جامعة الملك سعود عمادة البحث العلمي كلية التربية قسم التربية البدنية وعلوم الحركة معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية لدى طلاب كليات المعلمين بالمملكة العربية السعودية قدمت هذه الرسالة استكمالاً لمتطلبات الحصول على درجة ماجستير الآداب في التربية البدنية إشراف د. حبيب بن علي الربعان إعـــداد الطالب عبد الإله بن أحمد الصلوي الفصل الدراسي الثاني 1426/1427هـ

المقدمة ومشكلة الدراسة

مكانة الترويح الحاجة للترويح : شغل أوقات الفراغ المتزايدة والمستمرة . يضفي المتعة والسرور إلى حياة الأفراد ولا يتطلب تكلفة أو تعقيدا. يساعد على المحافظة على الصحة البدنية والعقلية والنفسية . مظهر إنساني وسلوكي وحضاري يؤثر ويتأثر بعادات المجتمع وثقافاته ومعتقداته .

مشكلة الدراسة تركز الدراسة على معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية في كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية.

هدف الدراسة هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية لدى طلاب كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية.

تساؤلات الدراسة: العمر. حاولت الدراسة الحالية الإجابة على تساؤل عام مؤدّاه: ما طبيعة معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية لدى طلاب كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية ؟. والذي ينبثق منه التساؤلات التالية: ما معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية لدى طلاب كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية ؟. هل توجد فروق ذات دلالةِ إحصائية في معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية تبعاً للمتغيرات التالية: العمر. الحالة الاجتماعية. التخصص الدراسي في المرحلة الثانوية. مكان الإقامة أثناء دراسة المرحلة الثانوية. التخصص الدراسي في الكلية. المستوى الدراسي. التحصيل الدراسي. عدد ساعات الدراسة المسجلة في الفصل. مقر الإقامة أثناء الدراسة في الكلية. نوع المشاركة في الأنشطة الرياضية في المرحلة الدراسية الثانوية. مدى المشاركة في الأنشطة الترويحية الرياضية بشكل عام. عضوية المشاركة في الأندية الرياضية. الرغبة في المشاركة في الأنشطة الترويحية الرياضية.

حدود الدراسة اقتصرت هذه الدراسة على طلاب كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية للعام الدراسي 1425هـ - 1426هـ.

إجراءات الدراسة منهج الدراسة: مجتمع الدراسة: عينة الدراسة: - استخدم الباحث المنهج الوصفي مستخدما أسلوب الدراسات المسحية بخطواتها العلمية لتماشيها وتناسبها مع طبيعة هذه الدراسة. مجتمع الدراسة: تكون مجتمع الدراسة من طلاب كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية المنتظمين في الفصل الدراسي الثاني خلال العام الدراسي 1425هـ- 1426هـ. عينة الدراسة: تكونت عينة الدراسة من (1000) طالب تم اختيارهم عشوائياً بالطريقة الطبيقة الجغرافية بحيث تكون هذه العينة ممثلة للمجتمع الأصلي وتم اختيار العينة من الكليات التالية: (الرياض – الدمام – تبوك – الطائف – جازان). وتم إستبعاد (50) إستبانة لعدم صلاحيتها للبحث العلمي، وبذلك اصبحت العينة النهائية (950) طالباً.

أداة الدراسة قام الباحث بتصميم مقياس (استبانة) لتحقيق الغرض من أجراء هذه الدراسة وقد أستخدم الاجراءات العلمية لذلك. ويحتوي هذا المقياس على قسمين رئيسيين هما: أ - البيانات الأولية. ب - عبارات المقياس وتشمل على (78) عبارة موزعة على ستة محاور أساسية هي: 1- المعوقات المرتبطة بالجوانب الإدارية. 2- المعوقات المرتبطة بالامكانات. 3- المعوقات المرتبطة بالجوانب الشخصية للطالب. 4- المعوقات المرتبطة بالجوانب النفسية الاجتماعية. 5- المعوقات المرتبطة بالجوانب الدراسية للطالب. 6- المعوقات المرتبطة ببرامج الأنشطة الترويحية الرياضية.

