導入數位學習的混程模式 -- 景觀建築設計課程之教學系統設計與發展 執行單位 : 景觀建築系 主持人 : 李麗雪﹑張瑋如﹑官宜均

簡報內容 調整景觀設計教學系統之動機 設計教學系統調整方案之主要概念與變革 研究議題與研究流程 預期成果

調整景觀設計教學系統之動機 二十一世紀數位學習的全球趨勢 設計教學理念的改變 校內設計教學師生比例的調整

設計教學系統調整方案之主要概念

主要變革一 : 導入數位學習的優勢於傳統景觀建築 設計的教學過程中 整合 e-campus 數位學習平台於設計教學。 以學習者為中心進行多元學習。 與廣泛的資訊資源與學習管道互聯成網。 學習不受時間與空間的限制。 製作完成的數位教材可重複使用，符合成 本效益，尤其是在教學者不足而學習者過 多的情況下。

設計教學系統調整方案之主要概念

主要變革二 : 「景觀建築設計」與「設計程序與方法」 兩個課程的橫向串聯整合 「設計程序與方法」課程以演講課與討論的 方式進行。 配合每週「景觀建築設計」課程的教學進度 傳授學生設計方法與相關操作內容及操作技 法。 學生理解設計方法的同時，依設計作業要求 於設計課時將所學的研究方法應用於設計題 目的操作。 再於「設計程序與方法」課程中將應用心得 加以進行回饋與討論。 ”learning by doing” 、 ”knowing by action” 以 及 “reflection in action” 的設計教學理念的實踐。

設計教學系統調整方案之主要概念

主要變革三 : 安排助教進行各設計分組的課外學習輔 導與擔任師生間聯絡溝通的橋樑 徵選四位學業優秀的三年級學生擔任義務的設計 教學助教 運用 MSN Messenger 網路聊天室即時通訊機制 與各組學生進行一週一次的網路討論 討論內容包括設計方法、設計作業、工具書的閱 讀分享與上課前的提醒等 透過助教傳承學習經驗與輔導學習情緒 藉由每週的助教會議即時反映各組學生的學習狀 況和意見，以使設計指導老師能掌握學習反應並 持續機動性的調整教學方式。

研究議題 e-campus 數位學習平台的使用現況檢討與使用者 需求調查與建議e-campus 數位學習平台的使用現況檢討與使用者 需求調查與建議 設計方法與相關理論的學習對於設計初學者設計 能力養成的影響 設計方法與相關理論的學習對於設計初學者設計 能力養成的影響 藉由 MSN Messenger 即時通訊機制串聯之助教線 上學習社群對於設計學習成效之評估 藉由 MSN Messenger 即時通訊機制串聯之助教線 上學習社群對於設計學習成效之評估

議題一研究流程 數位學習平台資料蒐集 問卷設計 問卷調查 結果 腦力激盪 可行方案研擬 統計分析 前測 YES NO

議題二研究流程

議題三研究流程

預期成果 教學方面 – 本計劃的實施有助於改善既有傳統設計教學 的品質，提升學生的設計學習成效，進而提 升學生的設計專業能力。 – 可將此教學經驗作為其他年級與其他相關設 計系所的教學參考。

預期成果 研究方面 本計劃之後續研究成果具有發表學術論文的 價值，預計發表之論文分別為： – 圖文分析能力與設計能力相關性之探討 – 網路聊天室輔助設計教學之研究 — 以 MSN Messenger 為例 – 景觀設計數位學習平台之使用研究 — 以 e- campus 數位學習平台為例

預期成果 輔導方面 – 經由網路即時互動的機制，隨時掌握學生的學 習反應與情緒，可適時輔導學生學習狀況，避 免學習適應不良導致休學、退學等情況的發生。 – 在計畫進行時，輔導參與的助教於計劃實施過 程中發覺相關研究議題，進行國科會大專生研 究案的申請。

預期成果 校務方面 – 本計劃導入數位學習於設計教學中，擴大學 校網路應用價值的實用效益，有助提升學校 整體科技形象並能有效提高招生率。 – 藉由對於 e-campus 數位學習平台的使用現況 調查與檢討，提出積極性的建議，有助於本 校學習平台的改善與進步。

謝謝您的聆聽與指教