar / nýmæli sem hafa verið eða eru að hreyfa við skólum hér á landi... Skóli án aðgreiningar Einstaklingsmiðað nám Hinn fjölmenningarlegi skóli Innra mat – sjálfsmat Skólanámskrárgerð Tölvu- og upplýsingatæknin Aukin áhrif foreldra

Ný svið – nýjar námsgreinar Almenn námsbraut Lífsleikni Tölvu- og upplýsingatækni Upplýsingamennt – miðlun Umhverfismennt Nýsköpun

Áhugaverðar stefnur Fjölgreindakenningin (MIT, Multiple Ingtelligence Theory) Samvinnunám (Cooperative Learning) Einstaklingsmiðað nám – námsaðlögun (Individualization, Differentiation) Nám til skilnings (Teaching for Understanding)

Einstaklingsmiðað nám: Hvaðan kemur hugtakið (orðin)? Stefnumörkun Fræðslumiðstöðvar Reykjavíkur:... á næstu árum verði unnið að þróun kennsluhátta þannig að skipulag námsins verði einstaklingsmiðaðra en nú er og aukin áhersla lögð á fjölbreytta kennsluhætti, s.s. með auknu vali, samkennslu árganga, aukunni hóp- og þemavinnu og nýtingu netsins... (Starfsáætlun fræðslumála í Reykjavík 2004) Sjá m.a. í bæklingi Gerðar G. Óskarsdóttur (2003): Skólastarf á nýrri öld Skólastarf á nýrri öld

Samfélagsbreytingar Ör tækniþróun Þróun miðla Nýjar (?) kröfur í atvinnulífi Hnattvæðingin Nemendahópurinn verður stöðugt fjölbreyttari Námsálar- og kennslufræðileg rök Hvers vegna einstaklingsmiðað nám?

Hvaða markmið skipta mestu? Tjáning (ritfærni, munnleg tjáning) Samstarfshæfni Þekking – eða hæfni í þekkingarleit - upplýsingalæsi Gagnrýnin hugsun Sköpun Frumkvæði, áræðni Dugnaður Hversu þungt vega þessi markmið í skólastarfi um þessar mundir?

Dæmi um áherslur í stefnumörkun Reykjavíkurborgar Ábyrgð nemenda á eigin námi Þemanám – samþætting Val nemenda Samvinnunám Fjölbreytt, sveigjanlegt námsumhverfi – skólinn sem vinnustaður Markviss notkun tölvu og upplýsingatækni Skapandi starf Frumkvæði nemenda og sjálfstæði í vinnubrögðum Samvinna nemenda, kennara og foreldra Náin tengsl við grenndarsamfélag, umhverfi og atvinnulíf Þverfagleg samvinna kennara Kennarinn sem leiðbeinandi

Authentic Instruction / Authentic Assessment Námsefni og aðferðir séu sem næst raunveruleikanum Námsmatsaðferðir: Stöðugt námsmat, leiðsagnarmat, nemendasamtöl, námsmöppur, sjálfsmat, jafningjamat, óhefðbundin próf Grein um þessar námsmatsaðferðir: Námsmat byggt á traustum heimildum... Námsmat byggt á traustum heimildum...

Lög um framhaldsskóla II. kafli. Hlutverk. 2. gr. Hlutverk framhaldsskóla er að stuðla að alhliða þroska allra nemenda svo að þeir verði sem best búnir undir að taka virkan þátt í lýðræðisþjóðfélagi. Framhaldsskólinn býr nemendur undir störf í atvinnulífinu og frekara nám. Framhaldsskólinn skal leitast við að efla ábyrgðarkennd, víðsýni, frumkvæði, sjálfstraust og umburðarlyndi nemenda, þjálfa þá í öguðum og sjálfstæðum vinnubrögðum og gagnrýninni hugsun, kenna þeim að njóta menningarlegra verðmæta og hvetja til stöðugrar þekkingarleitar. Hvernig er framhaldsskólinn að standa sig í þessum efnum? Hvar stendur hann sig vel? Hvar þarf að gera betur?

„…svo að þeir verði sem best búnir undir að taka virkan þátt í lýðræðisþjóðfélagi“ Hvernig verður þessum undirbúningi best háttað? Hvernig stenst framhaldsskólinn stranga skoðun í þessum efnum?

Skólaþróun hér á landi um þessar mundir Fjöldi skóla hefur aukið einstaklingsmiðað nám sem stefnu, t.d.: Borgaskóli, Ingunnarskóli, Korpuskóli, Laugalækjarskóli, Norðlingaskóli, Víkurskóli (Reykjavík), Salaskóli (Kópavogi), Sjállandsskóli (Garðabæ), Sunnulækjarskóli (Selfossi), Akurskóli (Reykjanesbæ) Afmörkuð þróunarverkefni í fjölmörgum skólum / Framhaldsskólastig: Fjölbrautaskóli Snæfellinga, Framhaldsskólinn á LaugumFjölbrautaskóli Snæfellinga