النتائج والمناقشة التساؤل الأول: ما معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية لدى طلاب كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية؟ للإجابة على التساؤل الأول في هذه الدراسة فقد تم حساب المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لمقياس معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية لدى طلاب كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية ككل ولكل محور من محاور المقياس كل على حده وذلك للعينة ككل والتي شملت (950) طالباً. وكذلك قياس متوسط قيمة الفروق ودلالتها بين المحاور باستخدام اختبار(ت) الثنائي ( Paired T- test)

المعوقات وفقاً للمحاور ككل: المتوسطات والانحرافات المعيارية لجميع محاور الدراسة وفق المتوسط الحسابي: المحـاور عدد العبارات المتوسط الانحراف المعياري الجوانب الإدارية 12 3.54 0.70 الإمكانات 14 3.67 0.69 الجوانب الشخصية للطالب 15 2.90 0.77 الجوانب النفسية الاجتماعية 22 0.76 الجوانب الدراسية 4 3.66 0.89 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 11 3.51 0.80 المقياس ككل 78 3.26 0.52

جدول متوسط قيمة الفروق ودلالتها بين محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية للعينة ككل 6 5 4 3 2 1 متوسط المحاور م 1.10 -3.86** 21.14** 20.38** -6.42** _ 3.54 الجوانب الإدارية 6.33** 0.17 26.14** 26.11** - 3.67 الإمكانات -19.17** -22.13** 0.08 ـ 2.90 الجوانب الشخصية للطالب -20.51 -23.04** الجوانب النفسية الاجتماعية 4.92 3.66 الجوانب الدراسية للطالب 3.51 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية

النتائج والمناقشة التساؤل الثاني: هل توجد فروق ذات دلالةِ إحصائية في معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية تبعاً للمتغيرات التالية: (العمر, الحالة الاجتماعية, التخصص الدراسي في المرحلة الثانوية، مكان الإقامة أثناء دراسة المرحلة الثانوية, التخصص الدراسي في الكلية, المستوى الدراسي، التحصيل الدراسي، عدد ساعات الدراسة المسجلة في الفصل، مقر الإقامة أثناء الدراسة في الكلية، نوع المشاركة في الأنشطة الرياضية في المرحلة الدراسية الثانوية, مدى المشاركة في الأنشطة الترويحية الرياضية بشكل عام, عضوية المشاركة في الأندية الرياضية, الرغبة في المشاركة في الأنشطة الترويحية الرياضية) لدى طلاب كليات المعلمين في المملكة العربية السعودية؟. وللإجابة على التساؤل الثاني تم استخدام تحليل التباين الأحادي واختبار (ت) لتحليل البيانات لمتغيرات الدراسة كل على حده, وقد استخدم الباحث اختبار شيفية (Scheffee) لتحديد مصدر الفرو قات إن وجدت.

النتائج والمناقشة أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق فردية في محاور معوقات ممارسة الأنشطة االترويحية الرياضية على النحو التالي: عدم وجود فروق ذات دالة إحصائية في معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية وفقاً لمتغير العمر. عدم وجود فروق ذات دالة إحصائية في معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية وفقاً لمتغير الحالة الاجتماعية (متزوج, أعزب). عدم وجود فروق ذات دالة إحصائية لمتغير المعدل التراكمي وفقاً لمحاور الدراسة. عدم وجود فروق ذات دالة إحصائية لمتغير عدد ساعات الدراسة المسجلة في الفصل الدراسي وفقاً لمحاور الدراسة.

