Skinner’s 教學理論 學習是指可以將行為改變的以操作制約原理來解釋人的學習行為 S R S R 辨別刺激 自發反應 增強刺激 辨別刺激 自發反應 增強刺激 在操作制約的歷程中 S( 頭抬高 ) 與 R ( 肚子餓吃東西 ) 原本是不相關的獨立事件 他們之間的聯繫是建立 在後來所呈現的刺激增強物 ( 頭抬高給食物 ) s

操作制約學習的基本現象  消弱與自發  類化與辨別  形為塑造  增強作用 ( 個體的任何自發反應如能帶來良好的 結果 該反應即可被強化而保留 凡是能強化個體反 應的刺激均稱為增強物 因增強物的施予而強化的 反應而保留的歷程稱為增強作用 凡是因增強物的 出現而強化反應的現象稱為正增強 ) 。

由操作制約所發展的教學原理 1. 應用「正增強原」理增加行為的出現次數 2. 應用「消弱」原理減少不適當行為 3. 應用「塑造」的原理形成新行為 4. 應用「間接增強」持續行為的出現 5. 應用「刺激控制」原理做適當的反應 6. 應用「類化」的原理產生學習遷移 7. 應用「串聯」形成新行為 8. 應用「消褪」的原理發展適當行為 9. 應用「懲罰」原理抑制不當行為 10. 應用「逃脫與躲避」原理建立行為

操作制約學習理論在教學上的運用  善用增強物 ( 什麼樣的增強物 什麼時候給 怎麼給 )  增強物的種類及運用 ( 物質性 權利性 社會 性 代幣性 自選性 活動性 )  處罰  编序教學

Gagne’s 教學理論  學習是有步驟可尋 是有階段性的特質  教學是使人習得能力 學習成果分為 : 語文知 識 心智技能 認知策略 動作技能 態度  不同的學習目的 ( 所要學得的能力 ) 有不同的 學習方式 當然教學的方式也是不同 — 所以 有了課程 語文知識 — 國文課英文課 歷史 — 戰國七雄 -- 背頌 心智技能 — 攝氏轉華氏 (how) 動作技能 — 體育課 — 打球 — 練習

 (different learning are for different types of learning outcome. For example, we need to do different things to learn attitudes than to learn intellectual skills or motor skills. Different instruction is required for different learning outcomes)

 他認為內在的腦部活動 ( 動機注意 …) 受外在的教 學事件 ( 即教學 ) 影響  學習是有條件 : 內在條件 ( 學習者 ) 與外在條件 ( 教 學情境 ) ( the process of learning) (instruction) =outcome 內在歷程 教學事件 學習成果 _________________ +__________ = _______ The practice of teaching incorporate both planning and delivery of instruction. Teaching uses different methods-lecturing, discussion, tutoring +various media-printed texts, pictures, films 因此教的最主要的目的是促進學習

蓋聶的九大教學事件  他主張教是為了支持學習 因老師在 決定以什麼方法呈現教學 應該要以學 習的過程及期待的學習結果來引道教 學過程  因此希望以九大教學事件提供老師一 套教的模範

內在歷程教學事件例子 接受 1. 引起注意 show variety of computer generated triangles 期望 2. 告知學習 者學習目標 pose question: “What is an equilateral triangle?” 恢復到運 作記憶 3. 喚起舊經 驗 review definitions of triangles 選擇知覺 4. 呈現刺激 give definition of equilateral triangle 編碼 5. 提供學習 輔導 show example of how to create equilateral 反應 6. 引發表現 ask students to create 5 different examples

內在歷程教學事件例子 增強 7. 提供回饋 check all examples as correct/incorrect 恢復和增強 8. 評估表現 provide scores and remediation 歸納綜合 9. 增進保留和 遷移 9. 增進保留和 遷移 show pictures of objects and ask students to identify equilaterals