1- التخصص في المرحلة الثانوية: تحليل التباين الأحادي لدلالة الفروق في محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية باختلاف التخصص في المرحلة الثانوية: المحاور مصدر التباين درجة الحرية مجموع المربعات متوسط المربعات قيمة ف الجوانب الإدارية بين المجموعات 3 3.72 1.24 2.57* داخل المجموعات 946 456.56 0.48 المجموع 949 460.28 الإمكانات 1.76 0.59 1.22 455.86 457.61 الجوانب الشخصية للطالب 2.29 0.76 1.30 553.20 0.58 555.49 الجوانب النفسية الاجتماعية 1.51 0.50 0.87 551.49 553.01 الجوانب الدراسية للطالب 1.12 0.37 0.47 940 754.01 0.81 943 755.14 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 3.02 1.01 1.59 596.98 0.64 600.00 المقياس ككل 0.75 0.25 0.92 496 255.27 0.27 256.02 * دال إحصائيا عند (0.05).

2- مكان الإقامة : اختبار ت لدلالة الفروق في محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية باختلاف مكان الإقامة : المحاور قيمة ت قرية ن= 461 مدينة ن= 463 المحاور ع م 1.81 0.66 3.49 0.73 3.58 الجوانب الإدارية 1.06 3.64 0.74 3.69 الإمكانات - 1.24 0.70 2.93 0.82 2.86 الجوانب الشخصية للطالب - 1.44 0.79 الجوانب النفسية الاجتماعية 2.84* 0.88 0.89 3.75 الجوانب الدراسية للطالب 0.68 0.86 3.53 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 0.8 0.49 3.26 0.55 المقياس ككل * دال إحصائيا عند (0.05).

3- التخصص في الكلية: تحليل التباين الأحادي لدلالة الفروق في محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية باختلاف التخصص في الكلية قيمة ف متوسط المربعات مجموع المربعات درجة الحرية مصدر التباين المحور 0.48 0.23 1.40 6 بين المجموعات الجوانب الإدارية 0.49 458.88 943 داخل المجموعات 460.28 949 المجموع 0.41 0.199 1.19 الإمكانات 456.42 457.61 2.38* 1.38 8.30 الجوانب الشخصية للطالب 0.58 547.18 555.45 1.42 0.82 4.95 الجوانب النفسية الاجتماعية 548.07 553.01 0.45 0.36 2.14 الجوانب الدراسية للطالب 0.80 752.99 937 755.14 1.29 4.91 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 0.64 595.09 600.00 1.10 0.29 1.79 المقياس ككل 0.27 254.23 256.02 * دال إحصائيا عند (0.05).

4- المستوى الدراسي (4 مستويات): تحليل التباين الأحادي لدلالة الفروق في محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية باختلاف المستوى الدراسي (4 مستويات). قيمة ف متوسط المربعات مجموع المربعات درجة الحرية مصدر التباين المحور 2.26 1.09 3.27 3 بين المجموعات الجوانب الإدارية 0.48 457.01 946 داخل المجموعات 460.2 949 المجموع 3.56 ** 1.70 5.11 الإمكانات 452.5 457.6 2.84 * 1.65 4.96 الجوانب الشخصية للطالب 0.52 550.5 555.5 0.86 0.50 1.51 الجوانب النفسية الاجتماعية 0.58 551.5 553.01 1.91 1.52 4.58 الجوانب الدراسية للطالب 0.79 750.6 940 755.1 943 5.15** 3.24 9.70 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 0.63 590.2 600.0 2.41 0.65 1.94 المقياس ككل 0.27 254.08 256.02 ** دال إحصائيا عند (0.01). * دال إحصائيا عند (0.05).

5- مقر الإقامة أثناء الدراسة في الكلية: تحليل التباين الأحادي لدلالة الفروق في محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية باختلاف مقر الإقامة أثناء الدراسة في الكلية. قيمة ف متوسط المربعات مجموع المربعات درجة الحرية مصدر التباين المحور 0.33 0.16 0.48 3 بين المجموعات الجوانب الإدارية 0.49 458.73 944 داخل المجموعات 459.22 947 المجموع 1.29 0.63 1.88 الإمكانات 455.63 457.51 2.57* 1.50 4.50 الجوانب الشخصية للطالب 0.58 550.27 554.77 0.97 0.56 1.69 الجوانب النفسية الاجتماعية 548.42 550.11 2.23 1.77 5.32 الجوانب الدراسية للطالب 0.79 747.32 938 752.63 941 0.40 1.20 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 0.64 596.99 598.19 0.51 0.14 0.41 المقياس ككل 0.27 254.84 255.25 دال إحصائيا عند (0.05).

6- نوع المشاركة في الأنشطة الرياضية في مرحلة الدراسة الثانوية: تحليل التباين الأحادي لدلالة الفروق في محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية باختلاف نوع المشاركة في الأنشطة الرياضية في مرحلة الدراسة الثانوية. قيمة ف متوسط المربعات مجموع المربعات درجة الحرية مصدر التباين المحور 13.68 ** 6.46 12.92 2 بين المجموعات الجوانب الإدارية 0.47 447.36 947 داخل المجموعات 460.28 949 المجموع 2.18 1.05 2.09 الإمكانات 0.48 455.52 457.62 4.36 ** 2.53 5.07 الجوانب الشخصية للطالب 0.58 550.42 555.49 1.73 1.00 2.01 الجوانب النفسية الاجتماعية 551.01 553.01 2.59 2.06 4.13 الجوانب الدراسية للطالب 0.79 751.01 941 755.14 943 2.97 * 1.88 3.78 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 0.63 596.23 600.00 0.18 0.09 المقياس ككل 0.27 255.92 256.02 ** دال إحصائيا عند (0.01). دال إحصائيا عند (0.05).

7- المشاركة في الأنشطة الترويحية الرياضية بشكل عام: تحليل التباين الأحادي لدلالة الفروق في محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية باختلاف المشاركة في الأنشطة الترويحية الرياضية بشكل عام. قيمة ف متوسط المربعات مجموع المربعات درجة الحرية مصدر التباين المحور 17.64 ** 8.27 16.53 2 بين المجموعات الجوانب الإدارية 0.47 443.75 947 داخل المجموعات 460.28 949 المجموع 4.05 * 1.94 3.88 الإمكانات 0.48 453.74 457.62 2.75 1.60 3.20 الجوانب الشخصية للطالب 0.58 552.29 555.49 4.40 ** 2.55 5.09 الجوانب النفسية الاجتماعية 547.92 553.01 0.39 0.32 0.64 الجوانب الدراسية للطالب 0.80 754.50 941 755.14 943 0.90 1.15 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 598.85 600.00 0.10 0.21 المقياس ككل 0.27 255.81 256.02 دال إحصائيا عند (0.01). * دال إحصائيا عند (0.05).

8- عضوية المشاركة في الأندية الرياضية: تحليل التباين الأحادي لدلالة الفروق في محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية باختلاف عضوية المشاركة في الأندية الرياضية. قيمة ف متوسط المربعات مجموع المربعات درجة الحرية مصدر التباين المحور 10.12 ** 4.82 9.63 2 بين المجموعات الجوانب الإدارية 0.48 450.65 947 داخل المجموعات 460.28 949 المجموع 6.73 ** 3.21 6.42 الإمكانات 451.20 457.62 1.47 0.86 1.72 الجوانب الشخصية للطالب 0.58 553.77 555.49 0.01 0.02 الجوانب النفسية الاجتماعية 552.99 553.01 1.24 0.99 1.98 الجوانب الدراسية للطالب 0.80 753.15 941 755.14 943 5.65 ** 3.56 7.12 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 0.63 592.88 600.00 2.27 0.61 1.22 المقياس ككل 0.27 254.79 256.02 ** دال إحصائيا عند (0.01).

9- الرغبة في المشاركة في الأنشطة الترويحية الرياضية: اختبار ت لدلالة الفروق في محاور معوقات ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية باختلاف الرغبة في المشاركة في الأنشطة الترويحية الرياضية. قيمة ت لا ن= 289 نعم ن = 661 المحاور ع م 7.81** 0.75 3.26 0.64 3.66 الجوانب الإدارية 4.72** 3.49 0.66 3.73 الإمكانات - 3.19** 0.69 3.01 0.79 2.85 الجوانب الشخصية للطالب - 2.75** 0.65 2.99 0.81 2.86 الجوانب النفسية الاجتماعية 0.97 0.91 3.62 0.89 3.68 الجوانب الدراسية للطالب 3.84** 0.83 3.36 0.78 3.58 برامج الأنشطة الترويحية الرياضية 1.84 0.52 3.21 3.28 المجموع الكلي ** دال إحصائيا عند (0.01).

التوصيات توفير الإمكانات المناسبة للطلاب من ملاعب رياضية وصالات مغلقة وتوفير الأدوات المناسبة للأنشطة الترويحية الرياضية. التنظيم الجيد لجداول الطلاب الدراسية والامتحانات خلال الفصل الدراسي. وجود إدارة متخصصة في الكليات للأنشطة الترويحية الرياضية. توفير نادي مخصص للطلاب لممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية متوفر فيه جميع الإمكانات والأدوات الرياضية بكميات يستطيع الطلاب ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية بين فترات المحاضرات وكذلك أوقات الفراغ بشكل ميسر ومستمر.

التوصيات الاهتمام بتوفير الملاعب والصالات الرياضية المغلقة وتوفير جميع الخدمات فيها من غرف لخلع الملابس وكذلك أماكن مخصصة للاستحمام بعد الممارسة ومستودع لتخزين الأدوات الرياضية تحت إشراف إدارة متخصصة في الأنشطة الترويحية الرياضية. صيانة الملاعب والصالات الرياضية الموجودة بالكلية بصفة دورية ومستمرة وذلك عن طريق التعاقد مع شركات متخصصة تضمن صيانة هذه الملاعب. الاهتمام بالبرامج الترويحية الرياضية المقدمة من حيث الاستفادة من الخبراء في مجال الترويح الرياضي و مشاركة هؤلاء المتخصصين في وضع برامج الترويح الرياضي بمشاركة الطلاب وذلك بأخذ آرائهم حول البرنامج المقدم والبرنامج المقترح.

التوصيات تفعيل دور وسائل الإعلام وأعضاء هيئة التدريس والأسرة والمجتمع ككل في معالجة القصور و تصحيح المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب عن أهمية ممارسة الأنشطة الترويحية الرياضية. يوصي الباحث من وجهة نظرة عند وضع البرنامج الترويحي الرياضي لابد من مراعاة مايلي: أن يحتوى البرنامج على أنشطة متنوعة وجديدة. أن يثير البرنامج المقدم دوافع الفرد للممارسة. أن يراعي الفروق الفردية بين الممارسين. أن يتناسب مع الإمكانات المتوفرة. أن يشرف على هذا البرنامج إدارة متخصصة في مجال الأنشطة الترويحية الرياضية. أن يتم التقييم المستمر لهذه البرنامج والعمل على الارتقاء به. أن يتم إشراك الطلاب في وضع الخطط لهذه البرامج لأنهم هم الفئة المستهدفة.

التوصيات يوصي الباحث بإجراءات دراسات مماثلة في هذا المجال مثل: دراسة البرامج الترويحية الرياضية المقدمة للطلاب. القيام بدراسة الهدف منها تصميم البرامج الترويحية الرياضية. القيام بدراسات مماثلة على الشباب السعودي وعلى المراحل التعليمية ما قبل الجامعة.

شكر وتقدير أتقدم بخالص الشكر والتقدير إلى الأساتذة أعضاء لجنة المناقشة وللسادة الحضور............ وإلى كل من ساهم في أخراج هذه الرسالة إلى حيز الوجود, والله أسال أن يوفق الجميع إلى مافيه الخير والسداد.....